水的组成说课稿-----曹玉侠(共9页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上水的组成说课稿 西峡县城区一中 曹玉侠尊敬的各位评委老师、亲爱的同行们，大家上午好！今天我说课的题目是水的组成,它是人教版九年级化学上册第三单元第一课题，本单元主要有两部分内容：有关“身边的化学物质水”的知识；分子和原子。我将从以下五个方面进行说课：一、说教材；二、说教法、学法；三、说教学过程；四、说板书设计；五、说本节课的得失。一、说教材 本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上的区别

2、归纳出单质、化合物的概念。在课题之后还提供了稍详细些的资料水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔，对正确书写化学符号起到了至关重要的作用基于以上因素，我把课堂教学的目标及教学的重难点定位在：1、教学目标（1）知识目标了解水的物理性质。通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的化学式为H2O。了解氢气的性质。了解单质和化合物的概念及区别。（2）能力目标培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力（3）情感目标(1)通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。(2)在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启

3、发学生的思维。(3)保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。2、 教学重、难点实验探究认识水的组成及区分单质和化合物是本课题的重点；从了解人类认识物质世界的过程和方法是本课题的难点。3、教具准备直流电源、水电解器、电解用水、火柴，木条，酒精灯，氢氧化钠溶液。二、说教法、学法教无定法，而教又必有法，新课标要求教师不能再在课堂上充分当主导者，而应是学生学习上的同行者、陪伴着。因此本节课采用“三疑三探”教学模式，通过设疑自探、解疑合探、质疑再谈、拓展运用等环节，引导学生提出问题，自主学习，合作探究。为了激发学生的学习兴趣，提高学生提出问题的能力，本节采用图片引入，演示实验等手段进行

4、课堂教学。三、说教学过程 苏霍姆林斯基说过：请你毫不犹豫地在每一节课上尽量挤出时间，让学生掌握新教材吧，那样将会得到百倍的补偿！为了让教法和学法充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学过程我从以下五方面着手：情境导入，设疑自探，解疑合探，质疑再探，运用拓展。 （一）情境导入 兴趣是最好的老师，好奇心是最强的驱动程序。引入新课时由“人类认识水的组成的简要史”入手，伴随着音乐解说和美丽的水的图片引入新课。此环节迅速点燃学生的思维火花，形成问题氛围，使学生生疑，同时产生强烈的求知欲望。（二）设疑自探苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，学

5、生的这种需要尤为强烈。为此，在这个环节中让学生快速浏览教材提出自己想要解决的问题，要让学生充分发言，提出问题，教师整理、归纳、补充，形成自学提纲，并由学生自主探究。我预计学生可能会提到以下问题：(没有提出的问题由教师引导学生提出或者教师予以补充)水在自然界的存在形式？水的用途？水的物理性质？氢气的性质？检验方法？水的组成？举例说明单质、化合物以及氧化物的区别？但在板书的时候可以简略的写：（如下）存在形式？用途？物理性质？氢气的性质？检验方法？水的组成？（水的电解实验：现象？反应的文字表达式？结论？）举例说明单质、化合物以及氧化物的区别？这个环节要关注到每一位学生所提出的问题，学生提出的问题有价

6、值也好，远离本节课题也好，都要给予适当的肯定，不要抹杀学生的问题意识。这就要求教师要具备灵活应变的能力。确定好本节想要探究的问题后，让学生认真自学教材，独立探究，解决问题。教师要给学生推荐好的自学方法，并予以强调。（三）解疑合探著名特级教师于永正说过“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒。”所以，在这一过程中，要让学生充分展示，相互评价、补充，对于自学中不能很好解决的典型问题，教师要引导学生进行讨论交流，让人人都敢于发表自己的意见，同时能虚心倾听别人的意见，勇于对别人的展示进行论证性或补充性的客观评价，尽量做到表述清楚，观点明确。学生的表达能力、倾听能力、思变能力和评价能力主要在这一环节

7、得到培养和体现。本节课，第三和第四个问题是重点也是难点，要想突破，必须要做好相应的铺垫。第三个问题设计思路是：通过演示实验再次激发学生的学习热情。准备好“水的电解”实验，因为此实验收集到的氧气很少，用带火星的木条检验氧气现象不明显，所以换用燃着的小木条接近尖嘴处木条燃烧更旺。这样学生很顺理成章的就得到：有氧气生成。至于氢气，把氢气性质安排在第二题。学生已经知道氢气不纯时，点燃会发出爆鸣声。学生也会知道产生的另外一种气体是氢气。通过让学生观察实验现象，自己总结。疑惑点由小组讨论解决，学生自然就得到水是由氢元素和氧元素组成的。经过“设计实验观察现象小组讨论”就很容易突破了本节的其中一个重难点。 第

8、四个问题设计思路是：由上一个问题水中含有氢氧两种元素。而氢气氧气含有一种元素。【过渡】含有多种元素的还有？含有一种元素的还有？学生很容易把以前学习的物质都说出来，例如：还有多种元素的物质还有：CO2、KMnO4、KCl、KClO3、MnO2等；含有一种元素的还有：N2等。板书：H2 、O2 、N2H2O、CO2、MnO2KMnO4、KCl、KClO3、然后设置问题“请大家分小组讨论这三行物质在元素组成上有什么相同点和不同点？”学生讨论回答补充很轻松突破又一重难点。至此，刚才提出的问题全部完成，让学生熟读重点2分钟，体会理解本节内容，这其实也是一个探索疑惑点的过程。 四质疑再探通过刚才的学习对本

9、节知识你还有什么疑问，请提出来我们共同探讨。这样，在研讨探究的基础上，鼓励学生积极主动质疑问难，针对所学的知识，再提出新的更高层次的疑难问题，诱发学生深入探究。这一环节的根本目的就是让学生再次发现和挖掘问题，进一步培养学生的问题意识和求异创新精神。五、运用拓展1、自编题：请同学们根据本节知识自编一道练习题，同桌交换解答，并把你认为有价值的题目展示出来。在学生编拟习题时，教师要加强巡视，重点关注典型习题和学困生、中等生的编题情况，然后有选择地展示，并挑选有代表性的习题，供全班练习。甚至可以通过学生自己上台展示，更很大程度上调动了学生的积极性，激发了内心深处的原动力。只要敢于上台就是最棒的！这一环

10、节的设置旨在培养学生的创造意识，是探究教学的一个更高层次。由于学生编写的题有时有一定的局限性，因此设置了下一个环节。2、运用拓展题勇敢展现自己！我一定最棒！富有激情的评价，你最给力！加油！同学们，笑到最后的一定是我们!1、水是（ ）单质 化合物 纯净物 混合物A、 B、 C、 D、2、关于水的组成，下列说法正确的是（ ）A、水是由水元素组成的B、水是由氢气和氧气组成的C、水是由氢元素和氧元素组成的D、水的组成很复杂，至今没有明确的答案3、电解水的实验中，如果与电源负极相连的一端产生了W升气体，则与电源正极相连的一端在理论上应产生的气体是（ ）升。A、2W B、W C、1/2W D、4W4、检验

11、氢气纯度时，判断氢气较纯的现象是（ ）A、听到尖锐的爆鸣声 B、未听到声音C、听到较小的声音 D、试管爆炸5、下列物质属于化合物的是（ ）A、空气 B、河水 C、冰 D、红磷6、请将下列物质按混合物、纯净物；单质、化合物分类。空气 液氧 氢气 四氧化三铁 稀有气体 二氧化碳 高锰酸钾受热分解的产物 海水 硫粉 冰水混合物 混合物：_ 纯净物：_单质：_ 化合物：_ 氧化物_ 这一部分的设计旨在查漏补缺，强化知识。是对自己本节教学效果的衡量，又是对学生学习效果的检测。3、课堂小结： 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 这一环节的设置旨在培养学生的总结能力。要求学生能把本节知识系统化，并能前后联系，

12、使知识的脉络更加清晰。其实也培养了学生前后探索知识的能力。有时教师也要适当做一些不同于层面上的总结。例如：（通过本节课的学习我们要了解通过产物的组成来探究物质的组成，这是一种重要的探究物质组成的方法。）4、作业布置：精讲精练四、板书设计 好的板书设计就像一份微型教案，能全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清整个教材的脉络。 为了让学生更好的理解本节内容，设计了这样的板书： 第三单元 自然界的水 课题1、水的组成自学提示 一、水的组成存在形式？用途？物理性质？1、水的电解实验氢气的性质？检验方法？ 现象：水的组成？ 文字表达式： （水的电解实验：现象？ 结论：水是由氢氧两种元素组成的。反应的文字表达式？结论？） 二、物质分类举例说明单质、化合物 H2 、O2 、N2以及氧化物的区别？ 物质 H2O、CO2、MnO2KMnO4、KCl、KClO3五、本节课的得失 我认为这节课的亮点在教学过程设计突破重难点这部分，从学生的兴趣入手，前后联系充分调动学生的积极性，既巩固了旧知识，又突破了本节的重点。另外本节注重发展学生的个性，较好的激活了学生的思维。不足在于教师因为害怕时间不够用没有充分把课堂还给学生，致使学生展示不够充分。以上是我的说课，谢谢大家指导！专心-专注-专业