小学作文创新教学的几种做法(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上小学作文创新教学的几种做法下茆镇南塘小学 杨月星主要内容：小学作文教学，从词语入手，能发挥学生多维空间的想象力，运用表演形式更能使学生得以可参可感，形式的变换，更好地引发党性学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。关键词：学以致用、情景感受、举一反三、激发兴趣、开拓创新有些教师平时诉苦：学生写来的作文总是空洞无物，干巴巴的，我并不是没教学生怎样写，但就算教了，还是写不出好的文章来。为什么会出现这种“有心栽花花不发”的情况呢？究竞是何原因，我认为除了学生这一原因之外，还应该与教师的教是否得当这一因素有着密切的关系。老师的教尤其重要，这对学生是否写出好的文章起着决定性的作用。

2、在教学中教师教而得法，学生就会学而得法，那么就能写出好的文章来，就必然收到良好的教学效果。为此，如何开展作文教学？提高学生的作文水平，这是摆在我们每一个小学语文教师面前的问题。所以，作文教学必须大胆创新，才能培养学生的创新能力，才能更好地提高教学水平，才能真真正正地体现素质教学。基于以上认识，我在总结过去作文教学的得与失的基础上，进一步加以创新，积极开拓作文教学的新思路。一、巧设词语，培养学生多维空间的想象力。众所周知，词语是简单的书面表达形式。学生理解词语总是依靠搬弄工具书，直接取其意义，至于作者为什么用这个词？这个词用在这里有什么作用？就不会深入探究了。这种灌输式、固定式、单一式理解词语意

3、思的方法，没有给学生的想象力提供一个活跃的多维空间，直接影响学生的作文水平的提高。为此，我就从词语入手，经常指导学生运用恰当的词语写作文，让学生大胆发挥多维空间的想象力，使学生能在写作中触类旁通，学以致用，这样学生就能举一反三，作文水平就能不断提高。例如：在我的伯父鲁迅先生一文中，有一个描写人物（车夫）的句子：“他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难而忍受的痛苦。”在教学时，我在学生把课文读得很熟，吃得很透了，对课文中这位冒严寒，顶酷暑，一年到头在马路上奔波的车夫已经十分理解的基础上，然后抓住“饱经风霜”这个词语巧妙地设计了这样的一个作文训练：“车夫，饱经风霜的脸是一张什么样的脸呢？如果

4、他才三十几岁，如果他才四十几岁请你展开想象，把他的脸刻划出来。”这时，学生的思维马上活跃起来，展开合理的想象，从车夫的年龄、脸色、眼睛、嘴唇、头发等方面进行逼真的刻画，具体的描写，把这个“饱经风霜”的车夫写得真实，感人，使人信服。这样，不但检查了学生是否读懂了课文，是否理解了词语，是否领会了文中的思想感情，而且给学生提供了一次练习描写人物外貌的习作机会。因此，在作文教学中只要巧妙的运用词语，通过学生真实而丰富的联想，既可以培养学生多维空间的想象力，又可以通过学生准确而细致的练写，进而提高了学生的写作水平。二、运用表演形式，使学生有一个形象可感的参照系。这种形式对作文水平不高，想象力较差的学生尤

5、其有意义。因为表演具有真实性，学生可以通过真实的情景，从中体会到事件的真实性，对事件的起因、经过、结果有了颇深的了解，那么，写起作文来就容易得多了。而且，学生的本性是好动，好奇的，喜欢参与或观看表演。根据这一特点，我经常精心设计或让水平较高的学生设计一些小品，由教师与学生或学生自己进行表演。学生通过参与或观看表演，受到启发，开拓了思路。如我们共同设计的检葵瓜壳、踢足球的风波、丢了面包以后等小品，既有教育意义，又有幽默风趣感，学生懂得了作文构思的一般规律。三、采用多种形式，拓展作文教学思路。以往的作文教学，形式过于单一性，这里主要是指结构形式的单一性，即命好一个题目，定好一个中心，便让学生作文，

6、使学生的作文呈定向发展，很大程度上堵塞了学生写作的思路，束缚了学生的创新思维。因此，我在学生写命题和半命题作文的同时，尝试采用多种“形式”进行创新教学。拓展学生的写作思维1、改写。如将忆铁人一文中的第一人称，改为第三称，把华罗庚“想书”一文中的第三人称，改为第二人称，使文章更加亲切。此外，还可以把诗歌改写成记叙文。如：把李白的望庐山瀑布改写成故事的教学中，我充分调动了学生的主动性，指导学生展开丰富的想象，运用描写、叙述、抒情、议论等手法进行改写，使学生在作文时得心应手，下笔如有神。由于在理解的基础上发挥了学生合理的想象力，所以，学生写出送别、深情、真情等感情炽热，催人泪下的感人故事。2、缩写。

7、缩写能提高学生的综合概括能力，使学生能用简洁的文字准确而全面地表达文章的中心。如指导学生把小英雄雨来、草船借箭两篇文章缩写成简洁的短文3、续写。续写是训练学生的想象力的一种考验和磨练。在作文教学中，我不仅让学生续写一些课文，如卖火柴的小女孩、穷人等，还经常让学生搞一些故事的续写训练。如有一次，我出了一个题目猩猩跑出了动物园，我写了开头：“猩猩趁着工作人员的疏忽，用力撑破铁笼网，从铁笼里跑了出来。它匆匆地冲出了动物园，来到了大街上，这时”然后要求学生续写下去。结果，学生写出来的文章生动、有趣、引人入胜。实践证明，“形式”的变换，不仅较好地激发学生学习作文的兴趣，而且培养了他们创新的思维能力，提高了学生的写作水平。教育家赞可夫说：“只要在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想感情和词语。”可见，作文教学必须大胆创新，才能更好地拓展学生的思维能力，更好地提高学生的写作水平。专心-专注-专业