幼儿园班主任工作和家长工作-作业复习要点(共8页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上幼儿园班主任工作和家长工作作业复习资料一l 复习要点一：1.幼儿园班主任承担的角色是专业教师 管理者。2.幼儿一日生活安排要保证保证幼儿的餐点、保证充足的睡眠、保证户外活动时间、保证幼儿自由活动时间等。3.班主任在制定各类计划时要注意观察在前、目标在后。4.师幼沟通、互动的目的是建立积极关系 。5.纲要指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”l 复习要点二：1.班主任教师应具备良好的专业素养和专业能力。2.教师提问的质量影响师幼互动的质量。3.榜样示范法是幼儿常规教育的方法之一。4.幼儿的一日活动安排要动静交替，张弛有度。5.教师应

2、帮助儿童与人交往、互助、合作和分享，有同情心，帮助儿童形成他们自己的解决冲突和维护和平的技能；6.对于幼儿违反常规的行为，纠错式的方法是最有效的。7.幼儿园应保障家长的参与权，让家长参与幼儿园管理决策与监督8.幼儿园应与家庭、社区密切合作与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。9.大班幼小衔接工作主要工作并不是让幼儿学习拼音、算术。10.环境创设不等同于环境布置。l 复习要点三：1.幼儿教师需要具备的专业能力：观察、分析、评价孩子发展的能力；创设教育环境的能力；一日生活的组织与保育能力；进行教育实践研究的能力；教学活动的设计和组织能力；游戏指导的能力；家长工作的能力。

3、2.环境创设的专业性体现在：解释环境与幼儿发展的关系；把握材料投放方式与幼儿行为的关系；低成本高质量的环境。l 复习要点四：区域游戏活动，老师正在指导手工区的小朋友做老虎的面具、泥塑，方方在离他们不远的图书角里看书。老师和小朋友边做边讲话，方方不时抬头听他们讲话，似乎对他们做的事很感兴趣，在老师对一个小朋友讲到：“你可以用黄色和黑色来画老虎身上斑纹”的时候，方方放下书跑过来，“老师，老虎也有白色的！”老师听了方方的话，停顿一下，随即又把视线转向那些做手工的小朋友。方方见老师没有反应，又往她身边走近些说：“老虎也有白颜色的，叫白虎，上次我在杭州野生动物园就见过白虎！”老师看了方方一眼，微笑着说：

4、“我们现在不说这个，你在哪个活动区呀？”“图书角。”方方用很轻的声音回答。老师拉起方方的手，“来，我们一起去图书角看书，下一次老师保证让你做手工！”方方顺从地跟老师去了图书角。1. 案例中的师幼互动行为，教师的行为背后折射出的教育观念：好的师幼互动应建立在平等、尊重的基础上，教师应倾听幼儿，了解幼儿的想法，而不是要求幼儿简单服从。2. 如果是我，我会：以民主的态度来对待幼儿，善于疏导而不是压制，允许幼儿表达自己的想法和建议，而不以权威的命令去要求幼儿，这种自由而不放纵、指导而不支配的民主教育态度和方式能使幼儿被视为独立的个体而受到尊重和鼓励。这样的教育方式能使幼儿具有较强的社会适应能力，使幼儿

5、的自我接纳和自我控制能力发展都较好。幼儿园班主任工作和家长工作作业复习资料二l 复习要点一：1.幼儿园教育指导纲要（试行）总则提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”2.班级环境的适宜高度为1.5米左右。3.低结构材料具有普遍适应性，高结构材料具有年龄差异性。4.常规是幼儿参与各项活动时有关言行举止应该遵守的规范，包括规则 和程序。5.教师要鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。l 复习要点二：1.班主任教师主要任务并不只是是管好幼儿不出安全

6、事故。2.幼儿常规的养成主要靠幼儿的反复练习形成的。3.教师要控制情绪，以正面的态度面对孩子的常规问题。4.幼儿教师对自我的认识和分析能力很重要。5.着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。6.班主任在和同事沟通时要善于自我反省，敞开心胸，接纳不同意见。7.师幼互动中教师应发挥主导的作用。8.班级环境应该是多元化的，色彩丰富的。9.班主任及教师要保障家长的知情权，让家长了解幼儿在园的一日生活及具体表现。10.幼儿园要善用家长资源，开展各种形式的家长互动，家园共育。l 复习要点三：1、幼儿园班级常规建设的策略：（1）讨论商量，建立常规。（2）要求一致，落实常规。（3）榜样

7、示范，引领常规。（4）反馈激励，巩固常规。（5）营造环境，内化常规。（6）持之以恒，养成习惯。2.大班幼小衔接工作的重点：养成良好的生活自理能力；形成良好的学习习惯和积极的学习态度；具有较好的社会适应、学习适应和身体适应能力。l 复习要点四：以长制短凯凯是班内个子最高，胆子最大，精力最充沛的孩子。每当课堂提问，他总是不举手就大声嚷嚷；区域活动时，带着一群男孩子模仿奥特曼的武打动作，东打西杀，玩的让人心惊肉跳；平时总有幼儿来告状，说他打人。以前总批评他为什么老喜欢打人，批评多了，慢慢失效了。于是我把他列为重点观察对象，决定采用以长补短的计策，来改变他。利用他语言表达能力的特点，把好插嘴转化为在教

8、育活动中的积极发言；利用他自我服务能力强的特点，把好动转化为热心为同伴服务；利用他号召力强的特点，把打人变成约束自己争做小老师。这样，他忙着帮这帮那，也就没时间淘气捣蛋了，他的短处逐渐得到了克服。半年下来，他变成了班上的小骨干。1、运用师幼互动的理论对以上案例中的教师行为进行分析：教师要努力发现幼儿的潜能，正面激励，教育往往能取得意想不到的效果。作为专业教师应该知道，孩子的“出格”行为是有原因的，如果教师仅凭主观判断，往往会误解孩子。如果采用否定、批评的方法去处理他，所以他不理解也不接受导致效果不理想，而像“你老喜欢打人”这样带有责备语气的话本身就意味着不相信孩子会改正错误，似乎孩子只要错过一

9、次，下一次必定还会错。但当老师站在凯凯的角度，走到孩子身边耐心地观察和了解，努力发现了他的闪光点。并及时以长制短法调整后，效果就马上很显著了。其实每个孩子都有多方面的潜能，需要教师充当伯乐去努力发现。 幼儿园班主任工作和家长工作作业复习资料三l 复习要点一：1.幼儿教师应具备的专业知识包括幼儿发展知识 幼儿保育和教育知识 通识性知识。2.约谈是教师与家长在接送孩子时的短暂交谈，是一种最简便、最常用的沟通方式。3.集体教学活动既是解决幼儿园师生比问题的有效途径，也是促进幼儿有效发展的策略之一。4.班级常规建设中要注意榜样示范，引领常规。5.师幼沟通、互动的要求是：倾听、理解、尊重、平等和公平。l

10、 复习要点二：1.常规是幼儿参与各项活动时有关言行举止应该遵守的规范，包括规则和程序。2.教师要围绕区域活动目标、内容投放活动材料。3.教师应帮助幼儿树立“尊重”、“公平”意识，学习解决冲突的方法。4.环境布置是老师的教育工具，孩子的学习任务。5.分组教学活动是指各组幼儿在教师的组织下，对一些问题进行深入地讨论、交流并解决一些问题的活动。6.大班常规养成中，要多鼓励幼儿评价讨论，形成规则，相互管理与自我管理。7.教学活动中，教师的提问要启发幼儿思考、探究或表达、表现。8.班主任和副班教师之间应是支持、合作、信任的关系。9.成功的家长会有助于家庭和学校之间建立一种“理解、信任、目标一致”的合作关

11、系。10.环境布置时应注意先功能后美观。l 复习要点三：1.幼儿园大班幼小衔接中学习适应能力的培养主要包括：前阅读（阅读兴趣和阅读方法）、前书写（认识书写方位、正确握笔姿势、学习用符号记录与表达、了解笔顺、练习书写文字、数字） 、数学（数概念与运算、空间、几何：空间方位、平面图形、立体图形、认识时间）2.幼儿园家长工作的内容：主动向家长了解孩子出生、成长的情况和个性特征；保障家长的知情权，让家长了解幼儿在园的一日生活及具体表现；保障家长的参与权，让家长参与幼儿园管理决策与监督；在幼儿园课程建设中吸纳家长的意见，并充分利用家长的教育资源；向家长传递科学的教育理念与方法，提高其养育孩子的能力。l

12、复习要点四：一所幼儿园的区角活动很有特色。每个班里都至少有78个区域供孩子分组探索活动，内容非常丰富。但参观者看到，语言区里幼儿用来排图讲述的图片整整齐齐，已积了一层灰；智力活动区里的几幅塑封好的拼图无人问津。1、 分析会出现这些问题的原因：可能的原因：高结构材料为主；是低结构材料转化为高结构材料的；材料所限定的玩法高于幼儿的实际水平；材料所限定的玩法已经完全掌握。 2、投放区角材料的方法：教师提供区域材料时应考虑材料的可操作性、参与性和层次性。教师要为幼儿提供未成型的半成品玩具及自然材料，吸引孩子摆弄、操作；教师要注意观察幼儿的行为，了解幼儿的实际水平，根据本班幼儿的兴趣、需要和实际水平投放

13、并及时更换材料，提高教师、幼儿、环境之间的互动频率，高效地利用游戏环境，才能真正发挥区角的价值。 幼儿园班主任工作和家长工作作业复习资料四l 复习要点一：1.教师在设计和组织集体活动时要关注幼儿的兴趣需要、生活经验、年龄特点和发展目标。2.小组活动能让每个幼儿都能参与讨论和交流，幼儿有更充分的机会进行相互间（或与教师间）的交流。3.班级的环境布置要能够创设情境 、产生教育功能，展示主题课程成果。4.班级区域活动中，教师是材料的提供者、学习的催化者、个别辅导者、问题解决者。l 复习要点二：1.在日常生活中，教师应与每个儿童进行有意义的、扩展性的谈话。2.教师要鼓励儿童情绪、情感的表达，不论是积极

14、还是消极的； 3.建立班级常规有助于发展幼儿行为的有序性，强化秩序感。4.观察幼儿不单是只看幼儿的活动。5.对于幼儿之间的冲突，教师不要着急插手解决，马上制止。6.大班常规建立时要多采用具体形象的方法，强化正确行为，儿歌辅助，伴以肢体语言的表扬等方法。7.对于不遵守规则的孩子，教师要多提醒，甚至加以引导。8.家长工作中，教师要帮助家长树立正确的儿童观、教育观，了解幼儿园，了解家庭教育的作用。9.幼儿园应满足家长合理的需求，不完全是按照家长需求安排教育活动。10.幼儿一日生活中的过渡环节要井然有序。l 复习要点三：1.如何做好新生入园工作：家园合作，顺利克服分离焦虑；创设良好的环境，孩子喜欢幼儿

15、园（家庭感的环境、玩具品种不要多，但数量多、明确的标志、合理的空间规划、娃娃家、隐私区宽松、愉快、建立感情、正面引导）;组织丰富多彩的活动，感受到快乐。2.幼儿园家长工作的策略：积极引导，在交流中提升教育理念；激情参与，在合作中促进幼儿成长；有效沟通，在互动中加深理解和支持；管理冲突，在理性中构建和谐“家、园”。l 复习要点三：在教学过程中，老师一提问，常有一些幼儿积极举手发言，而另一些孩子总是坐在一边，冷眼充当旁观者。为了使每个幼儿得到发展，李老师也叫不举手的幼儿回答，但效果总不甚理想。后来在教学中渐渐发现了孩子不举手的几个原因，并在教学中区别对待，效果甚好。比方说对待能回答但胆子小而不敢在

16、集体面前说的琳琳，李老师平时注意为她创设说话的环境，鼓励她大胆勇敢地说，先让她大胆与老师、同伴说，再在小组或几个人活动中说，最后在集体活动中引导她举手发言，并及时表扬。而对待怕说错、不想说、自尊心强、好面子的东东，常用的方法是在个别指导中有意识的请他把自己的想法告诉老师，及时肯定正确的回答，引导他回答完整。由于已得到老师的个别指导，因此孩子自信心大增，举手发言的次数明显增多。最后对待那确实不知道、能力弱的小丽，老师不会让她首先回答问题，而是让她回答最简单的问题，或重复别人回答过的问题，多提供给她在集体前讲话的机会。 1、分析以上案例中的师幼互动行为：良好的师幼沟通、互动要求教师做到倾听、理解、尊重、平等、公平。每个幼儿都是一个独特的个体，幼儿会因年龄、成长中的生活经验、个人的情绪、健康水平等状况而导致不同的发展水平。教师要熟悉每一个幼儿，了解幼儿的发展差异，在实施班级管理时顾及幼儿的个别差异，不用划一的标准去要求幼儿，针对每个幼儿的特点采取适宜的方法，这就是对幼儿的理解和尊重，也真正发挥了教育的实效。专心-专注-专业