浅说杜威的教育思想与我国教育现状(共4页).doc
《浅说杜威的教育思想与我国教育现状(共4页).doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅说杜威的教育思想与我国教育现状(共4页).doc(4页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上浅说杜威的教育思想与我国教育现状作为美国实证主义的代表人物,杜威不仅在哲学的本体论、认识论领域作出了杰出贡献,在教育学领域杜威的影响同样十分巨大。杜威的教育思想的基础是实证主义哲学和机能主义的心理学,这两种学说虽然距离当下已超过半个多世纪,但是从人文视野看来,其价值依旧不可低估,尤其是实证主义的哲学思想一直贯穿到当代的美国哲学,仍是目前许多哲学研究者所信奉的世界基础模型。 在实证主义哲学和机能主义心理学的影响下,杜威的教育学思想主要有以下几个特点。一,教育的本质是生长,是生活,是经验的改组和改造。这也就意味着,在杜威眼里,教育并不是我们所狭义理解的学校教育,教育实质上
2、贯穿我们生活的各个方面,是我们人生的一部分;或者说,我们人生的整个过程就是教育的过程;教育在这里上升到了一种无所不在的社会活动。暂时放下这种教育本质论与杜威经验主义思想的关系不说,单从这种思想的广度上我们就能看到杜威作为一个伟大的思想家对于教育重要性的认同。虽然杜威把教育上升到了一种更为广义的社会活动的层面,但是它同样可以帮助我们更好的理解我们当下所讨论的狭义的教育观念以及从中发现自身的局限,扩充自身的外延。二,提倡“从做中学”。杜威认为儿童具有好动的本能,只有从“做”的实践中知识,经验等才能被儿童所更好的理解和运用;而他所反对的教学则是强制性灌输的分科教学,因为它们使得学习者成为了被动的客体
3、,从而失去的主动性,影响了教学的质量。三,反对分科教学。杜威反对把事先组织好的学科强制性的灌输给学生,他认为应当依据学生的活动来安排教材,正如他所说的:“学校科目相互联系的真正中心,不是科学,不是文学,不是历史,不是地理,而是儿童本身的社会活动。”四,“五步”教学方法。杜威在教学的过程中提出了赢得众人赞誉的“五步”教学方法。其大致为教师首先为学生提供一个有问题的,学生比较熟悉且感兴趣的情境,接下来学生从中发现问题,并尝试用自己已有的知识去解决问题,然后利用推断,推理等进一步解决问题,最后是检验设想,直到问题解决。五,在教学的过程中,儿童(学生)应该是教学的中心,教师与学生是平等关系,教师起主导
4、作用。六,注重德育。杜威在教学中十分注重道德教育,尤其是根据机能主义心理学的观点,培养人的道德过程应该是:第一,发现儿童的天赋能力;第二,培养学生的判断力;第三,培养学生情绪上的感应性;第四,行动。我们特别要注重第三点,即培养学生情绪上的感应性。因为道德的基础不仅仅是规则,更是人们所认同规则所需要的情感,因此对于学生情绪感应性的培养十分重要。 通过以上简单的陈述我们不难发现,杜威的教育思想其实始终都贯穿着“以人为本”的精神核心,即在教育的过程中要培养适当的人性突出人独立自主的思考和动手能力,更为重要的是,让人有自主的判断力,而不是成为人云亦云的盲目生活者。如果说杜威的教育思想是我们的教育理想,
5、那看看我们目前的教育现状,我们就会深感任重而道远。许多学者认为,我们的教育现状可以用一下几点来概括。一,单一发展,严重违背全面发展的指导方针。具体表现在只重“应试教育”,注重的是教育的结果,确切点说,是考试的结果,而不是通过教育我们的学生究竟能成为一个什么样的人。这种机械化的教学思维模式很容易让人联想到机器化大生产对于人性所造成的异外,这在上个世纪初就已经被资本主义国家的法兰克福学派所批判,很难想像这种情况竟然还会发生在21世纪的社会主义国家。这一点值得所有的教育工作者进行深思。二,重视智力教育,忽视情商教育和道德教育。我们的教育重视人的智力发展,这与我们“应试教育”的目标趋之若鹜;但人格的完
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 浅说 杜威 教育 思想 我国 现状
限制150内