物理学科“有效教学”课题实施方案(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上物理学科“有效教学”课题实施方案一、指导思想和目标以提高学生的全面素质为宗旨，以新课程改革为背景，以威海市普通高中“有效教学”的课题研究为载体，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以教学方式和学习方式的变革为手段，以提高高中物理课堂教学效率为宗旨，深入课堂调查研究，不断反思课堂教学，探索和形成高中物理课堂教学各种课型的新模式，培养一批具有较高的教育理论水平和教学实践能力的高中物理骨干教师，进一步提高教育教学质量。二、问题的提出在新课程改革发展的过程中，教学方式变革的重要性日益突出。课堂教学是教学活动的主渠道，是实施素质教育的主阵地。高中物理教学的难度相对比较大，如何

2、在有限的课堂教学时间内，最大限度地提高学生的学习效率，如何进行教学方式的变革，寻求创新教学之路，便成为一个重要的课题。教育部印发的基础教育课程改革纲要明确指出，在教学过程中，应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，以改变教学过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解和表达，爱护学生的批判意识和怀疑精神，帮助学生培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，大力开展探究学习。教师应尊重学生的人格，关注个体

3、差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。但由于多方面的原因，多数教师的教学理念和教学行为距新课程的要求还有着较大的差距，许多教学活动都存在着低效甚至无效的现象，而从2008年秋季开始的山东省普通高中的课程设置中，对物理教学的课时进行了大规模的压缩。为了解决这些问题，需要我们在教学模式或者说在教学方式上进行积极探索，以促进课堂教学进行实质性变革，提高教学效率和效益，提高课堂教育教学质量，所以非常有必要要在高中物理课堂教学中进行“有效教学”的研究。三、课题研究的主要内容深入细致地分析高中

4、物理学科教学中存在的低效或无效现象及原因，研究课堂教学的策略，变革教学方式，创新教学之路，在新授课、复习课、习题课、习题讲评课、实验课等课型形成新的教学模式，改进教学方法，提高课堂教学的效率和效益。四、课题研究的重点和难点重点：各种课型有效教学的实施模式和策略难点：有效的研究方法和成果的生动展示及材料的整理。五、课题研究的实施过程（一）课题研究的主要阶段1申报、论证阶段：2007.122008.4课题领导小组针对各市区不同学校的课题申报情况进行认真论证，完成了对实验点校的审查确立工作。2全面启动阶段：2008.52008.8组织课题研究培训会和研讨会，各子课题组修订课题报告，确定研究计划，建立

5、实验学校和课题研究基地；采取有效措施广泛进行课堂教学活动低效或无效的原因研究，全面启动课题研究。在理论和实践上进行论证和探讨，大胆进行课堂教学实践和模式创建，以教学日记或教学随笔的形式进行课堂反思，通过优质课推进课题研究，整理教学设计案例和课堂教学录象，撰写教学论文。3研究实施阶段：2008.82009.12广泛进行有效教学的基本模式和策略的研究。对子课题组、实验学校研究工作进行中期调查，召开中期研究研讨会，初步形成阶段性成果，并进行课题研究阶段性成果评选活动。4总结提高阶段：2010.12010.8对课题实验情况进行总结，写出有价值的课题研究报告，整理、提升课题研究成果，广泛进行课题的深化推

6、广研究，举办“有效教学”现场会。评选和表彰在课题实验中表现突出的先进个人、先进集体和优秀成果，整理出版优秀课题研究成果。组织课题鉴定工作。（二）对课题研究试点学校的管理和指导1各试点学校要根据分配的任务，成立学校课题研究领导小组和研究小组，对本课题的研究依据、研究目标、研究原则、研究方法、实施步骤等方面制定详细的研究档案，对课题研究的实验过程和典型案例要有详细记录，在对课题研究初步成果进行反复实验、论证的基础上要注意及时总结，并形成文字性材料和视频资料。2各试点学校的课题研究负责人要加强对课题研究的督导与检查工作，并经常与上级教科研部门联系与沟通。3市教研中心课题研究组将到各试点学校进行不定期

7、的督导与检查，了解各点校课题实验开展情况和档案资料的收集和整理情况。4不定期举办课题研究理论研讨会和经验交流会。市教研中心将根据各试点学校课题研究开展情况组织交流会，由试点学校交流典型经验，以加强各试点学校之间的相互交流和学习，促进本课题研究更加顺利、深入地开展，同时对一些不能认真开展课题研究的点校和教师进行淘汰。（三）对实验学校和实验教师的工作要求1实验学校的任务和要求（1）制定较为完善的学校课题研究实验方案和各项规章制度，为学校课题研究提供经费保障。（2）认真组织开展实验课题研究，完成总课题组布置的实验任务。（3）加强对实验过程的组织、管理。学校课题负责人要亲自参与实验，经常听课，评课，经

8、常组织开展集体备课、交流研讨等教研活动，搞好对实验教师的评价。（4）组织开展好对外交流活动。按要求参加总课题组开展的各项活动，开展实验学校之间的校际交流，为实验教师提供外出学习的机会。（5）逐步形成学校自己的教学特色，善于总结实验取得的经验，形成学校的研究成果。要根据课题组的要求，定期提供阶段成果和典型材料（包括教学随笔、教学案例、教学论文和课堂教学录象等），所提供的材料要求确实是根据实验情况的真实总结，严禁临时拼凑、凭空杜撰。2实验教师的任务和要求（1）所有参与课题研究的广大教师，要本着认真负责的态度，勤奋务实、扎实肯干，服从学校课题组的领导，积极参加课题实验，认真完成实验任务。（2）加强教

9、育理论和专业技能的学习，提高自身学科专业素养和驾驭课堂的能力。（3）解放思想，努力进取，充分发挥自身的主观能动性，创造性地开展课题研究和课堂教学活动，提高课堂教学效率，并逐步提高自身素质。（4）积极参加各种教研活动，切实开展集体备课，经常听课、评课，积极参与课题的交流研讨活动。（5）经常写教学反思、随笔、论文，典型课例要写出课堂教学实录或提供录象，通过总结和反思提高自己的教学水平，逐步建立完善的教学模式和流程，并采取切实的措施对教学效果进行合理的评价。（四）课题的研究成果1以教学日记或教学随笔的形式进行课堂反思，通过优质课推进课题研究，整理教学设计案例和课堂教学录象，撰写教学论文，教学设计案例

10、和教学论文在威海市和山东省获奖（已经部分完成）。获奖论文择优在威海教育上推荐发表。2对于成熟的课型，在学校或全市举行示范课（或公开课）并颁发证书。择优在全国各级各类刊物上推荐发表研究论文。3撰写研究报告，编辑出版优秀课题研究成果专集。六、威海市普通高中物理“有效教学”科研课题一览表主持人单 位课题名称课题内容参与人员姜进辉威海市教育教学研究中心高中物理讲评课中“多维互动”教学模式的实践研究通过实践探索和研究，形成高中物理讲评课中“多维互动”的教学模式，提高教学的有效性和科学性徐春晓、林罗军、田 斌、丛 波、苗 盟、李 艳、姜 妮、张付平、于海波、杨海龙、乔天宏高燕红威海一中对高中物理有效教学课

11、堂模式的研究探索新授课、复习课、习题课教学的有效模式林罗军、徐文芸张 华、刘国瑞王建涛威海二中在高中物理课堂教学中学生思维能力的培养在高中物理课堂教学中，培养学生的各种思维能力安 镇、闫子臣、丛青竹、王小飞、于海波、孙晓敏、于秀丽、陈 斌、朱春凤、慕红梅、张茜茜、王 栋孔宪友威海四中高中物理新授课教学中“多维互动”教学模式的实践研究在高中物理新授课教学中进行“多维互动”教学模式的实践研究李 艳、郭慧华、姜 妮、周爱波、徐 峰、丛 波、吴 宾、刘良忠、王建洪王志刚荣成六中对高中物理探究实验中学生有效参与的研究在高中物理实验课中研究学生有效学习的方式张景丽、李 祝、鞠晓玲、冷明慧、李 蔷、王文君、

12、孙显光、孙海利邹存晓文登新一中对高中物理课堂教学中情景创设的实践研究对普通高中物理新授课教学中的情景创设进行实践和研究高 霞、孙德成、林 倩、兰月红、刘建荣、许芳芳倪占良乳山一中高中物理合作学习中组织行为的研究在普通高中物理课堂教学如何组织学生进行有效的合作学习进行研究汪常勇、徐春晓、李振梅、许芳芳、滕伟光、刘晋恪、林 鹏、段 辉、林 惠、安 敏、桑 恒、柏春晓、隋国杰、侯艳玲附：“多维互动”高中物理讲评课教学模式“多维互动”高中物理讲评课教学模式课堂教学是学校教育活动的主阵地，是实施素质教育的主渠道，是课程改革的关键所在。在高中物理课堂教学中，习题讲评课所占的课时最多，对教学的影响也最大，所

13、以它的课堂效益的高低直接决定着物理教学的成败。为了落实教育局关于进一步推进威海市基础教育课程改革工作的意见中，关于在高中阶段全面推行“有效教学”研究的决定，进一步改革高中物理课堂教学，切实改变教师的教学方式与学生的学习方式，落实学生的自主学习和个性化学习，促进学生和教师的全面健康发展，将有效教学落到实处，要求在普通高中物理讲评课中实施“多维互动”的教学模式。实施该模式，各个环节的操作都要围绕有效教学的要求进行。实施过程中教师要不断思考、学习和进取，在充分备课的基础上，还要要有宽广的胸怀、谦虚的精神和良好的学术道德，以先进的教育理念、渊博的学识和自身的人格魅力建立和谐真诚的师生关系和浓郁的民主平

14、等的学术氛围。课堂上要充分落实学生的主体地位，坚持学生为主体、教师为主导的原则，自主性与合作性有机结合的原则，常规思维与创新思维并重的原则，灵活运用多种教学手段，将讨论、交流、反馈、矫正、探究、引导、讲解和评价贯彻始终，合理安排自查自纠、互动探究、总结整理等环节，以求得最佳的教育教学效果，保证课堂目标高效完成和学生的全面发展。（一）基本目标以先进科学的教育理论为指导，以成功的经验为借鉴，尊重学生的认知规律，优化课堂教学结构，充分落实学生的主体作用、发挥教师的主导作用，激发学生的学习热情和潜能，面向全体学生，促进学生全面发展，培养学生的自学能力、合作交流能力、语言表达和评价能力，实现教学方式和学

15、习方式的转变，全面提高教育教学质量。（二）基本流程划分小组公布答案习题分类自查自纠互动探究总结整理（三）实施过程1划分小组：根据学生的智力水平、学习基础、座位分布和个人意愿等因素，把学生划分为若干讨论小组，每个小组由兼顾各个层次的46名学生组成，以发挥优生的带动作用。划分后的小组既可以供其他学科使用，也可以是为物理讲评课而专用的临时小组，学习小组可根据实际情况在一段时间后重新划分。2公布答案：答案的公布可以采取多种方式，可以是教师公布，也可以是学生公布；可以是详细答案，也可以是简略答案；可以是板演，也可以是电子屏幕，还可以是视频展播；可以课前公布，也可以上课公布；计算题可以公布一种解法，也可以

16、公布来自学生的多种解法；可以将一份试题的答案全部公布，也可以分几次公布。公布的答案要在黑板或屏幕上展示较长的时间，切忌口头公布。3习题分类：对于学生做过的题目，教师要进行分类，一般可分为三类，一类是绝大部分学生都会的题目，对于这类题目，课堂上不要求学生讨论，教师也不必讲解；第二类是绝大部分学生都不会的题目，要求学生先快速浏览，然后教师引导、启发学生共同解决；第三类是部分学生会的、可以讨论的题目。这类题目要分别承包给某个小组，该小组重点研究和讨论（在小组交流时主要由该组解决该题），结束后再快速研究其他的题目。4自查自纠：在“习题分类，包干探究”后，学生参考对照公布的答案、教师的批改或其他同学的答

17、案，认真快速地检查自己的解题过程、解题思路和解题结果，对于明显的、容易弄懂的错误立即纠正，对于不明白的问题要做好记录，并对问题进行总结和梳理，使问题更加条理、清晰、深刻和尖锐，为下一阶段的“互动探究”做好充分准备。5互动探究：学生针对包干的题目和在自查自纠阶段遇到的问题或困惑，同桌之间、小组之内、小组之间和师生之间进行充分的质疑、答疑活动，相互讨论启发，合作探究，要启发学生用多种思路和方法解决问题。教师鼓励学生积极进行求异思维，大胆提出不同见解，培养创新精神和创新思维，并通过反馈、评价、更正、补充、释疑，促进全体学生的全面发展。在多维互动的过程中，教师要善于引导学生自己解决难点和关键，自己揭示

18、规律和方法，要善于发现、鼓励和评价新的解题方法和新的解题思路。在互动探究的过程中教师要巡回指导、主动参与、全身心地投入到与学生一起发现问题、解决问题的过程中。学生提出问题和解答问题的方式有多种，可以是口头，也可以是板演，还可以是视频展播；可以在座位上，也可以到讲台上。发言的方式最好是自主自愿的，在都举手的前提下教师要通过指定提问的方式兼顾各个层次的学生。对学生探究成果的评价可采取自评、学生互评和教师点评等多种形式。评价时要多一点中肯的表扬，少一点肉麻的赞许；多一点真诚的质疑，少一点尖刻的批评。在互动探究的过程中要进行充分、及时和广泛的反馈，反馈的方式除了发言和举手外，还可以采取其他的方式。6总

19、结整理：在多维互动、释疑探究的基础上，教师引导学生谈自己的收获和感受，对研究过的习题进行归纳总结和变形引深。最后要给学生留出适当的时间进行整理和消化。（四）实施要求1“多维互动”的教学模式并不是一种全新的教学模式，它在许多学校（如聊城市茌平县杜郎口中学）和教师的教学实践中已被成功地实施过，也取得了不少的经验。过去的物理讲评课，往往是以被动接受为主要特征，教师滔滔不绝或喋喋不休，学生昏昏欲睡或不知所云，教师的讲评或随心所欲，或隔靴搔痒，导致师生身心俱疲，教学效率低下。而“多维互动”的教学模式是在“习题分类”的基础上，以参与求体验，以创新求发展，课堂上群体参与、平等对话、交流思想、探究问题、心灵相

20、约、生命相遇。这样的课堂教学，学生不仅掌握了知识，提高了解题能力，而且培养了他们自信的精神面貌和良好的口头表达能力，还同时成了师生飞扬激情和增进智慧的舞台，成了提高学生社会生活能力和生命质量的操练场，成了学生人生的驿站和求知的天堂。要求威海市普通高中每一位物理教师，在所有讲评课中都要自觉地、积极地、大胆地和创造性地实施这一教学模式。2在“多维互动”这样一个具有很强的开放性和生成性的课堂教学中，学生往往会提出一些老师和其他同学都很难在短时间内解决的问题或新的解题思路和方法，这种情况下教师要灵活处理，可以将问题留在课外讨论研究，或安排几个优秀的学生课外研究（建议成立以物理课代表为组长的“物理学术专

21、业委员会”，吸收对物理学习有特长的学生加入，课外解答同学们的疑难问题和对个别同学进行短期辅导），在适当的时间让他们展示研究结果。3李镇西说过：“实践、思考并记录，这正是一个普通教师成长为一名教育专家的关键所在！写作不仅仅是单纯的书写，它必然伴随着实践、阅读和思考。它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基石，思考是它的灵魂。因此写作的确是一名普通教师成长为教育专家的有效途径”。所以教师要通过各种形式了解和反思自己课堂教学的过程，认真听取各方面的反馈意见，不断修改和完善这一教学模式，并将反思结果记录在教案中。同时要善于捕捉课堂中有价值的细节，在课后进行深入细致的研究，并将研究结果整理成文字材料或写成论文，定期进行学习和交流。专心-专注-专业