吴正宪老师的精彩课堂(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上吴正宪老师的精彩课堂采撷（一）“孩子，不急，停下30秒再表达自己的见解更好！”日前，吴正宪小学数学工作站送教北京市房山区城关第二小学，在讲授面积一课时，全国著名特级教师、北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学室主任吴正宪老师耐心的引导、平等的交流、真情的流露，以及独具匠心的教学设计，让听课教师们领略到了教育名家的课堂风采。带给学生真实的体验“今天给大家介绍一位朋友，它叫面积。面积呀面积，你怎么就叫面积呢？”吴正宪老师的课堂没有令人眼花缭乱的课件，取而代之的是简单明了的板书。她用最直接的方式引出课题，带领学生在真实、自然的状态下探索未知的数学。在讲解面积单位时，

2、吴老师在黑板上摆放两张1平方分米的纸片。然后撕掉其中一张纸片的一角，与剩余纸片摆成不规则图形。“同学们，现在这还是1平方分米吗？”孩子们一下愣住了。看着一双双充满疑惑的眼睛，吴老师立即蹲下身藏起来。她问道：“我是谁？”不等孩子们回答，她又站起来再次问道：“我是谁？”孩子们恍然大悟。“脱了马甲我还是我。孩子们，它的面积改变了吗？”“没有改变！”笑声中孩子们明白了这个道理。吴老师简单的教学过程，不但扫除了孩子们的疑惑，让孩子们明白透过现象看本质的道理，更为今后学习“等积变形”埋下伏笔。吴正宪老师提出的儿童数学教育观包含了哪些基本观点一、 传授知识：首先这里的知识要分为4个层面：事实性知识、概念性知

3、识、方法性知识、价值性知识.我们平时过多关注的是前两个层面,而忽略后两个.使得数学知识变得枯燥、生硬.正宪老师所教数学知识总是那么丰满,有“后劲”,正是因为她将四个层面联系起来,深入理解事实数学,从而真正做到了传授知识的同时培养了学生的能力.如：正宪老师在教学“比和比例”时,把学生带到操场,指着高高的旗杆问：“这跟旗杆大约有多高?”学生都清楚,阳光下,在同一时间、同一地点,个儿高的人影子就长,个儿矮的影子就短（事实性知识）.且他们的关系是一样的,即同一时间物体之间影长与实际物体的长的比值是相等的（概念性知识）.同学们开始测量吴老师准备好的竹竿或者自己手中的铅笔、尺子等,再测量旗杆的影长,利用比

4、值相等的关系,计算出旗杆的长度（方法性知识）.最终他们不但领略到了影子的奇妙,更自觉地把比例当做一种工具,运用到其他问题当中（价值性知识）.其次.“怎样传授知识?”简单说根据不同的内容灵活选择以下方法：创设情境教数学、借助经验教数学、在对话交流中教数学、动手做中教数学、在数与形结合中教数学.教必须服务于学,只有遵循学生的认知规律,以学定教,教学才能取得良好的效果.二、 启迪智慧首先,正宪老师提出的是在数学活动中渗透思想方法、启迪智慧：1、转换思想在变化中寻根问底 2、符号化思想在复杂中抽象出简洁3、极限思想在量变中认识质变 4、函数思想在变化中寻找联系5、分类思想在分类中逼近本质 6、对应思想

5、在变化中寻求不变7、集合思想在画一画中理清关系 8、模型化思想在具体表象中建立模型其次,培养思维品质,发展学生智慧.现代数学教学论认为,数学教学一个重要任务就是培养学生的思维能力,思维能力是人的智力核心,只有具有较强的思维能力,智力才会有较大的发展,人的潜能才会得到充分开发.正宪老师认：让孩子智慧起来,思维品质的培养是非常重要的.我们可以通过“透过现象看本质培养思维的深刻性；多角度观察、思考、联想培养思维的灵活性；辩论中澄清错误培养思维的批判性；强化技能训练培养思维的敏捷性；创造可能创造的条件培养思维的创造性；”正宪老师的数学思维观正引导我们每一位教师去实现他所提出的的“做一位高品味的大气的数

6、学教师”的思想,使我们的教师理解和重视数学思维品质的培养,并通过我们每个人去引导更多的学生学会思维.三、 完善人格正宪老师多年的课堂教学实践,一直努力把数学的重心转移到促进学生的发展上来,她根据数学学科的特点努力以数学的理性精神影响学生,她的数学教育教人做真人,让学生懂得去伪存真；她的数学教育教人守规则,让学生懂得自律；她的数学教育教人敢承担,让学生懂得责任；她的数学教育教人不怕困难,让学生拥有毅力；她的数学教育教人会自省,让学生懂得反思.吴正宪老师用真心爱学生、用智慧启迪学生、用人格感化学生,注重学生创新精神的培养和健全人格的发展,使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机结合,用实际行动做到了为每一个孩子提供“好吃又有营养的数学教育”!专心-专注-专业