上好口语交际课-提高学生的语言表达能力(共3页).doc

《上好口语交际课-提高学生的语言表达能力(共3页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《上好口语交际课-提高学生的语言表达能力(共3页).doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上上好口语交际课，提高学生的语言表达能力贾莉红甘肃省兰州市七里河区健康路小学摘要：口语交际是人类交往活动中使用最多、最广的信息交流手段，培养学生的语言表达能力是小学语文教学的一项重要任务。那么，如何上好口语交际课，提高学生的语言表达能力呢?关键词：小学语文口语交际表达能力培养口语交际是人类交往活动中使用最多、最广的信息交流手段。口语交际能力在现代社会越来越重要，有效的沟通已经成为时代的一个要求。心理学研究表明：小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，一个人的口语交际能力应从小开始培养，六岁是语言发展的最佳起始点，因此，培养学生的语言表达能力是小学语文教学的一项重要任务。语言

2、表达也是人们生活和学习交流的重要手段，较高的语言表达能力只有经过不断训练才能达到。新课改对学生语言表达能力的培养提出了更高更新更实的要求。口语交际教学中，我们要运用新的理念，为学生搭建各种语言实践平台，加强对学生语言表达能力的培养，提高学生的语言表达水平。那么，如何上好口语交际课，提高学生的语言表达能力呢?一、提出要求，使学生“会”交际小学语文口语交际课堂教学中，教师应放手让学生主动参与、积极交流。但在教学中，我们往往会发现，除了个别学生能够侃侃而谈外，多数的小学生不敢说、不会说，只能当听众。这当然有多方面原因，但根本原因在于这些学生没有交际的自信。所以，教师要在语文教学的各个环节有意识地教给

3、学生一些口语交际的常识，使学生学会交际。如：当别人讲话时，要注视说话人的眼睛，全神贯注地听，不左顾右盼，不打断别人，并且要边听边想；与别人交谈声音要响亮，态度自然大方、有礼貌；在表达自己的意思时，要有条理，能清楚明白地讲述。只有在学生掌握了一定的口语交际方法技能、具备了口语交际的基本素质后，他们才会尝试着进行交际，最终拥有交际的自信。二、创设氛围，使学生“敢”交际课堂口语交际是在课堂内进行的有目的的交际行为，由于它不如生活交际那么随意，会给儿童造成一定的心理压力，要让他们在交际时畅所欲言，他们会感到困难。面对这种现象，教师应努力创设愉快、和谐、平等的交际氛围，使儿童能轻松主动地进行口语交际。1

4、.亲近学生、尊重学生。在教学中，教师要亲近学生、关心爱护学生，和学生说话语言要亲切，态度要和蔼，师生间要建立起融洽、信任的人际关系。面对一时语塞、无话可说的学生，老师可以亲切地摸摸他的头，稳定他的情绪；面对因心情紧张、条理混乱的学生，老师应信心十足地望着他，帮他理清思路。教师还要尊重学生的独到见解。孩子们有自己的思维，会用自己的语言去表达，我们不能用成人的思维去限制或评价学生，要给学生以发展语言能力的自主权，要真正尊重学生的主体地位。2.赏识学生、激励学生。赏识和激励也是一种对学生的爱。当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量。“你的声音真响亮！”“你还会用这个

5、词，真不简单啊！”“你一下子能说这么多，太了不起了！”“你说起话来头头是道，真棒！”“你真是说话小能手！”“相信你下次会说得更好！”这些话都是我常挂在嘴边的，教师的赏识激发了学生说话的积极性，使他们产生了强烈的幸福体验。渐渐的，孩子们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情，即使是平日不敢发言的学生，也会信心百倍地投入到口语交际活动中。三、营造情境，让学生“能”交际学生的口语交际能力是在具体情境的实践中培养出来的。没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。精心设计口语交际的情境，是上好口语交际课的关键。如在口语交际课请假中，我是

6、这样为学生创设情境的：1.教师语言叙述：早上醒来，张平发觉自己浑身无力，头也晕乎乎的，妈妈摸了摸张平的额头，又赶忙找出体温计为张平量了量体温。呀，原来张平发高烧了，39度呢！“你发高烧了，要赶紧上医院！”妈妈焦急地说。妈妈要带张平上医院，张平说：“让我先给老师请个假。”说着，张平拿起电话，拨通了班主任王老师的手机号。2.进入角色、口语交际：假如你就是张平，我就是班主任王老师，你准备怎样向老师请假呢？（师生合作进行口语交际，要求其他同学认真倾听。）富有生活真实的交际情境能够最大限度地激发学生的交际动机，让学生产生强烈的交流欲望，使他们全身心地投入交际活动中，积极地思考、想象、发言，无拘无束地进行

7、口语交流。生动的、富有童趣的情境创设激发了学生口语交际的主动性和参与热情，从而达到会说、想说、乐说的目的。四、处处留心，让学生多交际学校里通常都会举行一次有意义的活动，如拔河比赛、队列队形比赛、合唱比赛等。在参加活动之后，学生往往还沉浸在活动的快乐之中，每位学生都有“一吐为快”的欲望。语文教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节、感受说给大家听。久而久之，学生的口头表达能力就会自然得到提高。总之，口语交际能力是在各种交际实践中训练出来的，教师一定要重视口语交际的教学，教给学生口语交际的方法技巧，为学生创设良好的交际氛围，抓住课堂内外的各种语言交际契机，通过多种手段为学生营造具体的交际情境，这样才能使学生乐于口语交际，提高口语交际能力。专心-专注-专业