化学反应的速率和限度第二课时说课稿(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 化学反应的速率和限度说课稿尊敬的各位评委：你们好！今天我要说课的题目是化学反应的速率和限度，下面我将从说教材、学情分析、说教法学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面对本节内容进行说明。一、 说教材 1、教材的地位和作用化学反应的速率和限度位于高中化学必修二第二章第三节，本节内容属于化学反应原理范畴。在前面两节中，教材着重探讨化学能向其他形式的能量（如热能和电能）的转化。本节则是从另一个角度研究化学反应，探讨人类面对具体的化学反应要考虑的两个基本问题：外界条件对化学反应速率和限度的影响，人类利用和控制化学反应，必须了解这些问题；同时本节内容也是对前两节内容的拓展和

2、完善，通过学习使学生在头脑中建立起一个有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系。同时也为选修4的学习打下基础，所以学习好本节内容显得尤为重 【过渡语】根据新课标的要求，教材的分析，确立了以下三维目标： 2、教学目标 （1）知识与技能 A、理解可逆反应和化学平衡的概念； B、了解化学反应的限度 （2）过程与方法 体验科学探究的基本方法，提高科学探究能力 （3）情感态度价值观 通过将化学知识应用于生活、生产，增进学生对化学科学的兴趣与情 感，体会化学学习的价值。 【过渡语】根据新课标要求，本着吃透教材的基础，确立了重、难点 3、重、难点 重点：可逆反应的概念，化学平衡的本质和外在特征 难点：化学

3、平衡的本质和外在特征【过渡语】新课改强调“以人为本”强调“学生为中心”，学生学情不能忽视 二、学情分析 1、知识基础 上节课学习了影响化学反应速率的因素，这节课将让学生明确化学反应是有限度的 2、认知基础 通过学习教育心理学我们知道，高中生具有强烈的好奇心以及探索自然的自身推动 力，但他们的自主探究意识还有一定程度的欠缺，还需要老师的正确引导 【过渡语】根据学情分析，为突出重点，突破难点，采用以下教法和学法 三、说教法、学法 1、说教法 【过渡语】教学过程是教与学的双边活动，必须充分发挥“学生主体，教师主导”的作用， 使之相互促进，协调发展 根据这一原则我主要采用“指导发现与问题解决”充分调动

4、学生学习的积极性，引发 学生共同思考，交流，获得新知，从而突破难点2、 说学法 自主学习、合作学习，发现学习，分析、总结归纳学习 遵循由感性-理性的认知规律 【过渡语】教学有法，教无定法，根据新教材编写特点，结合实际情况，我将从四个环 节展开教学 四、说教学过程1、 创设情境，引入新课 教师提问“我们知道在化学反应中，反应物之间是按照化学方程式中的系数比进行反 应的，那么，在实际反应中，反应物能否按相应的计量关系完全转化为生成物呢” 引入新课 （目的：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，使学生产生问题意识，培养学生思2、 理论探究，获得新知 A、教师指导学生阅读教材科学史话，讨论并总结可逆反应

5、的概念 ，教师出一定练 习让学生判断是否属于可逆反应 （目的：经教师指导，由学生自己提取信息，马上针对新知识练习，能达到巩固新 知识的效果） B、教师针对可逆反应N2与H2的反应提问“ 反应刚开始时，反应物的浓度和生成物的浓度是否相同？随着反应进行，反应物的浓度和生成物的浓度又是怎样变化的？反应开始时，正逆反应速率是否相同，随着反应进行，正逆反应速率是怎样变化的？”并结合图像进行分析，引出化学平衡的概念 （目的：通过教师提出问题，生生交流，师生交流的方式共同合作获得新知，也培养学生学习看图，用图像进行化学分析的方法） C、教师通过上面分析总结出化学平衡的概念，本质： v(正)= v(逆) 0

6、以及化学平衡的特征：“逆”、“动”、“等”、“定”、“变”（目的：通过先分析再引出新知识的方法更水到渠成，更容易被学生接受，运用了简单的字眼进行归纳，方便学生记忆，从而突破难点）3、归纳整理，理性提升为强化认识，教师小结本节课的主要内容，强调本节课的重点内容4、 知识应用，加深理解 根据本节课的重难点，设置随堂练习 （目的：让学生及时巩固新知识，准确把握重难点，也可以检验出学生知识掌握情况） 五、板书设计 为求板书简明扼要，突出重点，现将板书划分为两版： 左板：可逆反应的概念 右板：化学平衡的概念、本质、特征 六、教学反思新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，这是广大教师课堂教学中所要积极探索的问题。在本节课的教学中，我力图尝试指导学生使用这种方式进行学习，将学生所熟悉的生活、生产经验相联系，让学生体验化学学习的价值，增加学习化学科学的兴趣。当然本节课还存在很多不足，希望各位给予批评指正。 专心-专注-专业