中职学校思想政治理论课教学模式的创新(共9页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上中职学校思想政治理论课教学模式的创新作者姓名： 张 颖 工作单位： 江苏省宿城中等专业学校 申报时间： 2014-12-22 中职学校思想政治理论课教学模式的创新【摘要】文章分析了中职学校思想政治课教学中存在的问题，对探索实施的“以学生为主体，以教师为主导”的思想政治课教学模式进行了 总结 ，以期为全面提高思想政治课 教育 教学质量提供借鉴。中等职业学校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。这不仅进一步明确了中职学校的人才培养目标，同时也对全面提高中职思想政治课教育教学质量提出了新的要求。对此，笔者针对中职学校思想政治课教学中存在的问题，就如何提高中职学校

2、思想政治课教育教学质量，进行了有益的探索和实践。【关键词】中职 思想政治课 教学模式 教学质量一、中职学校思想政治课教学中存在的问题(一)课程内容设置的重复性 中职学校学生的构成比较复杂，不仅有高考统招生，还有很大一部分三校生(职高、中专、技校的学生)，这在教学上形成一定的难度。首先，不同层次的学生都学习过思想政治课，但对知识的把握程度却不尽相同，而教材又是全国“一本通”。其次，总体讲，思想政治教育的内容从小学、中学到大学是不断丰富、深化和 发展 的，但重复严重也是一个不争的事实。再次，思想政治理论课不同于其他专业课程，既有很强的思想逻辑性，又通俗易懂。这多方面的原因造成了学生对思想政治课不重

3、视或不感兴趣，具体表现为：赤手空拳上战场，不带书、笔、本，只带着两只耳朵；用过的书如新书一般，没有任何勾画重点学习内容的痕迹；课上出现了座位从后向前坐的“倒三角”现象。 (二)教学观念落后，本本主义比较严重 我国中职学校办学历史较短，教育教学模式仍处于探索阶段。受传统教学观念的误导，许多中职学校的思想政治课教学依然采取单一的书本教学法，教师只要把书本上的知识讲授给学生就可以了，不管书本上的知识是否适应时代的要求，也不管它是否适合中职学生的学习要求。这种模式使中职生擅长形象思维、实践动手能力强的特点无法得到发挥，严重地抑制了中职学生的学习兴趣和探索创新的意识。 (三)教学方法陈旧，教学手段单一

4、许多教师仍是采取“讲学”的形式来讲授中职思想政治课，其教学工作还在遵循过去传统的模式，围着“三尺讲台”转，“一支粉笔打天下”，很少与学生互动，只是一味地“我说你听，我问你答，我写你记”。学生听到的都是从老师嘴里说出来的书本上的东西，看到的都是老师写在黑板上的字迹，完全没有新意。这也就造成了“你说我睡，你问我忘，你写我抄”的课堂现象。 二、中职学校思想政治理论课教学模式的创新和探索 针对中职学校思想政治课教学中存在的问题，我们本着知识与能力、过程与方法相统一，情感、态度和价值观三维教学目标相一致的原则，探索实施了“以学生为主体，以教师为主导”的思想政治理论课教学模式，构建了平等、民主、和谐、共进

5、的教与学关系，倡导了自主、合作、探究的学习方式。具体表现在：(一)坚持“四多”原则，全面培养学生素质与能力。创新课堂教学模式的一个重要特征就是要尊重学生的主体地位，“让学生做他们所能做的一切”，因而要坚持“四多”原则多导、多思维、多交流、多创新，全面培养学生的素质与能力。1多导导趣、导思、导做、导行。着名教育学家陶行知先生说过：“教师的责任不在教，而在教学，在教学生学。”教师要走出“多讲多得、少讲少得、不讲不得”的误区，变“讲”为“导”，教师不是简单地把结论告诉学生，而是通过创设学习情景，让学生主动参与课堂教学活动，通过学生自学、小组讨论、师生交流，让学生主动提出问题，充分暴露学生在学习过程中

6、的困难、障碍、错误和疑问，引导学生自己分析、解决问题，并在不同观点的争议和碰撞中，增进、掌握有益的知识和观点。 2多思维寻找学生思维的闪光点。没有思维，就谈不上理解。所以课堂教学一定要引导学生展开充分的思维，不仅要让学生了解问题的结果，更重要的是要让学生理解结论的来龙去脉。学生在展开思维的过程中，往往能提出许多有创造性的见解，这些见解如能得到老师及时的赞扬和鼓励，学生就会感到莫大的成功与自豪，这些积极情感反过来又会增强学生的自我意识和自信心，从而进一步激发他们的创造性。实践证明，只有展开思维，学生才能获得真知，才能实现知识与能力的同步增长。 3多交流保持师生之间心灵上的交流。在课堂教学过程中，

7、教师不仅要在认识上引导学生展开思维，而且在情感上也要不断地与学生进行心与心的交流，只有这样才能创设一个和谐、祥和、友爱和宽松的课堂气氛，从而使学生处于无拘无束、心情舒畅的心理状态中，唤起他们思维的动力、学习的勇气。在此，要知道理解学生是心灵交流的前提，语言交流是心灵交流的重要手段，表情动作是心灵交流的重要因素，眼神交流是心灵交流的重要窗户。 4多创新提高学生质疑解疑的能力。陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问”“人力胜天工，只在每事问。”这就告诉我们要学会“问”，才能有所创新。如何才能让学生提出问题、发出质疑呢?这就需要创设以民主和谐为核心的教学氛围，需要教师真诚地关心爱护学生，耐心地鼓励

8、学生敢想敢问。只有逐步解决难题，学生才会逐步消除胆怯心理，才会有不断的进步。由此可见，创新教育在课堂教学中至关重要。 (二)把时事讲评引入课堂，丰富教学内容 “两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人在中职学校的大学生中还占有相当大的比例。造成这一现象的原因是多方面的，如学校的硬件设施不足等，但更主要的原因在于大学生自己，是大学生自己把自己封闭了。封闭就要落后，落后就要挨打，这“打”字最直接的表现就是不利于个人的发展。如今是信息化时代，竞争异常激烈，要想成为时代的强者，就必须具备敏锐的洞察力、准确的分析判断力、果断的行动力。思想政治课不仅要培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观，还要在实践中教给

9、学生分析问题、解决问题的方法。为此，我们把时事讲评引入课堂教学，利用讲授新课前的15分钟让学生就国内外时事进行讲评。要求讲评前有稿子，内容包括事实描述、分析、原因、对策等四个方面；讲评时要脱稿；讲评后由教师点评，也可以是学生点评，然后教师补评。点评主要包括两个方面：一是就内容点评，即分析是否透彻，理由是否充分，方法是否得当。二是就自身表现点评，即语言是否流畅，语调、语速是否适中，表情是否 自然 ，是否具有亲和力及感染力等。通过此项活动，一方面提高了学生运用知识分析问题、解决问题的能力；另一方面也促使学生多看书、多读报、多关心国内外大事，增强了学生的社会责任感，同时也锻炼了学生的胆量及语言表达能

10、力、应变能力等，使学生的综合素质得到进一步的锻炼和提高。(三)充分利用教学资源，教学手段多样化良好的教学效果是以教学内容为核心，以新颖灵活的教学方式和手段为载体实现的。随着电脑和 网络 的日益普及，大学生所接触信息的方式也越来越丰富，任课教师要充分利用 现代 传媒手段，丰富教学资源，拓展教学内容和空间，才能增强课程的感染力和影响力。积极制作教学课件，运用现代多媒体进行教学，充分调动学生的学习积极性，这为提高思想 政治 课的教学质量提供了很多有利条件。任课教师应注重平时的积累，广泛搜集热点问题的多媒体素材，建立资料库，并和其他学科教师加强沟通交流，实现资源共享。实践证明，丰富的素材可以大大加深课

11、堂的教学效果，加深学生对问题的认识能力，让学生听、说、看并重，开启学生智慧的灵性，真正做到入脑、人心、入耳。同时要把课堂教学与专家讲座、录像影视、 论文 写作等相结合，最终达到帮助学生提高自身素质的目的。 (四)充分发挥实践教学在思想政治课教学中的作用 实践性是中职 教育 的一个重要特点，实践教学对于提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力具有特殊作用。长期以来，人们对思想政治课实践教学的内涵在认识上普遍存在着一个误区：把实践教学与课堂教学对立起来，对实践教学内涵认定过窄，只承认走出校门，走进社会的活动才是实践活动，其主要包括参观、实地调研、现场参与、共同研讨等。无可厚非，这些活动由于

12、其与社会的直接而广泛的接触，可以比较好地让学生直观地了解社会、认识社会、研究社会、服务社会。但事实上，在实施过程中，却阻碍和束缚了实践教学的开展，实践教学活动常常因为人力、物力、财力等因素的制约而被弱化，甚至中断。笔者认为，社会实践只是思想政治课实践教学活动的一部分而不是全部，实践教学应该是与理论教学相对应的一个概念，可以分为课堂实践、校内实践、校外实践三个层面。课堂实践是以课堂为主阵地开展实践活动，如小品表演、演讲比赛、辩论赛等。校内实践是以校园作为实践的主阵地开展实践活动，如清理课桌文化、创建美好校园等。校外实践是以校外为实践的主阵地开展实践活动，如“三下乡”、实践活动、社会调查等。通过实

13、践教学活动，帮助学生学会在合作中实践，在实践中合作；在实践中学习，在实践中体验，在实践中升华；在实践中实现知识的融会贯通，并形成知识体系；在实践中形成正确信念和良好的行为习惯。 (五)改革课程考核标准，建立行之有效的考核制度 考核是一种导向、一种激励。学生成绩的评定，关系到学生对学校、对社会的信心，甚至会影响到其人格的形成。为发挥考核的激励和导向作用，我们建立了一套综合考核评价体系。注重实践活动的重要性，侧重考核学生是否积极参与了小组的实践活动，在其中发挥了什么作用，从中学到了什么东西；注重学生的课堂参与程度与活动效益，包括课堂讨论、作业、出勤等；注重学生的知识掌握程度，期末 考试 开闭卷相结

14、合，避免死记硬背，提倡学以致用，能够应用基本理论解释、说明问题；注重平时学生素质的提高，将学生日常表现如诚信、文明礼仪、遵守校纪校规等表现纳入考核范围。通过考核，促进学生做到知行统一。三、改革教学模式后的积极效应近年来，通过对教学模式循序渐进的改革和实践，一方面，教师在与时俱进与不断探索中积累了丰富的经验，学术理论水平、教学水平和科研能力得到了极大提高，撰写出了有一定理论深度和具有现实意义的学术论文，而且教师还积极利用 计算机辅助教学手段进行教学，基本掌握了多媒体课件的制作技术。另一方面，新颖的教学方法与手段受到师生的一致好评，极大地调动了学生听课的积极性和学习的主动性。总之，提高思想政治课教育教学效果的方法多种多样，但首要和突出的是要培养学生的能力，提高学生的素质，要让学生既学到知识又增长才干，“在学中做，在做中学”，勇于创新，锐意进取，做中国特色社会主义的合格建设者和接班人。【参考文献】1思想政治教育学原理高等教育出版社 张耀灿 陈万柏 主编2人生理论与实践 北京大学出版社 沈继英 祖嘉合 主编3政治学导论 中国人民大学出版社，2001. 杨光斌 主编 4思想政治教育方法论北京：高等教育出版社，1999. 教育部社会科学研究与思想政治研究司 主编专心-专注-专业