与朱元思书--优秀教学设计(教案)(共6页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上与朱元思书【教学目标】1知识目标：弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”，获得美的享受，培养审美能力。2能力目标：以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累感悟运用”的学习过程。3情感、态度与价值观目标：通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情。【教学重难点】教学重点：体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美，获得美的享受。教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”

2、的含义。【教学过程】一、新课导入古人说：“仁者乐山，智者乐水。”与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的与朱元思书为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味，尽情观赏。二、自主预习1作者介绍吴均（469520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。官至郡主簿，私写齐春秋免官。与朱元思书是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。2背景资料南朝时，我国文坛上盛行着一

3、种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，与朱元思书就是其中一篇出色的写景小品文。与朱元思书是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于艺术类聚卷七，由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当作独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。3知识链接骈文又称骈体文、骈俪文或骈偶文，中国古代一种以字句两两相对而成篇章的文体。因其常用四字句、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。全篇以双句（俪句、偶句）为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。起源于魏。迨南北朝，专尚骈俪，以藻绘相饰，文格遂趋卑靡。与朱元思书就是一篇骈文。

4、4检查预习（1）重难字缥碧（pio） 急湍（tun） 轩邈（xun mio）泠泠（ln） 鸢飞（yun） 戾天（l）经纶（ln） 横柯（k）（2）通假字蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。（“转”同“啭”，鸟叫声。）经纶世务者，窥谷忘反。（“反”同“返”，返回。）（3）古今异义东西许奔穷戾经纶窥（4）一词多义上无百直（5）词类活用风烟俱净（形容词作动词，消净、散净）任意东西（名词作动词，向东走，向西走）猛浪若奔（动词作名词，飞奔的马）互相轩邈（形容词作动词，争着往高处、远处伸展）望峰息心（使动用法，使停止）横柯上蔽（名词用作状语，在上面）皆生寒树（使动用法，使人感到有寒意）（6）文言句式省略句从流飘荡

5、，任意东西（省略主语“船”）急湍甚箭（省略介词“于”）三、朗读指导停顿指导。1自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。2蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。3鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。四、疏通文意1重点词语解释自：从。至：到。许：表示大约的数量，上下，左右。皆：全，都。缥：淡青色。若：好像。奔：奔马。寒树：耐寒常绿的树。直指：笔直地向上。泠泠：清越的流水声。嘤嘤：鸟鸣声。戾：至。横柯：横斜的树枝。2重点句子翻译（1）风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。译：风和烟都消散了，天和山变成相同的颜色。(我乘着船)随着江流漂荡

6、，随意地向东或向西漂流。从富阳到桐庐，一百里左右，奇异的山，灵异的水，天下独一无二。（2）水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。译：水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看见底。游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。（3）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。译：像凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。五、合作探究（一）初读课文，整体感知本文篇幅虽短，但很讲究章法。请简述作者的写作思路。答案示例：文章首段以“

7、奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，第2、3两段分别从“异水”和“奇山”两方面，围绕“独绝”二字展开生发和描摹，脉络分明。（二）精读课文，内容探究1文章开篇给我们描绘了一幅怎样的美丽画面？答案示例：文章开篇以简洁的笔触，给我们勾画了富春江山水的背景阳光明媚，天高云淡，空气清新，山色苍翠，并总述自富阳至桐庐水上之游的印象“奇山异水，天下独绝”。2本文分别突出了富春江水和山的什么特征？请结合相关描写，以“我读出了富春江的山（水）是_的，从_一句可以体现”的句式谈谈。答案示例：示例：我读出了富春江的山是高峻、连绵、充满生机的，从“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”一句可以体现

8、。示例：我读出了富春江的水是清澈、湍急的，从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”一句可以体现。（三）品读课文，句段赏析“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这是一组对偶句，试着赏析其妙处。答案示例：句式整齐，音韵和谐，对比立意，相映成趣，读来朗朗上口，节奏感很强。（四）熟读课文，主旨探究本文通过描写什么样的内容，抒发了怎样的思想感情？文中最能体现这一情感的是哪句话？答案示例：本文叙述了作者乘船自富阳至桐庐途中所见的水光山色，创造出一种清新自然的意境，使人读后悠然神往，仿佛也亲自领略了其间的山

9、水之美；同时也表现出作者沉湎于山水的生活情趣，流露出对追求名利之徒的蔑视，含蓄地传达出喜爱美好自然、避世退隐的高洁之趣。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这一句最能表达这一情感。（五）赏读课文，鉴赏评价1本文综合运用了夸张、比喻、拟人、对偶等修辞手法，请举例并赏析其作用。答案示例：夸张：“千丈见底”“直视无碍”是用夸张手法描写水的澄澈透明。比喻：“急湍甚箭，猛浪若奔”是连用两个比喻，生动形象地描写水的湍急。拟人：“负势竞上，互相轩邈”把山拟人化了，形象地写出了山的高峻和绵延不断。对偶：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”运用对偶，句式整齐，极具音韵美。2作者写水时，采用了正、

10、侧面描写和动静结合的手法，请举例并赏析其作用。答案示例：分别用“水皆缥碧，千丈见底”和“游鱼细石，直视无碍”从正面和侧面来描绘江水的清澈。“水皆缥碧，千丈见底”是静景；“急湍甚箭，猛浪若奔”是动景。动静结合，写出了水静态的清澈和动态的湍急。（六）课外拓展，对比延伸读与朱元思书，犹如赏一幅写意山水画，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意；读与朱元思书，如同读一首好诗，因为它不仅使用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情。这篇课文描山绘水精妙无比，让我们流连忘返。其实，在古代诗词里有许多描写山水的句子，你能写出几句来吗？答案示例：（1）绿树村边合，青山郭外斜。（2）造化钟神秀，阴阳割昏晓。（3）客路青山外，行舟绿水前。（4）潮平两岸阔，风正一帆悬。（5）山随平野尽，江入大荒流。（6）青山横北郭，白水绕东城。（7）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（8）天门中断楚江开，碧水东流至此回。六、课堂小结与朱元思书这篇文章，以书信短札的形式，描写了富春江至桐庐一百余里的山水景物，骈散相间，清新隽永，历历如画，是六朝山水小品的佳作。这节课，我们随着作者一起去游览了一番，品评了一回，不仅收获了美的享受，更受到作者高洁飘逸的志趣的熏陶。七、练习设计请完成本课对应训练。八、板书设计与朱元思书鄙弃名利向往自然专心-专注-专业