七年级语文上册-第5课《秋天的怀念》说课稿-新人教版(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上怀念秋天 一、 教材分析：秋天的怀念是一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心、忍辱负重地照顾自己，以此来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。文章的语言朴素、真切,却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。二、 学情分析：对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀，如何引导学生真正走进作者的内心世界，是这堂课的重难点。基于以上问题的思考，在教学中，我采取听读、自读、跳读等多种朗读方式，立足基本点，抓住关键词句，引导学生读

2、出感悟、读出体会，并通过视频短片，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。引导学生抓住课文中人物的动作、语言等描写，体味人物内心情感,使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发学生真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读，独立思考能力。三、 教学目标：据以上分析和新课程标准的三维目标的要求：我将本课的教学目标设定为：1、理解课文内容,把握母亲的形象，训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。2、指导学生通过自学讨论，读懂课文，培养学生的自学能力，学习作者运用细节描写刻画人物的方法。3、感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的怀念、忏悔、自责，体会磨

3、难对于人生的意义，学习在磨难中坚强成长的品质。四、 重点、难点分析及突破方法：通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点是，训练学生概括课文主要内容的能力，学习作者运用细节描写刻画人物的方法。难点是，理解母亲为什么总是要“我”去看花,进而理解生命的意义。通过多种阅读方法，鼓励学生自读自悟，在小组、全班交流，以赏析体味描写母亲的句子为抓手，层层深入，步步推进，让学生从作者的字里行间去揣摩和体味。五、教学方法：针与以上分析，我认为这种情感浓重的作品应该重在阅读与感悟。新课程标准对作品阅读的要求是“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”因此本课的教学我综合运用了精读、略读、跳读等多种阅读方式

4、，咀嚼语言，感悟真情。在整体阅读中感知，在品读中感悟感动。同时也灵活运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。六、 教学环节：（一）创设情景，导入新课为了能让学生快速进入本课的氛围，我设计了由背诵古诗游子吟导入新课。（二）初读课文，整体感知我从网上下载了本课的朗读录音，先让学生听朗读录音，让学生整体把握作者情感。并完成两项任务：1、用一句话概括课文的主要内容。（方法导航：什么人，做了什么事，表达了作者怎样的情感。）2、用自己的话说一说，文章为什么以秋天的怀念为题目？（三）合作探究，研读品味为了让学生体会伟大而深沉的母爱，我设计了此环节，让学生在自读自悟中，划出并赏析描写母亲动作、神态

5、、语言的句子中感受空气般无处不在，渗透在生活中点点滴滴中的母爱。教师明确：1、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷听着我的动静。（动作）你觉得这是一位怎样的母亲？生交流，师引导提炼。（体贴）（“悄悄躲出去”，让“我”尽情发泄，以恢复平静; 体现了母亲对痛苦暴躁的儿子的理解、体贴、宽容。”“偷偷地听着”，体现了母亲对病残儿子的无比牵挂和关切。） 2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（动作、语言）儿子是怎么不好好活的，母亲才会说出这样痛彻心扉的话？请找出课文中的句子，朗读给大家听。双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前

6、的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！” “哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（21岁的史铁生，正值风华正茂，忽然瘫痪了双腿。残酷的命运彻底击垮了他，搁谁都接受不了）母亲要和儿子好好活，可是母亲能活得好吗？母亲的自身情况又是怎样的？可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口地吐着鲜血母亲这些痛苦儿子知道吗？当一个病人清醒地知道她离死亡的距离的时候

7、，是一种怎样的痛苦和煎熬？况且，还有比这更揪心的是，他只有 21岁的儿子突然瘫痪了双腿。母亲能怨恨吗？能逃避吗？能放弃吗？她不能！她必须强忍泪水，坚强地活下去，因为她知道，娘要是没了，儿子可咋活？作为母亲，这是一种怎样的心痛和煎熬啊！哪个同学愿意把这句“忍住哭声”的让人揪心的话读给大家听？（指导读）你觉得这是一位怎样的母亲？（坚忍）从“扑”“抓”等词语中，能感受到母亲反应的强烈，动作迅速，说明母亲早在一旁观察我的举动；从“忍住哭声”可以看出，儿子的自暴自弃使母亲痛不欲生，强忍着刀割般痛苦，极力劝勉儿子坚强面对眼前挫折，字字沉重，句句贴心。3、母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看

8、看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（动作、语言、神态）母亲为什么要“挡在”窗前？她怕什么？（怕儿子触景伤情）她怕我看到落叶凋零的萧条景象，而触景伤情，伤感痛苦对生活逃避，丧失信心。“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般的神色”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。母亲就像一道帘子，挡住的不仅是窗外萧瑟的秋景，更是为儿子挡住了郁闷烦躁的思绪。你觉得，这是一位怎样的母亲？（善解人意）4、还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（语言、动作）为什么母亲又悄悄地

9、出去了？（中断敏感话题，避免刺激我。）这是一位怎样的母亲？（情感细腻，善解人意）5、别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”（语言）母亲没说完的话是什么？（你俩要好好活）母亲在弥留之际，最舍不下的是什么？是她的一双儿女，母亲带着无奈，带着牵挂，带着不舍，离开了我们。这是一位怎样的母亲？（无私）教师总结：作者借助生活中的小事，来表达对母亲的一片深情，抓住人物的语言、动作、神态等，刻画出一位体贴、坚忍、善良、细腻、无私的母亲形象。（四）深入理解，引发共鸣在母爱的温暖里，一颗冰冷的心活过来了，“我”的生活的态度发生了哪些改变，从哪一段看出来的？齐读课文最后一段：

10、又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？你怎样理解结尾重复母亲“好好活儿”这句话的深意？教师明确：此处的菊花，既实指看到的眼前的菊花，暗含深意。详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，使人联想到母爱的坚忍、圣洁，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好，对生活永远要有信心。详写那多姿多彩的菊花，实则象征着人生百态或淡雅，或深沉，或热烈激情，或圣洁崇高，但不管哪一种都应该活

11、出一种姿态，活出自己的滋味，活出自己的个性，活出自己的尊严，活出自己的价值，活出自己的精彩。结尾重复母亲“好好活儿”的话，首尾呼应，表明“我”说的意思是母亲虽然离开了，成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，我仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强的活下去，会勇敢地面对生活中的磨难。作为对母亲的纪念。这里面仅仅是对母亲的怀念吗，还饱含了作者怎样的情感？（愧疚、悔恨、忏悔）。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。（五）体验感悟，拓展文本作者曾经沉沦在自己命运的泥潭中无法自拔，厌世悲观。是母亲，用她孱弱的躯体和强大的内心让作者重拾生活的信心，走出人生的阴影，这就是伟大的母亲，这就是无私的母爱。最后，我从网上下载了一些母亲的图片，配上母亲的音乐，做成一段视频，播放给学生看。看完后让学生以“妈妈，我想对您说”为主题进行口语交际，升华情感，进行德育渗透。（六）交流感受，总结升华孩子们，谢谢你们，老师被你们的真情打动了，看得出你们都是懂得感恩的孩子。树欲静而风不止，子欲养而亲不待，老师希望你们能把对母亲的这份感恩化作奋斗的动力，努力学习，好好生活，让自己成长和懂事的速度快过父母老去的速度。板书设计：秋天的怀念体贴、坚忍、善良、细腻、无私怀念 愧疚专心-专注-专业