《人类的居住地——聚落》说课稿(共8页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上集体备课说课稿人类的聚居地-聚落艾木拉江塔吉阿洪博乐市青得里中心学校人类的聚居地-聚落说课稿一、 教材分析（一）教材的地位和作用 聚落，尤其是传统聚落承载了更多的人类智慧、社会经济、文化、政治、民俗等信息，表现了不同时代的文明。聚落文化是学生了解世界的一扇窗。同时有助于学生形成正确的人地观，理解和尊重各国的文化传统，这也是“学习对生活有用的地理”新课程基本理念的体现。（二）教育教学目标1、知识与能力：乡村与城市景观的差异；举例说出聚落与自然环境的关系；根据材料从多角度分析解决问题的能力。2、过程与方法：联系学生生活体验及已有知识储备，运用图片或材料等分析归纳问题。3、

2、情感态度与价值观：了解世界聚落文化的差异，懂得保护世界文化遗产的的意义，形成正确的人地观 。（三）教学重点：依据新课标及教材内容，确定聚落与环境的关系为本课的重点。（四）教学难点：由于学生的生活经验不足，认识水平有限因而确定分析聚落与自然环境的关系为难点。二、 教法（一）模式方法：根据七年级学生的年龄特点及心理发展规律，采用导向互动对话模式，在教学中运用观察对比、讨论、小组合作等多种方法，引导学生看书、讨论，联系现实生活经历和体验，探究知识，并坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则。（二）教学手段：由于世界各地的自然环境及文化习俗等差异很大，因而聚落景观各有千秋，仅有教材并不能满足学生了解世

3、界的愿望，因此利用多媒体为学生构建了一个开放式的课堂，从而拓宽学习空间，同时达到强化直观教学，提高课堂效率的作用。三、 说学法现阶段的学生其逻辑思维正从感性向理性发展，他们刚从小学上来，好奇心强，爱表现，因此根据其特点，同时也为实现新课程理念终身学习的目标，我，指导学生进小组合作探究，使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的学习方法，给每个学生创造参与学习体现自我的机会，让学生充分感受到探求知识的快乐，深挖学生的潜能，使学生热爱地理学习。四、说教学程序（一）激情引趣课件展示一组乡村和城市的图片并配有音乐，让学生在优美的音乐走进聚落的世界。设疑：这些景观图片可以分两类，同学们知道是哪两类

4、吗？在学生回答的基础上，教师导言：乡村和城市都是人们的集中居住地，我们称之为聚落，聚落不仅是人的居所，也是人们进行劳动生产和社会活动的场所。今天就让我们一起走入不同的聚落。（二）探究新知1、乡村和城市聚落的差异二者的差异是多方面的，由于七年级学生生活经验有限，因此利用课件展示多组乡村和城市聚落图片，对比出现，将乡村与城市在人口、规模、道路、劳动生产方式、建筑等方面的差异用直观方式展示给学生，学生观察并从这些人文图片中提取有效的地理信息、小组探究得出结论。同时学生也能了解更多的聚落文化。（实验证实：人类获取信息83%来自视觉；实验还表明人对图形、符号的反应与记忆有着较大差异，其中对图像所传达的丰

5、富信息接收最为充分，并保持最长时间的记忆。）设计活动1：看谁更仔细？寻找乡村与城市景观的差异活动设计意图：调动学生更广泛地参与到活动之中，培养读图分析能力。完成下表：房屋高低房屋密度大小道路多少商店多少学校多少医院多少有无农田从事生产活动城市乡村2、聚落与环境的关系此内容是本课的重点，而分析聚落与环境的关系又是本课的难点。为突出重点，突破难点，我采用了问题解决式进行教学，即将大问题化为小问题，指导学生寻求解决问题的办法个个击破。（1）先提出问题：如果让你选择一个居住地，你将挑选怎样的自然条件呢？使学生真正成为知识探究的主人。进而通过生生互动、师生互动，找到问题结论。（平原、土壤肥沃、水源充足、

6、气候适宜、资源丰富）（2）再问：除自然条件外，你还会考虑哪些因素呢？（交通，服务设施等）如果不具备这样的条件，聚落分布会怎样（很少或没有）在学生交流的基础上展示高山荒漠的图片及中纬度平原区图片，加深学生的感性认识，了解世界聚落的分布大势。（3）如果自然环境已定，你在所处的自然环境中会有怎样的房屋创意呢？（课件展示：沙漠区、温带草原区、热带雨林区、极地地区、黄土高原区，图片下有文字材料说明）每组选定一种环境分组进行讨论，教师进行适当的鼓励性评价，最后课件展示现实环境中的房屋建筑结构，进而达到共识：聚落受多种自然因素影响。（学生根据自然环境的特点，会说出很多的房屋建筑，可能与现实生活中的有些出入，

7、但其与当地自然环境的适应功能是有相同或相近之处的，师生互动时，要适当引导，从而与现实自然环境中的建筑拉近距离）设计活动2：角色扮演我来选址。假设你是一位原始部族的首领，你会选择怎样的地方作为理想的居住地？假设你是一个即将成立的新兴城市的市长, 你会将地址选在何处？活动设计意图：充分调动小组同学的积极性，让更多的人参与到活动之中。通过讨论让同学们知道聚落的形成与发展受哪些主要因素的影响。使学生真正成为知识探究的主人。为进一步说明聚落与环境的关系。（4）除以上因素外，还有一些因素也会影响聚落的形成和发展，结合材料分析。如巴西利亚（巴西为管理内地而迁都，是政治因素），黄山市（我国黄山旅游资源的开发而

8、兴起，旅游因素），石家庄（原是小村庄，后因京汉先等铁路通过而使其成为铁路枢纽，是交通因素）等。（为使学生形成完整的知识结构，补充教材之外的材料，同时培养学生通过材料学习和归纳总结问题的能力）总结：聚落在长期发展中受自然和人文环境的影响形成了不同的建筑风格和文化特色。 学生已经具备一定聚落知识的基础，让学生欣赏一组世界各地的聚落景观（包括部分世界文化遗产），学生感受欣赏聚落文化的魅力。（教师进行适当的解说，并提供相应的网址，便于学生充分利用网络资源）过渡：当我们在为以上聚落文化感到自豪的同时，我们也看到有很多具有鲜明特色的传统聚落却止步了，甚至有些已经消失了。3、聚落的发展与保护 时代在发展，聚

9、落也在发展。聚落的发展为人们提供了更好的居住环境。同时我们也面对这样一个问题：昔日特色鲜明的传统聚落在时代发展的进程中，是否应该保留呢？以丽江古城为例。（教师补充材料：古城内没有森严的城墙，路网结构也不规矩；穿城而过的三条自然水系通过毛细血管流入家家户户；“经络化”设置的街道总体特点可以用“曲、幽、窄、达”四字概括。以丽江古城为典型代表的纳西族聚落这种错落有致的艺术处理，从世界范围来看也是极为罕见的。）采用小组合作讨论，增强学生的参与意识培养学生灵活运用知识，语言表达能力及增强责任感，达到师生情感的共鸣-传统聚落也应走可持续发展的道路。设计活动3：角色扮演我来选址。假设你是一位原始部族的首领，

10、你会选择怎样的地方作为理想的居住地？假设你是一个即将成立的新兴城市的市长, 你会将地址选在何处？活动设计意图：充分调动小组同学的积极性，让更多的人参与到活动之中。通过讨论让同学们知道聚落的形成与发展受哪些主要因素的影响。使学生真正成为知识探究的主人。为进一步说明聚落与环境的关系。归纳：传统聚落是历史时期人类活动和自然环境相互作用的结果，它们从不同侧面记录了当时社会经济、政治、文化、民俗等信息，如不加以保护，将导致无法挽回损失。随着世界城市化的不断发展，城市规模越来越大，城市人口越来越多，许多具有典型民族特色的聚落面临变革、改造。具体怎样的改造，应该是既保护了传统的历史风貌，又使其适应现代社会发展的需要、充分利用其价值，使之古为今用。（三）知识延伸：搜集家乡的聚落资料，并将其发展中存在问题及建议形成小文章，并以此为题，出一期板报。（使学生能真正将课堂知识内化，并通过实践活动增加对家乡的了解，增强对家乡的热爱之情。）（四）板书设计：提示重点，强化记忆 ，设计结构式板书。专心-专注-专业