北京自学考试《教育心理学》2000-2009历届试卷及答案(共29页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上2000年10月份北京自学考试教育心理学试卷及答案二、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的号码填在题干后的括号内。每小题1分，共10分） 1.按照布鲁姆等人的观点，以下几种认知教育目标中水平最低的是 （D ） A.分析 B. 运用 C. 综合 D. 领会 2.课堂教学被各种突发性事件所中断，反映了课堂教学的哪种特点？ （C ） A.多维性 B. 同时性 C. 难以预测性 D. 透明性 3.“成就定向者”具有的特点是 （C ） A. 对较难的工作感兴趣 B. 对较容易的工作感兴趣 C. 对失败倾向于做努力定向的归因 D. 看问题多从失败

2、的一面去想 4.将学业的成功或失败归因于个人外部的不稳定因素，指的是归因于 （B ） A.能力 B. 运气 C. 任务难度 D.努力 5.贾德所做的著名的“水下打靶”实验，支持了学习迁移的 （B ） A.共同要素说 B. 概括原理说 C. 关系转换说 D. 学习定势说 6.埃里克森认为，一个人对周围世界的基本态度信任与不信任，是在建立，并在以后继续发展的。 （ A） A.婴儿期 B. 幼儿期 C. 学龄初期 D. 青春期 7.心智活动在 阶段是在言语水平上进行的。 （D ） A.原型定向 B. 原型*作 C. 原型整合 D. 原型内化 8.结构注意驾御的倡导者是 （D ） A.斯金纳 B. 奥

3、苏贝尔 C. 加涅 D. 布鲁纳 9. 格式塔心理学派的学习理论强调 （B ） A.试误学习 B. 顿悟学习 C.接受学习 D. 有意义学习 10.主张“教学应当走在发展的前头”的心理学家是 （C ） A.格赛尔 B. 皮亚杰 C. 维果斯基 D. 科尔伯格 三、多项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出二个至四个正确的答案，并将其号码分别填在题干后的括号内，多选、少选、错选均无分。每小题2分，共10分） 1.发现式教学模式的特点是 （ BC） A. 强调教师讲解B.强调学生独立思考C.注重给学生提供丰富的感性材料D.注重对教学步骤进行严格的控制 2.以下各项活动中，属于教学的宏观设计的有 （

4、CD ） A.确定教学目标 B. 选择教学模式 C. 编选教材 D. 制定教学计划 3.如果一位教师对全班学生说：“假如这次期中考试全班平均成绩在90分以上，那么这个周末我们就一起去郊游”这位教师使用管理的方法是 （AC ） A.团体行为矫正技术 B. 个体行为矫正技术 C.团体相倚管理 D. 代币制经济 4.与*作技能相比，心智技能具有下列何种特点 （CD ） A.展开性 B. 物质性 C. 内隐性 D. 观念性 5.单一个案研究的特点是 （BC ） A.只有一个被试 B. 只能研究可观察行为 C.无需要再检验和说明，用图表便可一目了然 D.不创设情境，只对自然界发生的一些变量之间的关系进行

5、观察 四、填空题（每空1分，共10分） 1.奥苏贝尔的讲解式教学特别强调 （ 先行组织者 ） 对新知识的同化作用。 2.确立教学目标以后，教学设计的下一步骤便是进行 （ 教学任务分析 ） 。 3. （ 形式训练说 ） 是最早的有关学习迁移的理论。 4.学习是人和动物在生活过程中通过获得经验而产生的行为或 （ 行为潜能 ） 的相对持久的适应性变化。 5.刚刚会走的幼小动物倾向于追随它在出生后看到的第一个活动的客体并很快与之建立一种难以改变的依恋关系，这种现象，劳伦兹称为“ （ 印刻 ） ”。 6.在课堂上，当大多数学生的行为表现良好，只有个别学生经常出现问题行为时，通常采用 （ 团体相倚管理 ）

6、 行为矫正技术效果良好。 7.马斯洛认为， （ 自我实现需要 ） 是需要的最高层次，能否达到这一层次取决于其下面的各种需要能否满足。 8.*作技能的实际掌握是从 （ 操作模仿 ） 阶段开始的。 9.按照教育的可接受性原则，儿童的入学年龄应该在 （ 6-7岁 ） 周岁为宜。 10.科尔伯格在皮亚杰的对偶故事法的启发下，设计了一些 （ 两难 ） 故事，以此来进一步研究道德判断的发展模式。 五、名词解释（每小题4分，共16分） 1.刺激分化 ：通过选择性强化和消退使有机体学会对食物和与食物相类似的刺激做出不同反应的过程，称为刺激分化。2. 自我同一性 ：即青少年同一性的人格化，是指青少年的需要、情感

7、、能力、目标、价值观等特质整合为统一的人格框架，即具有自我一致的情感与态度，自我贯通的需要和能力，自我恒定的目标和信仰。3. 过度学习 ：又称为“过度识记”指达到一次完全正确再现后仍继续识记的记忆。4. 缺失需要 ：马斯洛需要层次理论较为低级的需要。包括：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要。六、简答题（每小题8分，共24分） 1.什么是正迁移与负迁移？各举一例。 答：正迁移指一种学习对另一种学习产生积极影响的迁移，后学习汉语拼音会对以前学习的汉字发音产生积极的影响。负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极影响的迁移。中国司机在日本驾驶汽车时，有驾驶习惯的困难。2.什么是有意义学习？有

8、意义学习的同化过程包括哪些类型？ 答：符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的、实质性联系的过程。1.归属学习又称下位学习，就是认知结构中原有的观念在概括水平上高于新学习的知识时所进行的学习。 2.（2）归总学习，又称上位学习，要学习的新内容在概括水平上高于学习者原有认知结构中的水平，这时的学习就是上位学习 3.（3）并列结合学习，不能与认知结构中某些特定的内容构成下位关系或上位关系，那么，这时的学习就是并列结合学习。 3.简述横向评价与纵向评价的主要区别。 答：横向评价是指在同一时间内，对某一学生的各科学习成绩或同一学科的测验成绩进行比较；纵向评价是指对同一个体在不同时

9、期的同一学科成绩或同一教学内容的测验成绩进行比较，以确定个体的学习进步情况与学习成绩的稳定性的一种评价方式。七、论述题（每小题10分，共20分） 1.试比较教育心理学中的实验室实验与随机化现场实验的主要特点及作用。答：实验室实验特点：是一种严格控制实验情境，观察自变量与因变量之间的关系。作用：实验室实验主要用于建立并检验教育心理学理论随机化现场实验特点：是在真实的教学情境中进行的，研究一般要持续很长一段时间，目的是评价教学的效果。作用：是对教学的改善情况做决定性检验。 2.教师在对学绩测验分数作出各种评价以后，应如何向学生或学生家长报告评价结果？答：评价结果的报告必须注意以下几点：（1）公开评

10、价标准，以求得学生及其家长对评价结果的理解和认可。（2）指明评价结果的相对意义，必须使学生和家长认识到，（3）教师报告评价结果时，不能只简单地将学业成绩的好坏，而应该综合考虑各方面因素；（4）教师应从实际需要出发，本着促进学生学习的原则，适当地选择绝对评价、相对评价和个人内差评价。2001年10月份北京自学考试教育心理学试卷及答案2001年试卷一 单项选择题1 强调“先行组织者”的教学模式是 （ C） a 布鲁纳的发现式教学模式 b 布鲁姆的掌握学习教学模式 c 奥苏贝尔的讲解式教学模式 d 凯勒计划2 矫正来自同伴支持的问题行为的最佳方式是实施 （C） a 代币制经济 b 家庭强化 c 团体

11、相倚管理 d 个体相依管理3 如果受测者在多次进行某种测试时，所得测试分数几乎相同，说明测试 （ B） 高。 a 效度 b 信度 c 区分度 d 难度4 将每个学生的学习成绩与整个学习团体的平均成绩相比较，来确定每个学生在团体中的相对位置，属（ A） a 常模参照测试 b 标准参照测试 c 学绩测试 d 教师自编学绩测试5 “智力活动按阶段形成的理论”最早是由谁提出的 （ C） a 布鲁纳 b 乔姆斯基 c 加里培林 d 巴甫洛夫6 客体永存的概念是在 （ B） 阶段建立的。 a 感觉运动 b 前运算 c 具体运算 d 形式运算7 埃里克森认识，小学儿童所面临的心理社会危机主要是 （ C ）

12、a 主动对内疚 b 主动对怀疑 c 勤奋对自卑 d 同一性对同一性混乱8 “五短教学法”是有 （ C）提出的。 a 夸美纽斯 b 裴斯塔洛奇 c 赫尔巴特 d 乌申斯基9 在观察学习中，只要观察者看到榜样的行为受到了强化，则等于观察者受到了间接强化，因而也能对观察者的模仿起到动机激励作用，此为 （ D ） a 内部强化 b 外部强化 c 自我强化 d 替代强化 10 在真实的教学情境中进行，研究持续时间较长，目的在于评价某种教学程序或其它教育措施的效果，这种研究方法是 （ B） a 实验室实验 b 随机化现场实验 c 单一个案研究 d 描述性研究二 多项选择题1 强调学习是在情境与反应之间建立

13、直接联系的心理学家有 （AB ） a 桑代克 b 斯金纳 c 托尔曼 d 加涅2 教师在对学生实施奖励时，应该 （ CD） a 完全依据分数的高低进行奖励 b 注意创造一种相互竞争的学习氛围 c 对学生的努力和进步进行奖励 d 帮助学生作努力定向的归因3 阅读技能是一种 （ CD） a 操作技能 b 动作技能 c 心智技能 d 智力技能4 学习迁移的形式训练说（ ACD） a 迁移是自动发生的 b 共同要素越多，越易迁移 c 训练内容无关紧要 d 迁移取决于官能训练的程度5 增强学生学习的内部动机的方法有 （ CD ） a 正确运用奖励与惩罚 b 运用各种方法唤醒学生的求知欲 c 满足学生的缺

14、乏需要 d 借助各种有趣的教学方式呈现知识三 填空题1 格士塔心理学派认为，学习是通过 （ 顿悟） 过程实现的。2 “个人中心疗法”是由人本主义心理学家 （ 罗杰斯） 提出的。3 对教学进行总体规划，以制定教学体系的远景蓝图的过程，即为教学的（ 宏观设计）。4 与传统的看法不同，现在越来越多的人认为不应把课堂管理的重点放在问题行为的矫正上。而应放在问题行为的（ 预防 ）上。5 阿特金森认为，当个体面临某一成就情境时，会有两种性质相反的动机同时产生，即除了产生追求成功的动机以外，还产生一种 （ 避免失败） 的动机。6 马斯洛认为，在人的一切需要中， （ 生理需要） 需要是最基本的需要。7 奥斯古

15、德在终结大量对偶然联想学习迁移的基础上，提出了 （ 三维） 迁移模式。8 科尔伯格认为，9-20岁的青少年典型的道德发展水平是 （ 后世俗） 水平。9 有预习，提问，阅读，思考，背诵和复习六个步骤所构成的学习策略，简称 （ PQ4R）。10 条件反射现象是由俄国著名的生理学家 （ 巴甫洛夫） 最先发现并予以实现研究的。五 名词解释1 印刻：有机体对一切堪称“第一”的事物都有无比的兴趣和很强的记忆力2 高原期：技能到一定阶段不再继续上升而保持在一定水平。有时甚至稍有下降，即出现了“高原期”。3 上位学习：也称总括学习，原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性观念。4 叶克斯多德森定律：动机过

16、强时效率反而下降，只有保持中等强度的动机水平，学习效率才最高。六 简答题1简述科尔伯格道德发展阶段论的三水平，六阶段。答：科尔伯格提出人们道德判断的发展共经历三个水平、六个阶段：（1）前世俗水平（9岁以前）：阶段1.惩罚与服从阶段；阶段2.工具性的相对主义定向阶段；（2）世俗水平（9-20岁）：阶段3.好孩子定向阶段；阶段4.法律与秩序的定向阶段；（3）后世俗水平（20岁以后）：阶段5.社会契约定向阶段；阶段6.普遍伦理原则定向阶段。2.比较刺激泛化与刺激分化的特点及作用。答：在巴甫洛夫的实验中，当狗学会对一个高音产生唾液分泌反应以后，一个稍低一点的音调也会诱发它的唾液分泌反应，这种CR自动扩

17、展到CS以外的其他刺激上的现象，叫做刺激泛化；通过选择性强化和消退使有机体学会对CS和与CS相类似的刺激做出不同反应的过程，称为刺激分化。刺激泛化和刺激分化是互补过程。借助于刺激泛化可以将学习扩展到原初刺激，而借助于刺激分化则可以针对不同的情境做出不同的恰当反应，从而避免盲目泛化。3 什么是团体相依管理？实施团体相依管理的主要特点是什么？答：在课堂中，把强化物与学生团体行为表现联系起来，针对学生团体的行为表现来决定是否实施强化物，其特点在于：（1）易于实施：（2）有助于团体成员之间互相鼓励，向着共同的目标去努力。 七 论述题1 论述西方教育心理学中联结派与认知派相互对立的主要表现。答：认知派和

18、联结派在理论上的对立表现有：（1）否认刺激与反应之间的联系是直接的，认为行为受意识的支配，以意识为中介；（2）主张学习的实质在于形成认知结构，而不是被动地形成S-R联结；（3）在学习的研究方向上，主张对学习的内部过程和内在条件进行探讨。 2 为了尽可能减少问题行为对课堂教学的影响，教师可采取哪些具体方法来处理课堂上出现的问题行为？请举例说明。答：为了尽可能减少问题行为对课堂教学的影响，教师可采的具体方法有：（1）非言语线索：许多课堂上的问题行为是可以通过非言语线索（2）表扬问题学生的正确行为：表扬与该问题行为不相容的正确行为；（3）表扬其他学生：通过表扬其他学生，来为问题学生做榜样（4）简单言

19、语提示：直接告诉学生应该怎样做、不该怎样做；（5）重复言语提示：反复阐明学生该怎么做的思想，直到学生按要求做为止；（6）最后的抉择：按教师的要求去做，或者接受处罚。2002年10月份北京自学考试教育心理学试卷及答案2002年试卷一、单项选择题1个体在行动之前对自己所能达到的成就目标的主观估价，称为 （ C ） A动机 B内驱力 C抱负水平 D诱因2将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于 （ A ） A能力 B努力 C任务难度 D运气3最早的有关学习迁移的一种代表性理论是 （ A ） A形式训练说 B共同要素说 C概括原理说 D关系转换说4学习能力与学习策略的自发获得呈 （ A

20、 ） A正相关 B负相关 C零相关 D因果关系5抗拒诱惑的能力主要体现了何种品质？ （ C ） A道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为6程序教学的倡导者是 （ C ） A布鲁纳 B奥苏贝尔 C斯金纳 D加涅7强调学习准备与学习层次，重视教师循序渐进的指导作用的心理学家是（ D ） A斯金纳 B布鲁纳 C奥苏贝尔 D加涅8心理学中的“第三势力”指的是 （ B ） A行为主义 B人本主义心理学 C精神分析学派 D认知学派9属于无强化的消退程序的实例是 （ D ） A老板对迟到的雇员扣发奖金 B违章汽车遇到警察时主动交纳罚金 C感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋 D上课扮怪相而不再有老师和同学理睬1

21、0按照布鲁姆等人的认知领域教育目标分类，对所学材料加以说明或概述，属于B一级的认知学习目标。 A认知 B领会 C运用 D综合二、多项选择题11绝对评价的评价标准有（ ACD ） A合格与不合格 B百分等级 C三级标准 D五级标准12以下各项活动中，属于教学的微观设计的有（ ABD ） A确定教学目标 B制定教学计划 C编选教材 D选择教学模式13利用非言语线索矫正问题行为的方法有（ AC ） A目光接触 B室外罚站 C动作提示 D 留校察看14按照奥苏贝尔的观点，当学习者的认知结构中已有了“爱国运动”的观念，再学习“保护能源”的观念时，则发生（ B C ） A归总学习 B归属学习 C下位学习

22、D 并列结合学习15相关研究的特点有（ BC ） A人为创设各种情绪 B让变量处于自然状态下对其进行观察研究 C不能揭示变量之间的因果关系 D需控制情境、操作变量才能进行研究三、填空题16计算机辅助教学的效果关键取决于教学软件的质量。17组块的概念是米勒于1956年提出的。18当课堂上大多数学生都存在问题行为或个别学生的问题行为受到同伴支持时，一般宜采用团体相倚管理行为矫正技术效果较好。19马斯洛认为，缺失需要得到满足，个体才会身心健康地发展，而这类需要一旦得到满足，个体满足这类需要的动机便随之减弱。20 1908年，贾德依据“水下打靶”实验，提出了学习迁移的概括原理说。21生成学习是美国加州

23、大学维特罗克于1974年提出的概念。22依据智力动作按阶段形成的理论，心智动作是通过一系列阶段，由实践动作内化而形成的。23桑代克认为，学习的实质是在一定的情境和一定的反应之间建立联结，其公式为SR。24 7岁以前的儿童，由于其思维尚无符合逻辑的推理，因而无法建立守恒的概念，这是皮亚杰的一个最重要的发现。25俄罗斯教育心理学的奠基人是乌申斯基。五、名词解释36效果律：情景与反应之间的联结增强或减弱受反应之后效果的支配。反应之后得到了满足或受到奖赏，则该反应与情境之间的联结便加强；若反应之后得到了烦恼或受到惩罚，则该反应与情境之间的联结便减弱。37顿悟学习：是主体通过观察，对情境的理解，在主体内

24、部确立相应的目标和手段之间关系的完形的过程。38成长需要：马斯洛需要层次理论的较高层次，这些需要永远不会完全得到满足。其包括：认知的需要、审美的需要以及自我实现的需要。39纵向评价：指对同一个体在不同时期的同一学科成绩或同一教学内容的测验成绩进行比较。六、简答题40举例说明什么是皮亚杰所称的“同化”与“顺应”？答：同化是将新的客体或事件纳入到已有的图式中去，类似于新的数据输入计算机。顺应是为适应新的情境而改变已有图式的过程，举例：当婴儿把玻璃杯仍到地上，得到了外界的惩罚，为了适应这种情境，婴儿便顺应了只能仍玻璃杯以外的东西。41做笔记的具体技术有哪些？请作简要说明。答：（1）划线：突出学习材料

25、中的重要内容，对重要内容做出选择，有助于改善学习效果；（2）做摘要：一种做笔记的技术，可以听课也可以阅读。能帮助学生把握要点，增强学习与记忆效果；（3）列提纲与画网络图：辅助学生确立学习内容的。对学习内容组织加工，增强学习与记忆效果。42什么是叶克斯多德森定律？这一定律对教师有何启示？答：动机过强时效率反而下降，处于中等强度的动机水平时，其学习效果才达到最佳，避免给学生造成太大的心理压力，过度的要求和频繁的竞赛有时往往适得其反，无益于学生的学习。七、论述题43试述应用行为矫正技术进行课堂管理的基本程序。答：（1）观察课堂上所有学生的行为表现，确定需要矫正的目标行为；（2）目标行为确定以后，需要

26、经过一段时间的观察，测定目标行为持续的时间和出现的频道，作为目标行为的基线水平；（3）行为矫正技术最感兴趣的是如何运用强化物来塑造个体的良好行为，而不是通过惩罚的方式。这就需要选择强化物和强化物的标准。（4）必要时，教师可以用惩罚的手段来矫正学生的不良行为；（5）实施期间对目标行为表现作观察和记录，并与先前建立的基线水平进行比较；（6）在行为矫正起作用以后，减少强化频率44奥苏贝尔的讲解式教学与布鲁纳的发现式教学有何不同？答：布鲁纳的发现说继承了完形说的基本思想，构成四个基本观点。1.人类有三种表象模式：动作性表象、映象性表象和象征性表象。2.学习过程包括新知识的获得，转化和评价3.掌握基本知

27、识结构和掌握学习该学科的态度和方法4.提倡发现学习，发现学习，就是让学生独立思考、注重给学生提供丰富的感性材料。奥苏贝尔的观念是学生是接受学习，而不是发现学习；学生的学习要成为有意义学习，必须满足客观的条件和主观的条件。：有意义学习中的同化包括三种类型1.归属学习又称下位学习，就是认知结构中原有的观念在概括水平上高于新学习的知识时所进行的学习。 2.（2）归总学习，又称上位学习，要学习的新内容在概括水平上高于学习者原有认知结构中的水平，这时的学习就是上位学习 3.（3）并列结合学习，不能与认知结构中某些特定的内容构成下位关系或上位关系，那么，这时的学习就是并列结合学习。 2003年10月份北京

28、自学考试教育心理学试卷及答案2003年10月北京高教自考“教育心理学”试卷一、单项选择题1是衡量一个测验有效性、正确性的重要指标BA信度 B效度 C难度 D区分度2对于成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素的是 AA能力 B运气 C努力 D任务难度3属于成长需要的是 DA安全需要 B尊重需要 C归属需要 D认知需要4叶克斯多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是 CA正相关 B负相关 C倒u关系 D无关系 5 MURDER策略中M指的是 AA心境 B理解 C回忆 D复习 6采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是CA皮亚杰 B艾利克森 C科尔伯

29、格 D罗杰斯 7是美国最早对动物的学习进行实验研究的心理学家，他被认为是教育心理学的开创者。D A华生 B赫尔 C斯金纳 D 桑代克 8对的探讨，是教育心理学研究的主导方向。 CA教师的教学 B教师的课堂管理 C学生的学习活动 D教师的心理9行为塑造和行为矫正的原理和依据是AA操作性条件作用 B经典条件作用 C精神分析理论 D认知理论10抵抗外界诱惑的能力主要体现了个体的 CA道德认识 B道德情感 C道德意志 D道德行为 二、多项选择题 11属于实验研究法的有 BCA问卷调查 B随机化现场实验 C单一个案实验 D访谈法 12根据奥苏贝尔的观点，掌握同类事物共同的关键特征属于BDA代表学习 B有

30、意义学习 C命题学习 D概念学习 13我国学者认为学生的学习包括 ABCDA知识学习 B动作技能学习 C智技能学习 D社会生活规范（品德）学习 14属于操作条件作用范型的有 ABCA积极强化 B消极强化 C无强化 D顿悟15品德的心理结构包括 ABA道德认识 B道德情感 16有利于促进学习者构建认知结构即促进生成学习的具体技术有ABCDA划线 B做摘要 C列提纲 D画网络框图17根据归因理论的观点，有利于激发学生学习动机的做法是：使学生看到AD A努力是成功的重要条件 B运气的作用 C能力的作用 D自己的努力是有效的18课堂管理的目标是使学生能ABC A拥有更多的学习时间 B进行自我管理 C投

31、入到学习中去 D安静和驯服19适用于运用代币制经济进行行为矫正的情况有BD A学生对学习无兴趣，其他方法有效 B问题行为多，秩序混乱 C优等生群体 D经常遭受失败的学生20个人内差评价的特点有BCDA可以用合格或不合格来表示 B可以了解学生的进步C可以了解学生的强项和弱项 D可以借用相对评价的方法三、填空题 21教育心理学是研究学校教育中学生的学习活动及与之相关的心理现象及其规律的科学。 22关键期是个体在发展过程中最易获得某一特定行为的敏感期。 23埃里克森以自我渐成为中心，把个体从摇篮到坟墓的人格发展划分为八个阶段。 24皮亚杰研究儿童道德判断发展水平常采用对偶故事法。 25学生的学习主要

32、包括知识的学习、技能的学习和品德的学习。 26概括原理说是贾德通过“水下打靶”实验总结出来的迁移理论。 27桑代克认为：只有当两种学习中存在共同要素时，一种学习才能影响另一种学习。 28心理学研究表明，过度学习量为150%时学习效果最佳。 29斯金纳等行为主义者认为，动机是强化的结果。 30马斯洛认为人的最高层需要是自我实现的需要。四、名词解释31正迁移 :正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。32积极强化 : 又称正强化，利用强化物刺激行为主体，来保持和增强某种积极行为再现的频率。33团体相倚管理 ：把强化物与学生团体行为表现联系起来，针对学生团体的行为表现来

33、决定是否实施强化物34有意义学习 : 奥苏贝尔认为有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的概念建立非人为的、实质性联系的过程。35顿悟: 当人们对问题百思不得其解，突然看出问题情境中的各种关系并产生了顿悟和理解。 五简答题 36说明PQ4R技术答：PQ4R是托马斯和罗宾逊对SQ3R技术加以修正，PQ4R技术由预习、提问、阅读、思考、背诵和复习六个步骤所组成（1）预习：快速浏览材料，形成初步认识；（2）提问：学习者自我提问，阅读材料就能解答的问题（3）阅读：完成了预习和提问两个步骤，可以开始阅读材料了。（4）思考：在阅读中，思考学习材料的内涵（5）背诵：看看自己记得多少学习的内容（

34、6）复习：复习能够帮助学习者将新的学习内容整合到长时记忆之中。 37运用交互教学法时，注重通过榜样的示范作用教给学生哪四种策略？答：训练阅读理解困难的学生掌握元认知阅读技能的一种教学方法。四种策略：（1）做段落小结；（2）对材料的主要观点提问；（3）解释材料中的难点；（4）对后面的内容进行预测。 38说明维果斯基的发展性教学主张。答：前苏联心理学家维果斯基提出了发展性教学的主张。他考虑到儿童的两种发展水平：第一种水平是儿童到目前为止已经达到的发展水平，第二种水平是儿童借助于成人的指导和帮助而有可能达到的解决问题的水平。这两种水平之间的区域叫“最近发展区”。由此，维果斯基指出：“教育学不应当以儿

35、童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向”。 39说明认知派学习理论与联结派学习理论的对立主要表现在哪些方面。答：认知派和联结派在理论上的对立表现有：（1）否认刺激与反应之间的联系是直接的，认为行为受意识的支配，以意识为中介；（2）主张学习的实质在于形成认知结构，而不是被动地形成S-R联结；（3）在学习的研究方向上，主张对学习的内部过程和内在条件进行探讨。 40说明相关研究中两个变量之间的相关关系有哪几种情况。答：相关研究中，研究者并不创造某种情境，只是对自然界发生的一些变量之间的关系进行观察，从而得出两个变量是否相关的结论。两个变量之间的相关关系可分为三种情况：（1）正相关：当一个变量增大

36、时，另一个变量也增大；（2）负相关：当一个变量增大时，另一个变量反而减少；（3）零相关：当一个变量发生变化时，另一个变量保持不变，即两个变量之间没有任何关系。六、论述题 41皮亚杰的认知发展理论对教育有哪些启示？答：瑞士儿童心理学家皮亚杰提出了关于儿童认知发展的阶段理论。其对教育的启示：（1）教师应该仔细观察并认真倾听儿童解决问题的思维过程，理解儿童目前是如何思考问题，如何知觉周围世界的，从而正确地判断儿童目前所处的思维发展水平；（2）教学应该适合儿童目前的认知发展水平，超越儿童当前发展水平的教学只会徒劳无益；（3）教师要为学前儿童和小学儿童提供概念的实例。 42说明马斯洛的需要层次理论及其对

37、教育的启示答：马斯洛认为，人有以下几种基本需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要以及自我实现的需要。这些需要由低级到高级排成一个层梯。只有当较低级的需要满足或部分满足之后，较高一级的需要才会出现。生理需要是最基本的需要，当其得到满足时，便会产生安全的需要。当生理和安全需要都已得到很好的满足时，便会产生爱和归属的需要，当这个层次的需要也满足后，人们便开始追求尊重的需要。自我实现位于需要层梯之颠。自我实现就是使自己越来越成为自己所斯望的人物，大约仅有不足1%的成人能够达到自我实现，而大多数人则停留在其他的需要层次上，不再向上发展。需要层次理论对教育的影响：马斯

38、洛的需要层次理论阐明了缺失需要与成长需要的关系。学生在学校中的发展有赖于各种缺失需要，这种思想对教育具有重要启示。当教师发现学生的学习行为有异常表现时，应首先从生理需要和安全需要入手。通常，大多数学生的生理需要和安全需要都能得到很好的满足，因此，他们在学校中表现出的最重要的缺失需要是归属与爱的需要和尊重的需要。自我实现是需要的最高层次，如果教师的引导使学生逐步具备自我实现者的特征，成为自我指导的学习者，那将是教学的最大成功。针对这种情况，教师应该做出适当安排，把需要层次理论融入到日常教学管理中。2004年10月份北京自学考试教育心理学试卷及答案2004年10月教育心理学试题一、单选 1、皮亚杰

39、把儿童为适应新情境而改变已有图式的过程称为 CA、构建 B、 同化 C、 顺应 D、平衡 2、在相关研究中，一个变量发生变化时，另一个变量保持不变，这两个变量之间的关系属于 DA、正相关 B、因果关系 C、 负相关 D、 零相关 3、通过选择性强化与消退使有机体学会对条件刺激和条件刺激类似的刺激做出不同反应的过程，称之为 DA、泛化 B、 获得 C、 二级条件作用 D、分化 4、马斯洛认为，在人的一切需要中最基本的需要是 CA、安全需要 B、尊重需要 C、生理需要 D、归属与爱的需要 5、掌握了哺乳动物概念之后再学习鲸鱼概念，这种学习属于 CA、上位学习 B、 并列结合学习 C、下位学习 D、

40、组合学习 6、美国教育心理学家布鲁纳提倡( )教学模式 CA、讲解式 B、掌握学习式 C、发现式 D、合作式 7、心理学研究表明，当过度学习量比刚能达到背诵的学习量增加( A)时，学习效果最佳。 A、0?51?0倍 B、 1?01?5倍 C、 1?5 2?0倍 D、 2?02?5倍 8、交互教学法中的交互教学指 CA、教师互相教学 B、学生互相教学 C、师生互相教学 D、学生与家长互相教学 9、罗杰斯认为( A )是最有用的学习。 A、学会学习 B、 发现学习 C、 接受学习 D、掌握学习 10、一般认为，教育心理学家的开创者是美国心理学家 CA、斯金纳 B、 赫尔巴特 C、桑代克 D、 布鲁

41、纳 二、多选 11、皮亚杰认为，具备“可逆性”思维的认知阶段是 CDA、感觉运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 12、桑代克认为，情境与反应之间联结的建立主要受(AC )支配。 A、练习律 B、强度律 C、 效果律 D、 活动律 13、根据斯金纳的观点，属于操作性行为的是 BDA、望梅止渴 B、 海豚顶球 C、 谈虎色变 D、 鹦鹉算题 14、描述性研究常用的方法有 ABA、问卷调查法 B、访谈法 C、 观察法 D、 相关法 15、属于奥苏贝尔命题学习形式的是 BCDA、三角形英语单词学习 B、 三角形面积公式学习 C、 三角形定义学习 D、直角三角形勾股弦定理学习 16、属于道德认知心理成分的是 ABDA、道德信念 B、 道德原则 C、道德行为 D、 道德评价 17、在操作技能形成的操作定向阶段要求学生了解 BDA、模仿动作特点 B 动作构成要素 C 动作整合要求 D、动作间关联及顺序 18、有效测验的区分度表现为 CDA能区分不同年级 B 能区分不同等级 C能区分不同难度 D能区分不同信度 19、根据维纳的归因模式，属于内部因素的是 ADA努力 B