三下小数的初步认识教学设计及反思(共3页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上小数的初步认识说课 教学设计及 反思小数的初步认识说课稿小数的初步认识是义务教育课程标准试验教科书三年级下册第七单元的内容。本节课，教材安排了两个层次教学内容，第一个层次是通过商店购物情境，初步认识小数、小数点，探究小数的读法。第二个层次是通过测量身高这一情境引导学生探索一位、两位小数的意义及小数的写法。小数的初步认识是在学生们学习了万以内数的认识、分数的初步认识及常用的计量单位的基础上进行教学的，这是学生在课本中第一次接触小数，虽说是第一次，但学生在日常生活中经常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的能

2、力；同时也使学生初步学会用简单的小数进行表达和交流，发展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。依据课标要求和具体的教学内容，体现“三维”目标的整体落实，我把本节课的教学目标定位于：1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会读写小数。2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和迁移类推能力。4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。实现本节课教学目标的关键是使学生掌握小数的读法和写法、理解一位、两位小数的意义。因此确定本节课的教学重点是：使学生能会读、会写小数，难点是：理

3、解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 三年级学生正处于思维发展的初始阶段，已具有了一定的认知水平和知识经验，小数这一内容虽然第一次接触，但在现实生活中经常见到，特别是在商品的价格牌上，在学生们的头脑中有了认知雏形。因此，在教学中我将注重对学生已有知识经验进行迁移和类比。结合本年级组小课题小学数学课堂提问的有效性。抓住知识间的内在联系，巧设问题，引导学生们通过观察、对比、交流、概括等活动，掌握小数的读、写法，理解小数的意义，真正实现教与学的统一。小数的初步认识教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第8889页例1，“做一做”，练习二十一1、2及补充题。教学目

4、标：1、结合具体情境认识小数，初步理解小数的含义，会读写小数。2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、通过观察、比较等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和迁移类推能力。4、感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。教学重点：使学生能会读、会写小数教学难点： 理解十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。学具准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入： 星期天小红和妈妈一起到超市去购物，可是她却看不懂商品标签上的价格，你们愿意帮她认一认这些价格吗？现在我们就一起来看看吧！课件出示，超市各类物品及其价格，请同学们大声报出价格。（可以说

5、成“几角几分”，认识小数的也可以说成“几点几几元”）2、仔细观察这组数它们有一个什么共同特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。今天我们就一起来认识认识这些小数。（板书课题：认识小数）师：猜猜看，小数中的点叫什么名字？（可让知道的学生回答，或请同学们根据“分数中的线叫分数线”来类推出小数中的点叫“小数点”。）它是一个小小的圆点。（板书：小数点） 二、探索新知： 1、认识小数读数：让学生试读黑板上的三个小数，读错的地方由教师或学生加以更正。（小数点读一个字点）提问：读小数时，小数点左边的数和小数点右边的数在读法上有区别吗？有什么区别？小结：读小数时，小数点左边的数和原来读数的方法一样

6、，小时点右边的数是几就读几。认识以元为单位小数的实际含义。 课件一一出示食品的价格，问：它们分别表示多少钱？完成课本第88页表格中的填空。要求学生轻声读出货架上三种食品标价中的小数，填写它们分别表示_元_角_分。讨论：在以元为单位的小数中，每个数位上的数所表示的含义。你还在哪里见过小数？让学生在课桌上、文具盒中找一找。 2、教学例1谈话引入，师：同学们，刚才有同学发现咱们的铅笔芯有的是0.5mm（毫米）,还有的是0.7mm（毫米），除了“毫米”以外，我们还学过哪些长度单位？引出以米为单位的一位小数。 师：谁来说一说1米有多长？。1分米有多长？（课件演示线段图） 如果把1米平均分成10份， 其中

7、的一份是多少？1分米占1米的的几分之几？那么，1分米就是 110米，还可以写成0.1米。 （板书：1分米= 110米=0.1 米）师指板书：0.1米中的1表示什么？ 既然1分米是110米还可以写作0.1米，那么3分米是用分数表示是（310）米，用小数表示是（0.3）米 （板书：3分米=310 米=0.3 米） 师：8分米是多少米，0.5米是多少分米？ 0.7米是多少分米呢？6分米是多少米？（让学生口头回答） 引出以米为单位的两位小数。 谁能用手势比划一下1厘米有多长？它是1米的多少，也就是（ ） 米，既然1分米可以用0.1米来表示，那么谁能大胆猜测一下1厘米，还可以写（ ）米表示呢？并请学生说

8、说为什么这样写？师指板书：0.01米中的1表示什么？师：3厘米用米作单位，用分数怎样表示？用小数又怎样表示？ 加大问题的难度18厘米、33厘米用米作单位，用分数表示怎样写？ 用小数表示怎样写？ 小组活动：同桌互相说出一个厘米数或米数自由提问、回答认识以米为单位小数的实际含义师：大家的身高都超过100厘米？你的身高是多少？（请学生报一报）如有些同学是直接用“米”作单位，用小数来表示自己身高的，能告诉大家，你是怎样想的吗？板书一生的身高，如：1米31厘米=1.31米 问：1.31米中的小数点左边的数表示什么？小数点右边的数表示什么？ 学生介绍自己的身高。师引导学生思考：用米作单位，用小数表示自己的

9、身高？可小组讨论。讨论：用米做单位的小数表示长度时，每个数位上的数所表示的含义。三、尝试应用1、猜一猜，写一写。 师：同学们喜欢猜谜语吗？请你们根据老师语言的描述，猜猜它是什么动物？ 它是世界上最高的动物，它有着长长的脖子。（长颈鹿）长颈鹿“乔治”高达6米9厘米。（如有学生写成6.90米，要请他们与6.09米进行对比，并找出错误所在。）它是一种鸟，很漂亮，全身雪白，因头顶皮肤裸露在外面呈朱红色,而得名。（丹顶鹤）丹顶鹤体长1米20厘米。请大家用小数表示出来。（在肯定学生写出1.20米是正确的同时，还要请写出1.2米的同学说说自己这样写的理由，并对其进行特别表扬。）2、读一读出示鸵鸟的有关数据，

10、要求学生读一读 它是陆地上最大的动物，它有一根长长的鼻子。（非洲象）。问：想了解它的情况吗？读：它高可达3.5米，重达5.25吨。进行德育渗透：看着这些美丽、可爱的动物，你有什么想法？小结：小数不仅可以表示物品的价格、长度，还可以表示物体的质量、等等，看来，小数的用处可真不少！2说一说生活中的小数。四、小结 谈谈本节课的收获小数的初步认识教学反思认识小数是一节概念教学课，课本上从生活实践入手，唤醒学生的亲身经历，体现课程标准的新理念。我在理解教材、尊重教材的基础上，把教材与学生的生活实际紧密联系起来，借助生活素材，如：超市里商品的标价，学生找到带有小数的物品等，把学习内容再具体化，拉近教材与学

11、生之间的距离，使学生在生动具体的情境中认识小数，体现教学生活化。虽然在课堂中注意到把数学知识与生活实践联系起来，但还存在许多不足。其一，对教材的理解还不够深入、透彻，有些重难点把握不够。尽管课堂上注意了创造性的使用教材，但课本中的一些资源没有充分利用好，挖掘欠细、欠深。特别是十分之几，百分之几的分数为什么能写成小数，有的学生可能没有理解。其二，课堂缺乏开放性的教学，教师在课堂上没有完全放开，“牵”的成分比较大，“放”的成分比较少，没有充分调动学生的自主探索能力。例如当学生知道1/10米也可以用小数来表示为0.1米，理解了小数点右边的“1”表示的意思。接着教学3分米用小数怎么表示，学生就能很容易的理解。有了把十分之几改写成小数的基础，在教学1/100米用小数来表示，应让学生自己探究，理解0.01米的意义。在今后的教学中，我将努力把学习的主动权交给学生。把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生，真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用，使学生在学会知识的同时，形成学会的能力。专心-专注-专业