青岛版九年级上册数学第1章图形的相似教案(共20页).doc

《青岛版九年级上册数学第1章图形的相似教案(共20页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版九年级上册数学第1章图形的相似教案(共20页).doc（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上 九年级上册数学第1章图形的相似 1.1 相似多边形学习目标：1、了解相似形、相似多边形的有关概念和性质.2、 能举例说明相似形.能准确的用“”符号表示相似多边形的相似及对应关系.3能说出相似三角形的相似比，能根据相似比求长度,培养学生的运用能力。重点： 深刻理解和掌握相似多边形的对应点、对应角、对应边以及表示方式.难点：找对应边及对应角。根据定义求线段长和角度。复习旧知：1什么叫做全等三角形？它在形状上、大小上有何特征？2两个全等三角形的对应边和对应角有什么关系？ 预习效果反馈：下面是中华人民共和国国旗，上有五颗五角星，它们形状相同吗？大小相等吗？在现实生活中，你还

2、见过形状相同，但大小未必相等的图形吗？探究新知：1. 情境引入（1）、 从08奥运会游泳馆水立方和自由体操场地中抽象出的两个正方形形状相同吗？ ABCDA1B1C1D1两个正方形边、角之间的关系如下:角：_；边：_；（2）以上两个五边形相似吗？利用直尺和量角器想法说明它们是否相似.如果两个多边形相似，那么它们的对应角有什么关系？对应边呢? 2. 生成概念 定义： 叫相似形定义：叫做相似多边形.记法：.叫做相似比.相似多边形的性质：如果两个多边形相似，那么它们的对应角，对应边相似多边形面积的比等于 .3、议一议：观察下面两组图形，图中的两个图形相似吗？为什么？ 图中的两个图形相似吗？为什么？如果

3、两个多边形不相似，那么它们的对应角可能都相等吗？对应边可能都成比例吗？你能说出全等形与相似形的关系吗？如何表示多边形相似？记两个多边形相似时，应注意什么？（三）深化概念1.填空: 如图所示的两个矩形相似，它们的相似比是，A1D1=. ABCDA1B1C1D12432、判断正误（错误的请举例说明）：1.两个等边三角形一定相似. （ ）2.两个全等多边形一定相似. （ ）3.各边对应成比例的两个四边形一定相似. （ ）4.各角对应相等的两个四边形一定相似. （ ）（四）当堂达标检测1、两个相似多边形一组对应边分别为3cm，4.5cm，那么它们的相似比为（ ）A B C D 2.在矩形ABCD中，E

4、，F分别为AB，CD的中点，如果矩形ABCD矩形EFCB，那么它们的相似比为（ ）A B C2 D3、一个多边形的边长为2，3，4，5，6，另一个和它相似的多边形的最长边为24，则这个多边形的最短边长为（ ）A6 B8 C12 D104、E,F分别为矩形ABCD的边AD，BC的中点，若矩形ABCD矩形EABF，AB1，求矩形ABCD的面积.六：课堂总结，提高认识本节收获：本节不足：教学反思： 1.2怎样判定三角形相似 (1) 学习目标知识与技能：1、初步掌握相似三角形的判定定理（1），并且能够运用它们进行简单的证明及计算2、通过习题的引申练习，培养学生解决问题的能力3、渗透图形运动的思想，培养

5、学生思维能力过程与方法：经历相似三角形与全等三角形的类比过程，进一步体验类比思想、特殊与一般的辨证思想情感态度与价值观：积极参与数学活动，体验数学活动充满探索与创造，形成实事求 是的态度及独立思考的习惯 教学过程一、新课讲解：从图（1）可知，当ADBECF,且AB=BC时，则DE=EF,也就是接着象教材一样，说明 时，也有 为有理数时，上面的结论也成立。为无理数时，上面的结论也成立。综上可得两条直线被一组平行线所截，所得的对应线段成比例.说明：（1）画出定理的各种基本图形，对照图形写出相应的结论。 （2）写出其它的对应线段成比例的情况。对应线段成比例可用下面的语言形象表示： 等等。（3）由下面

6、的定理的基本图形（1）和（2）得出推论 （1） （2） （3） （4）推论：平行于三角形一边，并且与其他两边相交的直线，所截得的三角形的三边与原三角形的三边对应成比例基本图形：ABCEDFA型基本图形X型基本图形二、示例：如图，在ABC中，EFDC,DEBC问：AF/ADAD/AB吗？为什么？ 三、课堂练习：1，已知，如图（10），D,E,F分别在ABC的边AB,AC,BC上，且FCED是平行四边形，若BD=7.2,BF=6,AC=8。AD=4,求的周长。2，已知，如图（11），在ABC中，D是AB的中点，F是BC延长线上的点，连结DF交AC于E，求证：CF:BF=CE:AE.四、 回顾总结：

7、 本节收获： 本节不足：五、 作业：P11,1、2教学反思： 1.2相似三角形的判定（2）学习目标知识与技能：1、初步掌握相似三角形的判定定理（1），并且能够运用它们进行简单的证明及计算2、通过习题的引申练习，培养学生解决问题的能力3、渗透图形运动的思想，培养学生思维能力过程与方法：经历相似三角形与全等三角形的类比过程，进一步体验类比思想、特殊与一般的辨证思想情感态度与价值观：积极参与数学活动，体验数学活动充满探索与创造，形成实事求是的态度及独立思考的习惯学习重点 相似三角形判定定理（1）学习难点 理解相似三角形判定（1）的探究过程，并能归纳出“两角对应相等，两三角形相似”学习过程一、创设问题

8、情境：在图一、图二中，即在相似三角形的预备定理中我们知道，由于BC B1C1，ABC A B1 C1图一 图二若将 A B1 C1旋转一定的角度或将AB1与AC边重合，将AC1边与AB重合，如图三、图四，而ABC与AB1C1由于只改变了AB1C1的位置，所以ABC与AB1C1肯定仍然相似.那么，用什么方法可以判定两个三角形的相似？ 图三 图四 判定方法一：_结合图形用数学符号语言表示： A= A ， B= B ABC AB C二、精讲例题例1：已知：ABC和DEF中，A=40，B=80，E=80，F=60，求证：ABCDEF. 例2：自学课本13页例1三、自我训练1、下列三角形中哪些是相似的？

9、2、若（4）与（1）相似，求A的度数 3、已知：如图，在ABC中，点D、E分别在AB、AC上，且1=B（1）求证：ADE ABC（2）若A=50，C=70，求1的度数（3）若AE=4，BE=2，求AC的长四、知识拓展如图所示，在直角三角形ABC中，C=90，能否过直角三角形的一个顶点画一条直线l，使分成的两个三角形相似.若没有可能，请说明理由；若有可能，请画出图形，并加以说明.五、小结（1）知识上的收获（2）数学思想方法的领悟（3）能力上的提高（4）谈谈学习过程的体验和感受，也可以对本堂课进行质疑六、当堂测试1、判断题： (1)两个顶角相等的等腰三角形是相似的三角形. （ ） (2)两个等腰直

10、角三角形是相似三角形. （ ） (3)底角相等的两个等腰三角形是相似三角形. （ ） (4)两个直角三角形一定是相似三角形. （ ） (5)一个钝角三角形和一个锐角三角形有可能相似. （ ） (6)有一个角相等的两个直角三角形是相似三角形. （ ） (7)有一个锐角相等的两个直角三角形是相似三角形. （ ） (8)三角形的三条中位线围成的三角形与原三角形相似.（ ） (9)所有的正三角形都相似. （ ）2如图，、分别为、的中点，、交于点，则ADE_，相似比K1=_；ODE_，教学反思：1.2怎样判定三角形相似（3） 学习目标1、知识目标：通过激励引导类比讨论，使学生自己发现、总结相似三角形判定

11、的第二预备定理和三角形相似的判定定理1.2、能力目标：在课堂教学过程中，培养学生深入思考，适当变式和思维发散的能力，使学生感受数学对称美，发展学生创造性. 3、情感、态度与价值观：培养学生积极的思考、动手、观察的能力，使学生感悟几何知识在生活中的价值重难点、关键 1重点：会应用相似三角形的两个判定方法 2难点：怎样选择合格的判定方法来判定两个三角形相似 3关键：抓住判定方法的条件，通过已知条件的分析，把握图形的结构特点学习过程一、自主探究1、阅读教材14页观察与思考，总结相似三角形的判定方法二：_ .2、证明图中AEB和FEC相似 二、自我训练在ABC中,E是AB上一点,D是AC上一点,AE=

12、6cm,AC=15cm，AD=8cm,AB=20cm.求证:AEDACB.三、合作互动阅读教材16页观察与思考，总结相似三角形的判定方法三： 。四、精讲例题自学17页例3，写出解题过程.五、拓展延伸如图，已知Q是正方形ABCD中CD边的中点，P是BC边上一点，且BP=3PC，请问DAQ是否与PQC相似？说明理由 当堂达标训练 一、填空题1、 如图,在ABC中,点D、E分别在边AB、AC上,已知AB=6,AC=9，BC=12，AD=3，AE=2.那么DE= .2、一个直角三角形的两边长分别为3和6,另一个直角三角形的两边长分别为2和4,那么这两个直角三角形 相似.(填“一定”、“不一定”或“一定

13、不”). 三、解答题1、已知：ABC=CDB=90，AC=a，BC=b，当BD与a、b之间满足怎样的关系时，ABCCDB？（10分） 课堂总结，提高认识 1教师提问： （1）相似三角形的判定有几种方法？如何选择这些方法？ （2）相似三角形具有哪些性质？通常可以用来证明哪些问题？ （3）你通过这两节课内容的学习，在推理方面是否有提高？ 2归纳：判定三角形相似的主要思路： （1）有两对边成比例的，一般有两个途径：一是夹角相等；二是找第三边成比例（2）有一对等角的，一般有两个途径：一是找另一对等角；二是找到夹边成比例 教学反思： 1.2怎样判定三角形相似（4）学习目标1.通过测量建筑物的高度的活动，

14、巩固相似三角形有关知识，积累数学活动的经验.2.熟悉测量工具的使用技能，了解小镜子使用的物理原理.学习重点 1.测量建筑物高度的数学依据. 2.有序安排测量活动,.学习难点 镜子的适当调节.工具准备 小镜子、标杆、皮尺等测量工具各3套.一、 预习导航 数学知识和现实生活息息相关，利用数学知识可以使问题简单化。比如，我不过河，就能知道河的宽度。不上树，就能求出树的高度。不去田地，就能测出田地的面积。不入敌营，就能歼灭敌人。解决这些问题需要今天所讲的知识方法1：利用阳光下的影子测量旗杆的高度，原理是什么？需要测出哪些数据？.（1） 需要测出哪些数据？_.（2） 证明原理：方法2：利用镜子的反射.

15、测量旗杆的高度 （1）可以测出哪些数据？_. ( 2 ) 证明原理：二、小组活动要求：每小组中有观测员，测量员，记录员，运算员，复查员.活动内容：测量我校操场上的旗杆高度. 方法1：利用阳光下的影子具体操作：每个小组选一名同学直立于旗杆影子的顶端处，其他同学分为两组，一组测量该同学的影长，另一组测量同一时刻旗杆的影长。根据测量数据，求出旗杆的高度。方法2：利用标杆具体操作：每个小组选一名同学作为观测者，在观测者与旗杆之间的地面上直立一根高度适当的标杆。观测者适当调整自己所处的位置，当旗杆的顶部、标杆的顶端、观测者的眼睛恰好在一条直线上时，其他同学立即测出观测者的脚到旗杆底部的距离以及观测者的脚

16、到标杆底部的距离，然后测出标杆的高。根据测量数据，求出旗杆的高度。（要求：观测者眼、标杆顶端、旗杆顶端“三点共线”；标杆与地面要垂直）方法3：利用镜子的反射具体操作：每个小组选一名同学作为观测者，在观测者与旗杆之间的地面上平放一面镜子，在镜子上做一个标记。观测者看着镜子来回移动，直至看到旗杆顶端在镜子中的像与镜子上的标记重合。测量所需的数据，根据所测的结果求出旗杆的高度。三、数据统计方法一方法二方法三讨论下列问题：（1）.你还有哪些测量旗杆高度的方法？_.（2）. 通过上表对照说明测量数据的误差情况，以及测量方法的优劣性.总结今天所用的三种测量方法各有哪些优缺点？_.四、课堂练习1、小刚测得1

17、m高的标杆在太阳光下的影长为0.6m，同时又测得一颗树的影长为6m，请你计算出这棵树的高度。2、如图，A、B两点分别位于一个池塘的两端，小芳想用绳子测量A、B两点之间的距离，但绳子的长度不够，一位同学帮她想了一个主意，先在地上取一个可以直接到达A、B点的点C，找到AC、BC的中点D、E，并且DE的长为5m，则A、B两点的距离是多少？ CBAED教学反思： 1.3相似三角形的性质一、教学目标知识与技能：知道相似三角形的性质，能应用性质解决简单问题；过程与方法：经历相似三角形各条性质的简单推理过程，进一步深化对相似三角形的认识；情感态度价值观：经历讨论与交流、猜想与验证，发展说理习惯与能力，在观察

18、、操作、推理、归纳等探索过程中，发展合理推理能力，提高学习数学的兴趣和自信心。二、教学重难点重点：相似三角形的性质 难点：探究相似三角形的性质授课一、复习引入1师：什么叫相似三角形？相似比指的是什么？（找两个基础差一点的学生）2.师：全等三角形是相似三角形吗？全等三角形的相似比是多少啊？（此问题可以设为让学生抢答）3.师：相似三角形的判定方法有哪些？（此问题让多个同学补充回答）4.学生小组讨论：全等三角形除对应角、对应边相等外。其它元素如对应高、对应中线、对应角平分线、对应周长、对应面积也相等。学生和老师一起总结：类比全等三角形的定义已知相似三角形具有性质对应角相等对应边成比例。师：相似三角形

19、还有其它的性质吗？本节我们就来探索相似三角形的其它性质。(板书课题) 相似三角形的性质二、做一做根据图中标的数据，解答下列FABCDE1.5234问题师：（1）这两个三角形相似性相似吗？如果相似，相似比是多少？（让学生把证明相似的方法说出来，找中等的同学）师：（2）求这两个三角形周长的比。（小组合作，找代表回答）师：（3）求这两个三角形面积的比。（小组合作，找代表回答）三、一起探究合作探究看大屏幕，引出一般的相似三角形例如：ABCABC,相似比AB:AB=k， AD、AD分别为BC、BC边上的高 .（1）对应高AD,AD与相似比k之间有什么关系？ （小组讨论，找基础好一点的同学详细的说明解答过

20、程。不足之处再让其他的同学补充。老师给出答案：你是这样想的吗?ABD和ABD都是直角三角形，而BB因为有两个角对应相等，所以这两个三角形相似那么 师：由此可以得出结论 :生：相似三角形对应高的比等于相似比师：和全等三角形类似我们可以把对应高改成哪些对应元素？（小组讨论）生：变化一：如果把对应的高改为对应边上的中线？变化二：如果把对应的高改为对应角的角平分线？此处两个变花的证明过程都由学生来完成图中，ABC和ABC相似，AD、AD分别为对应边上的中线，BE、BE分别为对应角的角平分线，那么它们之间与相似比有什么关系呢？可以得到的结论是：相似三角形对应角平分线的比等于相似比，对应中线的比也等于相似

21、比 。师：我们还可以想到那些对应元素与相似比之间还有关系呢？（学生思考，有能力的同学主动站起来回答，老师给予一定的肯定和帮助。（2）相似三角形的周长比与相似比有什么关系？学生小组讨论交流后集体回答：结论：相似三角形的周长比等于相似比。（3）相似三角形的面积比与相似比有什么关系？学生小组讨论交流后集体回答：生：结论：相似三角形面积的比等于相似比的平方四、练习课堂学习自我检查（基础差的同学读一遍题，简单题让他们来回答。）1.如果两个三角形相似,相似比为35,则对应角的角平分线的比等于多少?2.相似三角形对应边的比为0.4,那么相似比为_,对应角的角平分线的比为_,周长的比为_,面积的比为_.3.把

22、一个三角形改成和它相似的三角形，如果某一条边扩大到原来的100倍，那么周长扩大到原来的_倍。4.如图,在正方形网格上有A1B1C1和A2B2C2,这两个三角形相似吗?如果相似,求出A1B1C1和A2B2C2的面积比.5.如图，点D、E分别是ABC边AB、AC 上的点，且DEBC，BD2AD，那么ADE的周长ABC的周长ADE的面积ABC的面积=五、小结教学反思： 1.4图形的位似（1）一、学习目标： 1、知道位似图形及其有关概念，知道位似图形上任意一对对应点到位似中心的距离之比等于位似比2、利用图形的位似解决一些简单的实际问题，并在有关的学习和运用过程中发展自己的数学应用意识和动手操作能力二、

23、学习重点、难点：重点：利用位似图形的定义能判断两个图形是否是位似图形及位似图形的性质的运用难点：判断位似图形三、学习过程：1、在我们生活中经常见到很多这样一类相似的图形。比如：相底上的景与其洗出相片上的景、放映机通过光把幻灯片上的图放大到屏幕上等等。不管是放大的还是缩小的都没有改变图形形状，与原图形是相似的。2、请观察下列图形，并归纳有什么特征。3、位似图形：如果两个多边形不仅 ，而且对应顶点的连线 ，对应边 ，像这样的两个图形叫做位似图形，这个点叫做 。4、位似图的性质：（1）对应线段_ 。（2)任意一对对应点和位似中心在_,它们到位似中心的距离之比等于_. 5、利用位似将图形放大或缩小例如

24、 以O为位似中心，把ABC放大2倍以O为位似中心，把ABC缩小到原来的1/2。6、练习 1、如图D、E分别是AB、AC上的点(1)如果DEBC，那么ADE和ABC是位似图形吗？为什么？（2）如果ADE和ABC是位似图形，那么DEBC吗？为什么？ADECB2、下列说法中正确的是( ) A.位似图形可以通过平移而相互得到位似图形的对应边平行且相等位似图形的位似中心不只有一个 位似中心到对应点的距离之比都相等3、 下列图形中位似中心在图形上的是( ) 2、 如图，正五边形是由正五边形经过位似变换得到的，若，则下列结论正确的是( ) E 3、 如图，五边形与五边形是位似图形，4、 点为位似中心，则:=

25、_.5、 如图，与是位似图形，且位似比是，若AB=2cm，则 cm，并在图中画出位似中心O教学反思： 1.4图形的位似（2）一、知识点回顾1.位似图形：如果两个多边形不仅相似，而且对应顶点的连线 ，对应边 ，像这样的两个图形叫做位似图形，这个点叫做 。2位似图的性质：1、位似图形一定 ，位似比等于 ；2、位似图形对应点和位似中心在 ；3、任意一对对应点到位似中心的距离之比等于 或 ；4、对应线段 或者在 。二、探究1.（1）在平面直角坐标系中，有两点A(6,3)，B(6,0)以原点O为位似中心，相似比为，把线段AB缩小则对应点坐标为：A（ ， ）B（ ， ） 或A（ ， ）B（ ， ）。（2）

26、ABC三个顶点坐标分别为A(2,3)，B(2,1)，C(6,2)，以点O为位似中心，相似比为2，将ABC放大，则对应点坐标为：A（ ， ）B（ ， ）C( )或A（ ， ）B（ ， ）C( )。归纳： 例1如图，正方形OEFG和正方形ABCD是位似形，点F的坐标为（1，1），点C的坐标为（4，2），则这两个正方形位似中心的坐标是 例题2四边形ABCD顶点坐标分别为A（-6,6），B（-8,2），C（-4,0），D（-2，4），画出它的一个以原点O为位似中心，相似比为1/2的位似图形。三、练习2. ABO的顶点坐标分别为A(-1,4)，B(3,2)，O(0,0)，试画出将ABO放大为EFO，使EFO与ABO的相似比为2.51的图形，写出点E和点F的坐标2.如图，AOB缩小后得到COD，观察变化前后的三角形顶点，坐标发生了什么变化，并求出其相似比和面积比 3.如图，原点O是ABC和ABC的位似中心，点A(1，0)与点A(2，0)是对应点，ABC的面积是，则ABC的面积是_教学反思：专心-专注-专业