十几减9说课稿(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上十几减9说课稿一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。二、教学目标：知识与能力：1.理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。2.让学生在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，掌握“想加算减”和“破十法”的计算方法。3.用十几减9的计算方法解决生活中的问题。过程与方法：4.让学生通过摆一摆，算一算，圈一圈等体验活动，使学生灵活运用所学的知识。5.让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。情感态度与价值观目标：6.培养学生用独立思考

2、解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。7.感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。三、学情分析：学生在上学期已经能熟练计算9加几的进位加法，掌握了计算方法，并且会自主运用解决生活中的实际问题。通过一个学期的学习，学生的学习习惯和学习能力也有一定的基础，能够运用所学知识研究简单的数学问题。低年级小学生共有的心理特点是以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。 而且教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参加活动，提高学习效率。四、内容分析：1.地位作用：本节内容是在学生初步学习减法、20以内进位加法，在理解算理的基

3、础上学会了计算方法，以及运用减法、进位加法解决简单的实际问题的基础上进行教学的。从学习加法再到学习减法的过渡阶段，并且提供思维基础。通过十几减9的学习为今后学生学习二十以内退位减法和100以内数的加减法打下良好的基础，对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要。2.教材分析：20以内退位减法作为第一课时尤为重要，对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。在已学过的进位加法和10以内的减法的基础上展开，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系。让学生结合情景图解理解题意，进行计算等等，解决现实问题。引导学生不同角度观察，通过操作后的讨论，用不

4、同思路思考，引出“想加算减”和“破十减”两种比较方便的计算方法。使学生在理解掌握“想加算减”的计算方法同时，还要理解“破十法”，并引导学生学会选择适合自己的计算方法，体现算法多样化。3.教学重、难点：根据以上对教材的分析以及教学目标，我确定如下教学重点：教学重点：1.通过理解图意列式，借用小棒探索20以内的退位减法的运算方法，掌握运用“想加算减”和“破十法”计算20以内退位减法的方法。2.培养学生数学交流的能力和合作的意识。根据学生已有的学习经验，以及学生的认知能力和心理特点，年级学生认知特点是由具体到抽象、由低级向高级发展的过程。20以内的退位减法这部分内容对于学生来说是一段抽象的知识认知过

5、程，所以确定以下教学难点：教学难点：在运用学具直观操作中理解20以内退位减法的算理，在自主探究的基础上建立自己的计算方法。五、教学建议（一）教学方法：1.结合生活实例，使学生体会我们身边存在的数学问题，从而运用所学的知识解决问题，让学生的数学思想更加根深蒂固。2.鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。3.尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计

6、算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。因为多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，所以教师需要够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。（二）学习方法：1.在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。2.在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建学习方法。3.通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提

7、高计算技能。4.联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。（三）教学设计：一、复习旧知1.课件出示题目，生抢答1+9= 9+9= 7+9= 9+3= 4+9= 9+6= 2.请小朋友举手回答，看谁的脑筋转的最快（出示题目，指名回答）9+（ ）=11 9+（ ）=14 9+（ ）=17二、创设生活情境，提出问题（一）师生交谈老师给大家带来了小兔和小猴，看他们在说什么？ “我想买苹果送给小丸子”，小兔说“我一共有12个苹果，卖给你9个。还剩多少个？”现在小兔有困难了，我们应该怎么办？谁能帮他解决？学生列式：12-9（二）交流解决问题的方式请学生给同位说一说12-9等于几你是怎么想的

8、？可以借助小棒解决。（生讨论）（三）学生汇报解决问题的方法学生汇报是怎么想的？预案：1.数一数。一个一个地数。1、2、39，拿走9个，1、2、3，剩下3个苹果。2.摆一摆小棒。（1）把12根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆2根。先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起来就是3根，所以12-9=3。请学生再来说一说。提问：这种方法是从几根里面拿走9根的？是从10根里面拿走9根的。教师根据学生说的板书出计算过程，演示课件（把12分成10和2，先算10-9=1，再算1+2=3。）板书：先算：10-9=1 再算：1+2=3把这种方法快速的给你的同位说一说。（2）把12根小棒分成两份，一份摆1

9、0根，一份摆2根。先把2根拿走，再从10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。提问：这种方法是怎么拿走9根的？先把2根拿走，再从10根里面拿走7根。教师边说边板书出计算过程：（把9分成2和7，先算12-2=10，再算9-2=7，最后算10-7=3。）板书：先算：12-2=10 再算：9-2=7 最后算：10-7=3（3）把12根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。提问：这种方法是把12分成了几和几？（9和3）也就是想9+（3）=12，算出12-9=3.指名再来说一说。（学生边说，教师边板书：想：3+9=12）（四）师小结：你们今天太了不

10、起了，想出了这么多种方法来计算12-9等于几。上面的这么多方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。三、学生在情境问题的解决中巩固十几减九的计算方法（课件出示情境）学生说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）学生根据图提问1.阿姨原来有15个气球，小红买了9个。阿姨手中还剩下几个气球。学生列式解决这个问题教师板书：15-9=6。2.揭示课题。看看黑板上的算式都有什么特点？（引导课题：十几减9，板书课题）四、运用新知，自主练习，体验成功1. 书上“做一做”的3道题。第1题的学生到展示平台上来边摆小棒边讲方法，做第2题的学生把图片在全班展示，做第3题的学生说说自己的想法。五、总结，师生交流专心-专注-专业