小数点搬家教学设计、说课、反思(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上小数点搬家的教学设计【教学内容】:北师大版小学数学四年级下册P40-41小数点搬家. 【教学目标】:1、通过创设生动的情境“小数点搬家”这一童话故事，使学生探索出小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。 2、能灵活运用探索出的规律。 3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。 【教学重、难点】： 探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。 【学具】：数字卡片。 【教学过程】： 一 导入课题： 导语：我们已经了解了一些有关小数的知识。小数中一个最重要的符号是什么？（板书：）今天，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？ 小数点可真是个调皮的小家

2、伙，它告诉同学们，今天，小数点要搬家了，这是怎么回事了，同学们想知道吗？让我们一起来看看吧（课件播放童话故事） 二：童话激趣，发现变化。 1播放动画： （1）、（flash动画）小数点来到森林里玩，看见山羊开了一家快餐店，山羊愁眉苦脸地坐在窗前。小数点看见快餐店门前的价格牌（￥288），上面有它的好朋友数字，就跳了上去（￥288）过了一会儿，小数点觉得很奇怪“没有顾客？为什么会这样呢？”小数点想了想，说：“我要搬家了！”于是小数点搬到了8和8的中间（￥288）。这时就有一些动物来快餐店了。 师：为什么会这样呢？（价格便宜了。） （2）、（flash动画）小数点笑着地说：“看来我搬家很值得，那我

3、再搬一次吧！”（￥288）。不多久，山羊的快餐店生意好极了。小数点开心极了，想着“我真是个天才！” 师：山羊的快餐店，原来是一个客人都没有，可是现在生意兴隆。这又是为什么呢？你能再用一句话来说一说吗？(生说) 那么从原来的288到28。8再到现在的2.88又是怎样变化的呢?你能用一个算式表示吗?(生说) 假如小数点再往左搬一次家成为0.288,与原来的288相比发生了什么变化?(生说) 这些变化是不是有一定的规律呢？请同学们在组内探讨。 2小组汇报： 汇报交流，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变化规律的基础上，老师总结一下。 3是不是对所有的数都适用呢，我们能想法验证吗？小组交流 来了

4、这么多客人，山羊真开心呀，可月底一算，亏本了，热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬，根据刚才的故事，你能猜出小数点右移的变化规律吗？你来验证想法验证自己的猜测。 小结：现在我们又知道了小数点右移，原来的数就会扩大。（板书：右移 扩大） 三 初步应用。 你想试试吗？（游戏） 拿出你的数字卡片，摆一个最大的三位小数（9。876）扩大10倍，100倍 1000倍。1000倍（引导学生在缺的数位上补0） 摆一个最小的两位小数（0。12）缩小到原数的、（学具袋里的0不够用，引导学生几人合作，共同完成） 四 应用规律，解决问题： 1 下面的数与0。285比，扩大或缩小了多少倍。 2 小花猫要去水果店买水

5、果，可不会做题，过不了河，你能帮助它吗？ 3 小花猫说谢谢，可到了水果店一看，水果店的标价有点奇怪？你都知道这是多少钱吗？你能找出最贵的两种水果吗？ 五 通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 六、作业小数点搬家的说课设计昆明经济技术开发区昆船小学 王名花一、 教材小数点搬家是课程标准实验教课书（北师大版）四年级下册第三单元的内容。本节内容的学习是在认识了小数的意义，学会小数的加、减运算的基础上进一步学习的。利用学生喜爱的卡通人物开餐馆的情景，呈现了“山羊快餐”通过价格的变化吸引顾客的故事，生动地说明小数点移动引起小数大小变化的规律。通过本节的学习学生能运用这一规律计算相关的乘除法。教学目的：1.

6、、通过创设生动的情境“小数点搬家”这一童话故事，使学生探索出小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。 2、能灵活运用探索出的规律。 3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。 教学难点：探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。教学理念：1、学生的学习过程应是一个主动建构知识的过程，教师要激活学生先前的经验，创设问题情境，让学生在经历、体验、探索中真正感悟、发现用数对表示位置的方法，并达到内化。2、体现学生的主体作用，把握好教师的主导地位。在备课时，要考虑学生在新课学习中可能会遇到哪些困难，并决定要提供什么样的帮助。二、教法与学法教学中主要采用探究发现法和讨论法。这节课是一节

7、学生探索小数点的规律引起数的大小变化的课，北师大教材一向重视学生的探索过程，学生在四年级上已经有了一些探索规律的经验，在这里，从故事中提取数学问题，猜测-探索应该不成问题，可是从一个现象中探索出来的规律就可以马上应用吗？学生在探索乘法的运算定律时经历了猜测-探索-验证的过程，所以我在这里鼓励学生用自己的方法验证之后再运用。 三、教学程序（一）、导入课题： 导语：我们已经了解了一些有关小数的知识。小数中一个最重要的符号是什么？今天，我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？小数点可真是个调皮的小家伙，它告诉同学们，今天，小数点要搬家了，这是怎么回事了，同学们想知道吗？让我们一起来看看吧（课

8、件播放童话故事） （二）、童话激趣，发现变化。1、播放动画2小组汇报：3是不是对所有的数都适用呢，我们能想法验证吗？小组交流 三 初步应用。你想试试吗？（游戏） 拿出你的数字卡片，摆一个最大的三位小数（9。876）扩大10倍，100倍 1000倍。1000倍（引导学生在缺的数位上补0） 摆一个最小的两位小数（0。12）缩小到原数的、（学具袋里的0不够用，引导学生几人合作，共同完成） 四 应用规律，解决问题：1 下面的数与0。285比，扩大或缩小了多少倍。 2 小花猫要去水果店买水果，可不会做题，过不了河，你能帮助它吗？ 3 小花猫说谢谢，可到了水果店一看，水果店的标价有点奇怪？你都知道这是多少

9、钱吗？你能找出最贵的两种水果吗？ 五、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获呢？小数点搬家的教学反思昆明经济技术开发区昆船小学 王名花这节课从多方面都体现了新课程的理念，比如重视知识的获取过程，提供大量和学生的生活实践活动相联系的材料，加强学生对数学知识的感受和体验，关注孩子在数学学习生活中的情感体验等。我在本课的教学中设计了山羊开店的情境，用故事情境激发学生主动参与、自主探索，用学生常见的物品的价格来帮助学生理解小数点位置的移动引起小数的大小变化的规律，帮助学生运用自己的生活经验和已有的知识去尝试解决问题，如此种种，都收到了很好的效果。这节课是一节学生探索小数点的规律引起数的大小变化的课，

10、北师大教材一向重视学生的探索过程，学生在四年级上已经有了一些探索规律的经验，在这里，从故事中提取数学问题，猜测-探索应该不成问题，可是从一个现象中探索出来的规律就可以马上应用吗？学生在探索乘法的运算定律时经历了猜测-探索-验证的过程，所以我在这里鼓励学生用自己的方法验证之后再运用。我的得意之处：（1）用学生玩卡片的方法探索数位补0，并引导学生学会合作。（2）整个导入和练习构成了一个大的故事情境，很有趣。我的不足之处：课件是网上下载的对自己的教学有一定的局限，有些地方不能按照自己的思路开展。数学应该是数学活动的课程，情境固然重要，也只是用来帮助学生理解数学知识的，而教师如果在教学中重视了数学活动的组织，让学生在数学活动中去理解数学知识、应用数学知识，这无论是对学生思维品质的提高，还是对学生数学应用意识的培养都是大有益处的。 专心-专注-专业