《孙权劝学》PPT课件精品.ppt

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1、滚滚长江东逝水滚滚长江东逝水浪花淘尽英雄浪花淘尽英雄是非成败转头空是非成败转头空青山依旧在青山依旧在几度夕阳红几度夕阳红白发渔樵江渚上白发渔樵江渚上惯看秋月春风惯看秋月春风一壶浊酒喜相逢一壶浊酒喜相逢古今多少事古今多少事都付笑谈中都付笑谈中 一一.新课导入新课导入生子当如孙仲谋生子当如孙仲谋-出自哪位名人，我们去年学过他的四言诗出自哪位名人，我们去年学过他的四言诗- 只说当年过五关斩六将，不提败走麦城只说当年过五关斩六将，不提败走麦城-此句话说的人物是谁？他败于谁的手里此句话说的人物是谁？他败于谁的手里?PPT模板下载：行业PPT模板：节日PPT模板：素材下载：PPT背景图片：图表下载：优秀P

2、PT下载：教程： Word教程： 教程：资料下载：课件下载：范文下载：试卷下载：教案下载： 资治通鉴资治通鉴是是司司马光马光主持编纂的一部主持编纂的一部编年体通史编年体通史，记载了，记载了从战国到五代共一千从战国到五代共一千三百六十二年的史事。三百六十二年的史事。内容丰富，叙事简练，内容丰富，叙事简练，是富有一定文学价值是富有一定文学价值的历史名著。司马光的历史名著。司马光编纂此书的目的是编纂此书的目的是为为统治者治国提供历史统治者治国提供历史经验和教训的经验和教训的。5司马光司马光（10191086）字君实，陕州夏字君实，陕州夏县人，县人，北宋政治家、北宋政治家、史学家史学家。资治通资治通鉴

3、鉴是是司马光司马光主持主持编纂的一部编纂的一部编年体编年体通史通史，记载了从，记载了从战战国国到到五代五代共共1362年间的史事年间的史事。孙权孙权孙权：孙权：（182182252252）字仲谋，吴字仲谋，吴郡富春人，郡富春人，三国时吴国三国时吴国的建立者。的建立者。吕蒙吕蒙 吕蒙（吕蒙（178-219），字子明，），字子明，三国时吴国名三国时吴国名将。他接受孙将。他接受孙权劝告，多读权劝告，多读史书、兵书，史书、兵书，长进甚快。鲁长进甚快。鲁肃卒，代领其肃卒，代领其军，袭破关羽，军，袭破关羽，占领荆洲。不占领荆洲。不久病故。久病故。鲁肃鲁肃鲁肃（鲁肃（172-217），三国），三国时吴国名将

4、、时吴国名将、政治家。字政治家。字子敬，临淮子敬，临淮东城人。出东城人。出身士族，为身士族，为孙权所敬重。孙权所敬重。二二.多层次朗读多层次朗读朗读要求：朗读要求：第一步：第一步：读准字音。读准字音。第二步：第二步：读出句意，读出节奏。读出句意，读出节奏。第三步：第三步：大声朗读。大声朗读。第四步：第四步：读出感情读出感情。（分角色）。（分角色） 读一读写一写读一读写一写 卿卿 涂涂 孰孰 纂纂 邪邪 遂遂qngtshzunysu2010/04/08孙权劝学课件原创：乐中语文组（一）（一） 操操 作作 方方 法法 初，权谓吕蒙初，权谓吕蒙( (m mngng) )曰：曰：“卿卿( (qngqn

5、g) )今当今当( (dngdng) )涂涂( (t t) )掌事，不可不学！掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂孤岂欲卿治经为博士邪欲卿治经为博士邪( (y y) )！但当涉！但当涉( (shsh) )猎，见往事耳。卿言猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，卿今者才略，非复吴下阿蒙！非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即士别三日，即( (j j) )更更( (g gngng) )刮刮目相待，大兄

6、何见事之晚乎！目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。肃遂拜蒙母，结友而别。1.1.读准字音读准字音 初，权初，权/ /谓吕蒙谓吕蒙( (mng g)曰：曰：“卿卿/ /( (qng) )今今/ /当当( (dng) )涂涂( (t) )掌事，不可掌事，不可/ /不学！不学！”蒙蒙/ /辞以军中多务。权辞以军中多务。权曰曰：“孤孤/ /岂欲卿岂欲卿/ /治经治经/ /为博士邪为博士邪( (y) )！但当！但当/ /涉涉( (sh) )猎，见猎，见/ /往事耳。卿往事耳。卿/ /言多务，孰言多务，孰/ /若孤？孤若孤？孤/ /常读书，自以为常读书，自以为/ /大有所益。大有所益。”蒙蒙

7、/ /乃始就学。及乃始就学。及/ /鲁肃过寻阳，与蒙鲁肃过寻阳，与蒙/ /论论议，大惊议，大惊/ /曰：曰：“卿卿/ /今者才略，非复今者才略，非复/ /吴吴下阿蒙！下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，即士别三日，即( (j) )更更( (g gngng) )/ /刮目相待，大兄刮目相待，大兄/ /何见事之晚乎！何见事之晚乎！”肃肃/ /遂遂( (susu) )拜蒙母，结友拜蒙母，结友/ /而别。而别。2. 字音、节奏、大声字音、节奏、大声你掌握了吗你掌握了吗? ? 孤岂欲卿治经为博士邪 但当涉猎 蒙乃始就学 见往事耳。 及鲁肃过寻阳 孰若孤 非复吴下阿蒙 大兄何见事之晚乎 古时王侯自称古时王侯

8、自称 只只 从事从事 了解，知道了解，知道到或拜访到或拜访同同“谁谁”再再了解，知道了解，知道18通假字通假字 古代称呼表示的含义古代称呼表示的含义卿卿 孤孤 博士博士 阿阿 大大兄兄古代君对臣，长辈对晚辈以及朋古代君对臣，长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称。友之间表示亲切的第二人称。古代王侯的自称。古代王侯的自称。古代专管经济传授的学官。古代专管经济传授的学官。表示亲昵的意思。表示亲昵的意思。长兄。长兄。邪邪 通通 耶耶 语气词语气词 。涂涂 通通 途途 ，道的意思。，道的意思。关键词语关键词语w 当涂：当道，当权当涂：当道，当权w 岂岂 ：难道：难道w 邪邪 ：通：通“耶耶”，表反问

9、语气，表反问语气 “吗吗”w 但但 ：只：只w 见见 ：了解，知道：了解，知道w 涉猎：浏览群书，不作深入研究涉猎：浏览群书，不作深入研究w 才略：军事方面或政治方面的才干或谋略才略：军事方面或政治方面的才干或谋略吴下阿蒙吴下阿蒙:刮目相待刮目相待：比喻才识尚浅，现在多用于指比喻才识尚浅，现在多用于指他人有转变。他人有转变。另眼相看，用新的眼光来看待另眼相看，用新的眼光来看待古今异义 辞辞 古：古： 及及 古：古： 今：今： 今：今： 过过 古：古： 孤孤 古：古： 今：今： 今：今： 更更 古：古： 但但 古：古： 今：今： 今：今：博士博士 古：古： 往事往事 古：古： 今：今： 今：今：

10、当时专掌经学当时专掌经学传授的学官传授的学官学位名称学位名称更加更加转折连词，但是转折连词，但是只，仅仅只，仅仅重新重新孤独孤独古时王侯自称古时王侯自称以及以及到了到了的时候的时候经过经过到到美好的词语美好的词语推辞推辞历史历史过去的事情过去的事情涉猎古： 粗略的阅读今： 打猎就就: 蒙乃始就学蒙乃始就学 指物作诗立就指物作诗立就当当: 但当涉猎但当涉猎 当涂掌事当涂掌事可可: 不可不学不可不学 皆有可观者皆有可观者以以: 辞以军中多务辞以军中多务 以钱币乞之以钱币乞之 以养父母、收族为意以养父母、收族为意 以为以为 一字多义接近，靠近，趋向接近，靠近，趋向完成完成应当应当掌管掌管可以，能够可

11、以，能够值得值得用用用用把把认为认为孤岂欲卿治经为博士耶？孤岂欲卿治经为博士耶？但当涉猎，见往事耳。但当涉猎，见往事耳。大兄何见事之晚乎？大兄何见事之晚乎？表示反问语气，相当于表示反问语气，相当于“吗吗”。表示限制语气，相当于表示限制语气，相当于“罢了罢了”。表示感叹语气，相当于表示感叹语气，相当于“啊啊”。说说下列句中加点的词表示什么语气。疏通文意疏通文意 初初，权，权谓谓吕蒙吕蒙 曰：曰：“卿卿今今当涂当涂掌掌 事事，不可不学！，不可不学！”蒙辞蒙辞以以军中多务。军中多务。权曰：权曰：“孤孤岂岂 欲欲卿治经卿治经为为博士博士邪邪！但但 当当涉猎，见涉猎，见往事往事 耳耳。卿。卿言言多务，多

12、务，孰孰 若若孤？孤常读书，自孤？孤常读书，自以为以为大有所益。大有所益。”当初当初对对说说说说现在现在掌管掌管事情事情用用事务事务难道难道想想做做句末语气词句末语气词只只应当应当历史历史罢了罢了说说与与相比怎样相比怎样以（之）为以（之）为 蒙蒙乃乃 始始就学。及鲁肃过寻阳，就学。及鲁肃过寻阳，与与蒙蒙论论 议议，大大 惊惊曰：曰：“卿卿今者今者才略，非复吴下阿蒙！才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别士别三三日，日，即即更刮目相待，大兄更刮目相待，大兄何何见事见事之之晚晚乎！乎！”肃肃遂遂 拜蒙母，结友拜蒙母，结友而而别。别。于是于是 开始开始和和讨论讨论 议事议事非常，十分非常，十分 惊

13、奇惊奇现在现在就就为什么为什么 无实义无实义迟迟于是于是拜见拜见表顺接表顺接疏通文意疏通文意初初，权，权谓谓吕蒙吕蒙 曰曰：“卿卿今今当涂当涂 掌掌 事事，不可不学！，不可不学！”蒙蒙辞辞以以军中多军中多务务。权曰：。权曰：“孤孤岂岂 欲欲卿卿治经治经为为博士博士邪邪！但但 当当涉猎涉猎，见见往事往事 耳耳。卿。卿言言多务，多务，孰孰 若若孤？孤？孤常读书，自孤常读书，自以为以为大有所益。大有所益。”当初当初对对说说现在现在掌管掌管 大事大事用用事务事务难道难道 想想成为成为 通通“耶耶”只只 应当应当历史历史 罢了罢了说说与与相比怎样相比怎样以（之）为以（之）为君对臣的称呼，你当道，当权推托

14、研究儒家经典粗略地阅读了解初初，权，权谓谓吕蒙吕蒙曰曰：“卿卿今今当涂当涂掌事掌事，不可不学！，不可不学！”蒙辞蒙辞以以军中多军中多务务。权曰：权曰：“孤孤岂欲岂欲卿治经卿治经为为博士博士邪邪！但当但当涉猎，见涉猎，见往事耳往事耳。卿卿言言多务，多务，孰孰 若若孤？孤？孤常读书，自孤常读书，自以为以为大有所益。大有所益。”当初当初，孙权，孙权对对吕蒙吕蒙说说：“你你现在现在当权当权管事管事了，了，不可不学习不可不学习! !” 吕蒙吕蒙用用军中军中事务多事务多来推辞。来推辞。孙权说：孙权说：“我我难道想要难道想要你研究经书你研究经书当当博士博士吗吗？只应当只应当浏览群书，了解浏览群书，了解历史罢

15、了历史罢了。你你说说事务多，事务多，谁比的上谁比的上我事务多呢？我事务多呢？我经常读书，自我经常读书，自认为认为大有益处。大有益处。 蒙蒙乃乃 始始就学。就学。及及鲁肃鲁肃过过寻阳，寻阳，与与蒙蒙论论 议议，大大 惊惊曰：曰：“卿卿今者今者才略才略，非复非复吴下阿蒙！吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，士别三日，即即更更刮刮目相待，大兄目相待，大兄何何见事见事之之 晚晚乎！乎！”肃肃遂遂 拜拜蒙母，结友蒙母，结友而而别。别。于是于是开始开始和和讨论讨论议事议事 非常非常惊奇惊奇现在现在就就为什么为什么主谓间主谓间 迟迟于是于是拜见拜见表顺接表顺接到了到了的时候的时候不再是不再是到到才干、谋略才

16、干、谋略重新重新蒙蒙乃始乃始就学。就学。及鲁肃过寻阳，及鲁肃过寻阳，与与蒙蒙论议论议，大大惊惊曰：曰：“卿卿今者今者才略，非复吴下阿蒙！才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，士别三日，即即更刮目相待，更刮目相待，大兄大兄何何见事见事之晚之晚乎！乎！”肃肃遂遂拜拜蒙母，结友蒙母，结友而而别。别。吕蒙吕蒙于是开始于是开始学习。学习。到了鲁肃到了鲁肃来来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论议论，十分惊奇十分惊奇地说：地说：以你以你现在现在的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！阿蒙了！”吕蒙说：吕蒙说：“士别三日，士别三日，

17、就就要重新另眼看待，要重新另眼看待，长兄知道这件事多么长兄知道这件事多么晚晚啊！啊！”鲁肃鲁肃于是拜见于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就就分别分别了。了。理解下列句子的含义理解下列句子的含义wA 、蒙辞以军中多务。、蒙辞以军中多务。wB、 孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪wC 、 蒙乃始就学蒙乃始就学wD、 大兄何见事之晚乎大兄何见事之晚乎 A、吕蒙用军中事务多推托、吕蒙用军中事务多推托 B、我难道想要你研究儒家经典当学官吗？、我难道想要你研究儒家经典当学官吗？ C、吕蒙于是开始去学习。、吕蒙于是开始去学习。D、长兄认清这件事太晚了啊。、长兄认清这件事太晚了

18、啊。关键句子：关键句子：1、蒙辞以军中多务、蒙辞以军中多务 蒙以军中多务辞蒙以军中多务辞 (注意翻译顺序注意翻译顺序)2、权曰：、权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！孤岂欲卿治经为博士邪！” “ 我难道想让你研究经书当博我难道想让你研究经书当博士吗！士吗！”3、 “士别三日，即更刮目相待，大士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！兄何见事之晚乎！” “ 士别三日，就要重新另眼看待，士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！长兄知道这件事多么晚啊！”译文：译文： 当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？只应当浏览

19、群书，了解历史罢了。你说事务多，谁比的上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就分别了。朗读并理解：朗读并理解：1、这部分主要采用什么描写？对话对话2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学劝学3、孙权给吕蒙提的读书目标是：_涉猎，见往事耳涉猎，见往事耳4、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是_卿今当卿今当涂掌事，不可不学涂掌事，不可不学v研讨与品读研

20、讨与品读 本文主要是通过对话来表现人本文主要是通过对话来表现人物。你能否从这寥寥数语中感受物。你能否从这寥寥数语中感受到三位人物各自说话时的口吻、到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。神态和心理。卿今当涂掌事，卿今当涂掌事，不可不学！不可不学！孤岂欲卿治经孤岂欲卿治经为博士邪！但为博士邪！但当涉猎，见往当涉猎，见往事耳。卿言多事耳。卿言多务，孰若孤？务，孰若孤？孤常读书，自孤常读书，自以为大有所益。以为大有所益。卿今者才略，非卿今者才略，非复吴下阿蒙！复吴下阿蒙！士别三日，即更士别三日，即更 刮目相待，大兄刮目相待，大兄何见事之晚乎！何见事之晚乎！分分角角色色朗朗读读w 朗读品析朗读品析:小

21、组讨论孙权的这几句话应该用什么小组讨论孙权的这几句话应该用什么语调语调,语速语速,读出什么情感来读出什么情感来?以符合人物身份以符合人物身份,达达到规劝目的到规劝目的.讨论完后试读讨论完后试读.w“卿今当涂掌事卿今当涂掌事,不可不学！不可不学！”w“孤岂欲卿治经为博士邪？孤岂欲卿治经为博士邪？”1.卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。益。”37用双重否定的形式，表现了孙权对吕蒙要求严格，朗读用双重否定的形式，表现了孙权对吕蒙要求严格，朗读时时语气坚决，不容推辞语气坚决，不容推辞，同时又体现其，同时又体现其关心、厚望关心、厚望。“邪邪”表示反问语气

22、，译为表示反问语气，译为“吗吗”,联系句意，隐隐可见孙权联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的对吕蒙不听劝诫的不悦不悦神情和神情和责备责备的意味。的意味。 现身说法，鼓励吕蒙求学，要读出其现身说法，鼓励吕蒙求学，要读出其语重心长，言辞语重心长，言辞恳切恳切的味道。的味道。鲁肃的话鲁肃的话： “卿今者才卿今者才略，略，非复吴非复吴下阿蒙！下阿蒙！” 鲁肃惊叹吕蒙长进迅鲁肃惊叹吕蒙长进迅 速，在赞美中含有打趣的速，在赞美中含有打趣的意味，表现两人亲近的关意味，表现两人亲近的关系。系。吕蒙的话 “士别三日， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 鲁肃和吕蒙的对话，一唱一鲁肃和吕蒙的对话，一唱一 和，互

23、相打趣，显示了两和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系人的真实性情和融洽关系分角色朗读课文，体会人物形象分角色朗读课文，体会人物形象 ：孙权孙权 ： 1 1、“不可不学不可不学!” 2 2、“孤岂欲卿治经为博士邪孤岂欲卿治经为博士邪?” 3 3、“卿言多务，孰若孤卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以孤常读书，自以为大有所益。为大有所益。” 语重心长，言辞恳切语重心长，言辞恳切 语气坚决语气坚决 、严厉中又可严厉中又可见关心、厚望。见关心、厚望。 不悦、责备。不悦、责备。 “卿今者才略，非卿今者才略，非复吴下阿蒙！复吴下阿蒙！”吃惊，赞叹吃惊，赞叹 “大兄何见事之晚大兄何见事之晚乎乎!”深感自

24、豪深感自豪 （孙权）（孙权）（鲁肃）（鲁肃）（吕蒙）（吕蒙）孙权劝学孙权劝学吕蒙就学吕蒙就学鲁肃赞学鲁肃赞学学孙权孙权劝劝学学力陈必要力陈必要：当涂掌事，不可不学当涂掌事，不可不学提出目标：提出目标：涉猎见往事涉猎见往事现身说法：现身说法： 多务孰若孤多务孰若孤吕蒙吕蒙就就学学先：先：后后：辞辞军中多务军中多务就就学有小成学有小成鲁肃鲁肃赞赞学学今日才略，非吴下阿蒙今日才略，非吴下阿蒙孙权劝学是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。 卿今卿今当涂当涂掌事，不可不学！掌事，不可不学！ 孤岂欲卿孤岂欲卿治经治经为博士邪？但当为博士邪？但当涉猎涉猎，见见往事耳

25、。往事耳。 孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？（揭示学习的必要性）（揭示学习的必要性） （学习的目的、方法）（学习的目的、方法） （委婉的批评）（委婉的批评）（现身说法，读书的益处）（现身说法，读书的益处）卿今者卿今者才略才略，非复非复吴下阿蒙！吴下阿蒙！ （语言）遂拜蒙母，结友而别。遂拜蒙母，结友而别。（行动）你今天的才干和谋略，已不再你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！是过去在吴县时的那个吕蒙！于是拜见了吕蒙的母亲，和吕于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。蒙结为好友，然后分别了。士别士别三日三日，即更刮目相

26、待，即更刮目相待，大兄何大兄何见事见事之晚乎？之晚乎？与读书人分别多日，就要重新另与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟呢？这么迟呢？思考：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过思考：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？谁的所见所语来写？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁通过鲁肃所见所语来写。肃所见所语来写。 思考：吕蒙学有所成，课文直接表现这一点思考：吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有没有?是怎样表明的是怎样表明的?没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的

27、言语中侧面表明的。而是从鲁肃的言语中侧面表明的。孙权劝说的孙权劝说的效果效果怎么样？怎么样？w 鲁肃鲁肃 w 吕蒙吕蒙 大惊（正面）自信（侧面）书中多阅历书中多阅历胸中有丘壑胸中有丘壑 分别说说文中文中出现出现的几个人物的性格。你的几个人物的性格。你喜欢其中的哪一个？喜欢其中的哪一个？分析人物：分析人物：孙权：孙权：吕蒙：吕蒙：鲁肃：鲁肃：爱才，关爱部下，善劝，好学爱才，关爱部下，善劝，好学能听取别人意见，勤奋好学能听取别人意见，勤奋好学爱才，敬才爱才，敬才孙权孙权卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！孤岂欲卿治经为博士孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往邪！但当涉猎，见往事耳。卿言

28、多务，孰事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自若孤？孤常读书，自以为大有所益。以为大有所益。善劝善劝 好学好学 关爱部下关爱部下卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！鲁肃鲁肃爱才爱才 敬才敬才士别三日，即更刮士别三日，即更刮目相待，大兄何见目相待，大兄何见事之晚乎！事之晚乎！吕蒙吕蒙听劝听劝 学有所进学有所进找一找找一找 文中出现的两个成语文中出现的两个成语吴下阿蒙吴下阿蒙刮目相看刮目相看成语学习与运用成语学习与运用:“吴下阿蒙吴下阿蒙”原指三国时期吴国大原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学现在多用在

29、他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小王通过（例句）你还不知道吗？小王通过学习学习,已经掌握了两门外语，可不再已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。是当年的吴下阿蒙了。“刮目相待刮目相待”意思是用新的眼光意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。人，要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的（例句）听了少管所的“现身说法现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，报告后，小明像变了一个人似的，你对他可

30、要刮目相待。你对他可要刮目相待。1.本文是怎样表现人物性格的? 4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”? 5.吕蒙的变化对你有什么启示？ 2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ 3.为什么“士别三日，即更刮目相待？ 1.本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。 3.鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。 5.启示：启示：开卷有益：开卷有益：人只有不断学习，才能增长才干。人只有不断学习，才能增长才干。要善于听取别人的意见。要善于听取别人的意见。不能总拿老眼光看待人和

31、事。不能总拿老眼光看待人和事。不能找借口轻言放弃不能找借口轻言放弃4.因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 2.“孤常读书，自以为大有所益。” 朗读课文，注意人物对话的语气。朗读课文，注意人物对话的语气。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！” （2）“邓岂欲卿治经为博士邪！邓岂欲卿治经为博士邪！” （3）“卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （5）“大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！” 语重心长，谆谆告诫语重心长，谆谆告诫。反问句，强调并不是要吕蒙研究儒

32、家经典，反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。当专享经学传授的学官，而是有别的目的。反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调要重读强调。感叹句，要读出惊讶不解的语气。感叹句，要读出惊讶不解的语气。反问句，指责中带有自豪的语气反问句，指责中带有自豪的语气。本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。自说话时的口吻、神态和心理。 鲁肃之所以主动与吕蒙鲁肃之所以主动与吕蒙

33、“结友结友”，是因为鲁肃为吕蒙，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。二人情投意合。 因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 “孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。” 1.本文是怎样表现人物性格的本文是怎样表现人物性格的?2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？3.为什么为什么“士别三日，即更刮目相待？士别三日，即更刮目相待？4.鲁肃为什

34、么与吕蒙鲁肃为什么与吕蒙“结友结友”?小组讨论小组讨论权谓吕蒙曰：权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不卿今当涂掌事，不可不学！学！”“”“卿言多务，孰若孤？孤常读书，卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。自以为大有所益。”这话表现孙权对吕蒙的什么态度？w亲近、关心，有长者之风。亲近、关心，有长者之风。亲近、关心，有长者之风。提问：吕蒙读后发生了什么样的提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？变化？通过谁的所见所语来写？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写）（侧面描写）蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更刮目相

35、待，大兄士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！何见事之晚乎！”猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？w调侃语气。 反问句，指反问句，指责中带有自责中带有自豪的语气豪的语气。w自己的长进w提问：为什么提问：为什么士别三日，即更士别三日，即更刮目相待。刮目相待。因为情况是在不断变化，人也因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人待人。要用发展的眼光看待人和事。和事。w提问：请解释提问：请解释 刮目相待刮目相待 并并造句。造句。“刮目相待刮目相待”意思是用新的眼光来看意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，待。表示不要用老眼

36、光看待别人，要估计到别人的进步。要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的（例句）听了少管所的“现身说法现身说法”报报告后，小明像变了一个人似的，你对告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。他可要刮目相待。w提问：请解释吴下阿蒙并造句。“吴下阿蒙吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说意思是说人没有学问的意思。人没有学问的意思。现在多用现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。有了，都可以用此语。 （例句）你还不知道吗？小黄已贵为总经（例

37、句）你还不知道吗？小黄已贵为总经 理，可不再是吴下阿蒙了。理，可不再是吴下阿蒙了。 文章主旨文章主旨本文通过孙权劝本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长蒙读书后大有长进的故事，告诉进的故事，告诉我们我们 开卷有益开卷有益 的道理。的道理。 板书孙权劝学资治通鉴吕蒙孙权鲁肃循循善诱关爱部下勤奋好学虚心听劝学有所进爱才敬才劝学赞学（就学）延伸训练延伸训练假如咱们班有一名同学产生厌学情绪，你假如咱们班有一名同学产生厌学情绪，你是他（她）的好朋友，你该怎么办？是他（她）的好朋友，你该怎么办？作业:比较孙权劝学与伤仲永在内容和写法上的异同（一百字左右）。与伤仲永一文比较阅读 w （1

38、1）内容比较：本文写吕蒙）内容比较：本文写吕蒙“当涂掌事当涂掌事”后，后，经孙权劝说经孙权劝说“乃始就学乃始就学”，其才略很快就有了，其才略很快就有了惊人的长进；惊人的长进；伤仲永伤仲永写出了方仲永幼年聪写出了方仲永幼年聪慧过人，却因其父慧过人，却因其父“不使学不使学”而而“泯然众人泯然众人”。两文的内容都和学习有关，却一正一反，一是两文的内容都和学习有关，却一正一反，一是年长好学，学有所成，一是幼年不学，毫无所年长好学，学有所成，一是幼年不学，毫无所成，从不同的方面说明了学习的重要性。成，从不同的方面说明了学习的重要性。w （2 2）写法比较：本文以对话为主，言简意丰，）写法比较：本文以对话

39、为主，言简意丰，伤仲永伤仲永叙议结合，借事说理。叙议结合，借事说理。方仲永方仲永吕蒙吕蒙当涂掌事乃始就学五岁能诗、文理皆有可观、贤于材人远矣年长乃学年长乃学学有所成学有所成少年不学少年不学一事无成一事无成6、与方仲永的变化相比，吕蒙的变、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？化对你有什么样的启示？ 古今中外有许多劝人读书的名古今中外有许多劝人读书的名言、格言，请搜集这些名言，并言、格言，请搜集这些名言，并围绕这些名言或格言，谈谈读书围绕这些名言或格言，谈谈读书的重要性。的重要性。读书破万卷，下笔如有神。读书破万卷，下笔如有神。书到用时方恨少。书到用时方恨少。少壮不努力，老大徒伤悲。少壮不努力，老大徒伤悲。腹有诗书气自华。腹有诗书气自华。莫等闲，白了少年头，空悲切。莫等闲，白了少年头，空悲切。学而时习之，不亦说乎学而时习之，不亦说乎? ?书，是人类进步的阶梯。书，是人类进步的阶梯。