论少先队在学校德育工作中的教育功能--欧阳娟(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上论少先队在学校德育工作中的教育功能内容摘要：学校的是一项系统课程，其中学校的少先队活动是德育教育的重要组成部分，它们之间互相联系，彼此渗透、互相促进、互相依存。但是中国少年队作为少年儿童学习共产主义的学校，它的根本任务是：学做共产主义接班人，准备着为共产主义事业而奋斗，它的性质和任务决定了少先队组织具有的德育教育功能是其它教育渠道所不能拥有的。同时也依托少先队的自身优势，让学校德育教育活动整体优化并与社会教育活动相结合，让学校少先队工作和德育工作走向生活，走向实践，接受全社会的考验和再评价。关键词：德育教育 少先队发展 自主教育 一、少先队教育和学校德育含义 少先队教

2、育：是指以少先队为基本的组织形式，以丰富多彩活动为教育载体，以队员在学校、家庭、社会的生活为教育内容，以队员的情感体验和情感性认同为教育形式。队员全员参与、自主教育活动过程。 学校德育：是指学校教育：者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。 二、少先队教育与学校德育的关系 （1）目标、任务的一致性：二者都是要培养具有“四有”、 “五爱”的德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。 （2）组织、途径差异性：前者是少年儿童自己的组织，少先队员是组织的主人，自己

3、管理自己，自己教育自己，通过开展各种有意义的活动，在实践中培养自己的能力，增长才干，是一种由下而上的教育。后者是教育者根据德育目标要求和课程计划安排，通过课堂教学、学校、老师组织活动传授道德知识，教给学习方法，培养良好道德情感，树立正确：是非观，荣辱观，是一种由上而下的教育。 （3）少先队教育要纳入学校德育的范畴。学校少先队教育与学校德育的“一致性”决定了它们联系是很紧密的，二者教育内容，教育原则都有相同之处。同属学校教育有机组成部分。少先队总辅导员作为学校的中层干部，由学校考核，上级团组织聘任。而二者的差异性又决定它们之间不可替代，少先队主要有其独特的教育方式，贯彻党的教育方针，配合学校教育

4、共同做好育人工作，共同实现培养目标。学校少先队工作还要接受团组织的直接领导，二者有互补性。 三、少先队教育在德育工作的表现（1）少先队是以少年儿童为主体，有自我教育的优势，有利于调动队员积极性，增强主人翁责任感。学校德育工作是以教师为主体，教育工作从上而下地进行，而少先队则能从下而上地配合，使队员主动地接受教育，使德育工作收到更大实效。特别是少先队注重发挥队员的自主精神来教育，更有利于使他们成为新世纪的创新型新主人。2、少先队以活动为基本形式，有实践教育的优势。少先队所采取的德育教育活动形象具体，更符合孩子们的喜好，少先队的活动教育和学校的课堂教育相辅相成，不仅可以巩固，扩大课堂知识，帮助加深

5、理解开发智力，还可在实践中把道德认知转化成行动，陶冶情操磨炼意志，更好地贯彻提高道德认识和行为训练相结合的原则，达到到整体优化的目的。3、少先队教育以“组织起来再教育”的组织原则，团结全体少年儿童，组织声势浩大的各种丰富多彩的少先队活动，它具有组织面广，活动规模大，有一定的轰动效应的特色，它的活动具有“声势大、教育面广，实践性强，形式活，意义远，构思新”的特点，这为学校德育教育提供了较扎实的教育实体，让少先队活动作为学校德育工作的主要组成部分，在活动中队员受到的思想教育内涵，是其它各种教育形式所不可比拟的。4、少先队德育教育活动是少先队的性质和任务决定的，学校德育工作把少先队活动作为重要实践基

6、地，通过少先队的有效活动载体，让学校德育能更加有效地贴近队员的生活实际，找到学校德育工作的切入口，同时由于少先队特有的活动和经常性的活动，它让学校德育形成了一系列的实实在在的教育圈，让学校德育从理性的范畴走到了教育实践。5、以少先队为载体的德育教育活动的开展，一方面加强了学校的德育教育活动，另一方面也拓宽了学校少先队工作的途径，促进少先队活动在社区的蓬勃开展，为少先队在社区的开展找到了有力的抓手，提升了学校少先队工作在学校教育中的地位和在社区的知名度、影响力，为少先队走向社会开辟了宽阔的天地。 四、少先队教育和学校德育的关系 （1）德育引导。共青团、少先队组织作为具有鲜明政治属性的组织，其首要

7、任务就是教育弓导队员从小树立远大理想，树立正确的世界观、人生观和价值观。少先队要用共产主义的远大理想激励队员，用爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育队员，用全面建设小康社会的宏伟目标鼓舞队员，引导他们胸怀远大志向，不断积极进取，把：正确的理想信念作为人生成长进步的动力。如：通过队仪式、队活动，开展“优良传统代代传”；爱国、爱乡、爱家系列活动；“捐款救灾”等活动为学生健康成长引路导航。 ( 2 )实践育人。良好道德的养成、正确信念的确立仅仅靠知识的灌输和理念的传授是不能完成的，没有亲身经历和真实感受体验环节，没有符合未成年人特点的实践活动，无法达到预期的教育效果。少先队组织是队员们在实践中学习

8、中国特色社会主义和共产主义的学校。实践育人是少先队组织的优良传统和基本经验，近年来少先队开展的实践教育、体验教育是新形势下少先队组织育人思想的探索和发展。 党中央领导人提出了社会主义荣辱观教育，又为少先队实践育人提出明确目标要求。我们设想通过加大宣传力度，组织“在校当一名好队员，在社会上当一名好公民，在家当一名好孩子”活动，开展专项实践活动。引导广大队员在家庭生活、学校生活、社会生活中，通过亲身经历和真实感受，明白做人做事的道理，养成良好的行为习惯，形成内化的道德品行。 ( 3 )服务育人。少先队组织作为少年儿童的群众组织，必须把竭诚服务队员作为一切工作的出发点和落脚点。在学校德育中要鲜明地体

9、现服务的思想，从关心爱护未成年人的角度出发，在满腔热情地关注、解决未成年人学习、生活、成长遇到的问题中进行教育和引导，在耐心细致地解疑释惑中帮助未成年人辨别是非、美丑、好恶，把思想道德教育做到队员心坎上。我们与有关部门配合，开展青少年维权岗活动，二步年儿童平安行动。关心帮助家庭生活有困难的学生。特别是要满腔热情关爱和对待“暂差生”、“学困生”、“自闭生”，给予这部分“弱势群体”温暖和关怀，使他们也能和正常队员一样健康成长。 ( 4 )文化育人。校园文化对队员的影响愈来愈大,积极营造有利于未成年人健康成长的文化氛围，是当前加强未成年人思想道德建设的一项迫切任务。少先队组织要充分利用学校、社会两个

10、空间的优势和校内校外两个时间的优势，通过各种文化阵地、多样的文化载体、优秀的文化产品、良好的文化环境，积极传播先进文化，防止有害文化的侵入，丰富未成年人的精神生活，不断促进其思想道德素质的提高。少先队社会化教育，充分发挥校外教育资源作用，与军、警、民共建单位携手共育一代新人，为队员成长提供较好环境。积极开展“少年儿童自闭症”课题研究，进行队员之间、和老师之间、和家长之间互动的疏通指导，使师德教育发挥最佳的正面效益。( 5 )自主管理，自我管理的方法是学校德育管理的重要方法，促进学生自我管理能力的形成，是学生品德塑造中的最高形式，也是学校德育管理的最高形式，少先队是学生自己的组织，自己的事情自己做，自己的活动自己搞，自己的干部自己选。少先队教育在发挥队员的民主管理、自我管理方面所发挥的作用是非常突出的。 有位名人曾经这样说过：“学生到学校来不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。”因此，通过学校的少先队活动和教育让每一位学生都在这个集体中快乐地度过每一天，每天能快乐充实、有所收获，这就是我们的目的。参考文献：1、德育 苏赫姆林斯基 2009年1月2、教育与职业理论版2007年9月3、道德教育原理2000年10月专心-专注-专业