人教版二年级语文第三册《蓝色的树叶》教学设计(共5页).doc

《人教版二年级语文第三册《蓝色的树叶》教学设计(共5页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版二年级语文第三册《蓝色的树叶》教学设计(共5页).doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上人教版二年级语文第三册蓝色的树叶教学设计梧州市镇安小学 邓楚荣教学内容：人教版语文第三册 教材分析：课文通过写美术课上李丽要画树叶时找不到绿铅笔，而林园园又找出各种理由不愿意借给她，李丽只好画出一片片蓝色的树叶，这让林园园感到十分惭愧的一件事，说明同学之间要团结友爱、互相帮助。学习目标：1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。2、正确、流利地朗读课文，会仿照课文中的例句说句子。3、懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点：理解李丽和林圆圆的四次对话的心理特点。教学流程：一、启发导入小朋友们，你们看到的树叶是什么颜色的？（绿色的）大屏幕出示一片画好的蓝色的树

2、叶。提问：你们看，这片树叶又是什么颜色的？（蓝色的）对呀？树叶怎么会是蓝色的？今天我们就学习19课蓝色的树叶，教师边说边板书课题，生读两遍题目。二、初读课文1、自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍。2、说说课文讲了谁和谁的一件什么事？3、汇报交流。三、指导认字1、课件出示生字。2、借助拼音开火车认读生字、组词，互相正音。3、去掉拼音熟记生字、生词。4、课件演示摘苹果游戏，比赛识记生字生词：术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱皱眉借铅笔趴在削铅笔不由得吞吞吐吐盒子惹人喜爱脸红三、精读课文1、出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树叶没有涂上颜色）从这幅图你可以知道些什么？

3、 指名读第1自然段。2、没有绿铅笔，怎么办呢？自由读2、3、4自然段。(1) 用笔划出李丽和林园园的四次对话。 （2）指导读对话部分，理解人物 的心情。出示A：李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”（师范读，生跟读。读出恳求、小心翼翼的语气。）出示B：李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”分角色读。读出李丽急切的心情和园园担心的语气。 .出示C.：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”园园讲了三个“

4、要”是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：我只画树叶和小草。”读出林园园不情愿、不放心的语气。表演读。出示D.：林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”读出林园园不愿意借的语气。3、小结。（读好对话是这篇课文教学的重点，适时表扬读得好的学生，并让他们当小老师领读。读好了人物的对话，课文所表达的内容自然也就理解了。）4、读到这里，你认为林园园做得好吗？谁来说一说，并说出理由来。5、集读第5自然段。 读后提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么会脸红呢？小组交流汇报。（林园园已经认识到

5、自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。）6、从林园园脸红的神情联想“此时，她在想些什么？ 7、 在现实生活中，你遇到过类似的事情吗？你要是林园园你会怎么做？8、总结。（助人为乐、团结友爱是我们中华民族传统的美德，当同学之间有困难时，我们应该伸出热情的双手，互相帮助，只要人人献出一点爱，人间将变得更美好。）四、书写指导1、引导学生认真观察左右结构和上下结构的字的书写规律，找出关键笔画。2、重点指导“笔”字的书写，竹字头应避免短横写成点，“毛”字的撇要尽量写平。“铅”字的右上不是“几”。3、教师范写，同学描红、临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。 教学反思：蓝

6、色的树叶这篇课文给我们的启示是：互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时在识字方面我引导学生由浅入深多种方式识字，学生学习不枯燥、课堂气氛活跃。在理解文章的内涵方面我主张学生“以读为本”，读过、读对、读好再提出问题让学生思考。这样，学生就不怕回答问题了，所回答的问题也比较有价值。懂得同学之间应该互相帮助，学生热情参与，学习效果较好。写字方面我注意引导学生惯于发现、总结规律，注意难写、易出差错的字，提高写字的正确率。学习整篇课文

7、学生都表现活跃。但也有不足的地方，在引导学生说话方面还应加强练习。我要的是葫芦讲的是从前有一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。该文内容浅显易懂，但隐含的寓意学生一时难以领悟。为了突破这一难点，我调动学生生活积累，拓展学生思维想象空间，对课文最后部分作了如下探讨。师：这段有几句话？从这一自然段中你知道了种葫芦的人收到葫芦了吗？（请一位学生读课文的最后一自然段，其他学生边听边想。）生：我知道了这一自然段有两句话，第一句讲叶子上的蚜虫更多了，第二句讲葫芦一个一个都落了，种葫芦的人没有收到葫芦。师：那小葫芦是一下子掉的吗？生：我从“一个一个都落了

8、”这句话中知道了那几个小葫芦不是同时掉的，有的先掉，有的后掉，最后全部掉光了。生：我还知道了小葫芦一个一个都落了是因为叶子上的蚜虫更多。师：你能结合二、三两个自然段的内容具体地说一说小葫芦为什么会落吗？生：小葫芦要靠叶子提供养料，开始时，葫芦藤上长满了叶子，小葫芦长得很可爱。后来叶子生了许多蚜虫，叶子被蚜虫吃了，就不能给小葫芦提供养料，小葫芦就一个个都落了。师：你理解得真全面，说明你读懂了这篇课文。让我们齐读这一段。（生齐读）师：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，他可能会说些什么呢？请同学们用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，他可能会说”的句式想象说一句话。生：种葫芦的人看到

9、小葫芦一个一个都落了，可能会后悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话，我肯定可以收到许多葫芦。”生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。”生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂，我真傻！我当初要是听邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗？”师：同学们真会想，假如明年你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢生：我会把蚜虫捉掉。生：我会买来农药把蚜虫打死。生：我会捉些七星瓢虫来放在叶子上，让它们把蚜虫吃掉。师：同学们的办法真好。通过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么？生：我明白了今后

10、种葫芦光盯着葫芦是不行的。生：我明白了叶子与果实的关系是有关系的。生：我明白了任何事物之间都是有联系的。教学反思:发展学生的语言和思维，培养学生的创造能力，是语文教学实施素质教育的关键。词和句训练是阅读教学的重点。尤其对智力障碍学生语文教学中的引导、启发更为重要。因此我特别注重结合教材内容让学生把一句话说完整，说具体。我首先设计用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会说”的句式，假想种葫芦的人可能会怎么说，让学生进行想象说话训练，这样学生说话既有了依托，又有了较大的活动空间。其次，让学生预先通过向家长了解种植、管理的信息。再把了解到的信息集中，组织进行小组讨论，学生带着这种高涨的、激动情绪从事学习和思考，在学习中认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维。从而让参与学习的群体获取了新的信息，进而发展了学生的语言和思维。为了培养学生创新意识，提高他的创新能力，我设计了环环相扣、步步加深的问题：“假如明年，你种了葫芦，叶子上生了蚜虫，你会怎样做呢”、“你从中明白了什么”，激发了学生多角度思考问题，通过回答这些问题，进一步加深了学生对叶子和果实关系的认识。专心-专注-专业