环境伦理学——现代社会与环境道德(共5页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上环境伦理学结课论文现代社会与环境道德专心-专注-专业现代社会与环境道德摘要：随着中国经济的飞速发展，中国已经在国际上占据着不可或缺的地位，但与此共存的是生态环境的严重恶化，这在一定程度上制约了社会、经济的可持续发展。当今全球面临的环境问题，不仅是技术问题、制度问题，更是一个道德问题。人类作为道德主体理应承担保护生态环境的道德责任，必须认识到保护环境的实质就是保护现代化发展。人与自然的和谐是建构社会主义和谐社会,实现全面建设小康社会宏伟目标的必然要求。因此,为了保证我国社会发展中人与自然和谐的客观必然性,加强旨在调节人与自然关系的环境道德建设是十分必要的。大学生是国家建

2、设的生力军，其环境道德素质的养成对整个社会的环境保护和生态文明建设影响深远。因而，大学生环境道德教育是国家环境道德教育体系的重要环节，是高等教育在21世纪所应承担的历史重任，是当代高校德育必然面临的新课题。关键字：环境破坏 环境道德 可持续发展 环境道德教育在21世纪的今天,社会生产力飞速发展,科学技术取得了重要突破,也推动了工业化的发展,这为世界创造了无比丰富的社会财富，但同时也给中国带来了严峻环境问题:以城市为中心的环境污染急剧地向农村蔓延,生态破坏的范围正在扩大,程度正在加剧,局部地区的环境问题有的成为影响当地经济和社会全面发展的严重障碍。我国是一个拥有13亿人口的发展中国家,目前社会经

3、济水平处于满足人们最基本生活需求的发展阶段,为了达到和满足全面小康社会的目标,中国正加速进行现代化建设。然而,随着社会经济的发展,资源与环境的压力将与日俱增,庞大人口基数的持续增长态势则又增强了环境的压力,而环境的不堪负荷势必影响现代化的进程。因此,如何解决环境与发展问题,已成为我国面临的最迫切的课题。1、生态环境恶化所产生的危害1.1 经济损失严重。生态破坏会造成直接和间接的经济损失，随着国民经济的快速增长,生态环境破坏加剧,因生态环境破坏造成的经济损失也逐年增加。其中还不包括影响较大的基因、物种消失等许多难以测算的潜在经济损失。1.2 导致自然灾害频繁。除了地震、火山活动之外,许多自然灾害

4、都与人类破坏生态密切相关,特别是洪涝、干旱、泥石流、沙尘暴等的频繁发生,可以说是人为造成生态环境恶化导致的后果。1.3 随着环境恶化程度的提高,对生产力的主体劳动者的身体健康造成的危害也在不断增加。社会发展的根本意义就在于人的全面发展和人的生活水平的提高。为了经济的发展去牺牲生态环境,不但直接构成了对人类生存的威胁,也大大降低了人类的生活质量。有害的气体,不洁的饮水,残留在食品中的农药、化肥等有害无机物,噪音，电磁波,都在损害人们的健康,使疾病增加,使人们变得更加脆弱。环境污染对人类自身的生存和繁衍提出了巨大的挑战。2、人与自然关系的和谐有赖于环境道德建设用马克思主义系统观分析我国当前经济、社

5、会和生态系统的联合运作,就会发现系统运行状态与社会全面发展的整体和谐模式之间有一定的偏差。在人与自然的关系上,在过去相当长的时间里,以征服自然为目的,以科技为手段,以物质财富的增长为动力的传统发展模式,在一定程度上破坏了人类生存的环境,导致资源短缺、生态质量下降,反过来又制约了经济发展,降低了人民生活的环境质量,这是经济、社会、生态三大系统循环联系中存在的主要问题。这种以牺牲社会财富和人民身心健康为代价,换取经济暂时或局部增长的短期行为,严重背离了建构和谐社会的目标和基本方向。因此，为促进人与自然的和谐，需确立一种新的环境道德观念，在此人类以文化的方式生存,用文化来适应自然或改变自然以满足自己

6、的需要。2.1 环境道德的基本规范要求环境道德是关于人与自然关系的道德,是人与人之间伦理道德向自然环境领域延伸和扩展的结果。是人对自然关系在深刻反省基础上形成的一种理论认识和价值判断。目前现代环境道德应由种际公平、人际公平和代际公平三个方面构成。2.1.1在人与自然的关系上实现种际公平。人类应该尊重地球上的一切生命物种,过顺应自然的生活。虽然在给予自然界道德关怀与处理人与自然界利益冲突之间,理论上存在逻辑盲点,但在操作层面上的认识已趋于一致。要求做到:当人的基本利益受到其它有机体的威胁时,人类有权进行自卫；当人类的非基本利益与自然界的基本利益发生冲突时,人类的非基本利益要让位于自然界的基本利益

7、；当人类的基本利益与自然界的基本利益发生矛盾但人类的基本利益没有受到威胁时,人类应当公正分配资源；当人类难以界定自己的基本利益与非基本利益同时又不可避免地要伤害自然时,应当将这种伤害降低到最低限度；人类不管以什么理由伤害了自然界,在事后都要给予补偿。这一原则是处理人类利益与自然利益发生冲突时环境道德规范的最后底线。2.1.2在人与人的关系上实现人际公平。人人享有平等的环境权,即在健康、舒适的环境中生存的权利。为了保障环境权的实现,应当遵循下列道德规范:任何超出环境自净能力的生产和生活污染物排放行为、任何破坏生物多样性和生态系统稳定性的生产行为、任何超出资源承载能力的消费模式,都是非正义的行为,

8、任何对环境造成损坏又不对这种破坏承担责任的行为,都是一种即非正义又不公正的行为,清洁生产、循环经济、绿色消费、适度消费、谁污染谁治理和谁破坏谁负责等是正义和公正的需要。2.1.3在当代人与后代人的关系上实现代际公平。给予后代人以道德关怀,这也是可持续发展思想特别关注的领域。由于自然对人类伤害的反应往往需要生态系统的多级链条的传递,所以,当代人对自然伤害的后果往往要由后代人承担。因此,保护好自然环境,把一个完好的地球传给子孙后代,是当代人责无旁贷的义务和责任；在自然环境和自然资源的利用上要奉行节约原则；当代人在改造自然的行动时,在发明和采用改造自然的科学技术时要慎行,防止由于后果的不可预见性给后

9、代人造成损害。3、大学生环境道德教育高校德育是一个开放的体系，它具有时代性的特征，其教育内容应随着社会的发展而变化，在当前日益严峻的生态环境问题下，高校德育应向“生态化”发展，并在教育内容上做出新的调整。其次，大学生是国家建设的生力军，是未来生态文明建设的中坚力量，其环境道德素质的养成将对整个社会的环境保护和生态改善产生深远影响。加之，近年来在大学生群体中发生的“硫酸伤熊”、“微波炉炙烤幼鹿”等环境道德失范事件，使全社会对大学生的综合素质产生了质疑。因此，完善大学生环境道德教育的相关理论，加强大学生环境道德教育并有效提升大学生的环境道德素质己成为当务之急。3.1 总体目标培养“生态人”“生态人

10、”的构成要素：知识维度：具有环境理性认知，大学生能够科学地看待环境问题；价值维度：具有环境价值观念，大学生能够完成价值观的生态化转变；情感维度：具有环境审美情怀，大学生能够懂得发觉和体验自然之美；实践维度：具有环境道德行为能力，大学生能够实现环境道德行为的自律。3.2 具体措施3.2.1构建绿色教育体系，将环境道德教育渗透其中。创建绿色大学，建立一套完整的绿色教育体系：建立专职的行政机构来主管学校的绿色教育，建立课程体系、素质教育体系。将环境道德教育的相关内容渗透到绿色教育课程中，培养学生的环境道德，帮助大学生形成正确的自然观、环境道德观和可持续发展观。并且，整个绿色教育体系在课程设置上可以是

11、文理渗透的，既涉及人文领域也渗入自然科学领域，最大限度地辐射每一个学生。3.2.2建立绿色管理机制，以行政手段规范环境行为。在创建绿色大学时，利用新型绿色科技建立绿色校园环境管理机制，系统管理学校的能源使用以及生态环境。并通过颁布具体的能源使用规范，把节约能源、保护环境等具体环境道德规范以行政的手段予以固定，要求全校师生予以遵守。使学生在日常生活中逐渐将可持续发展意识、环境道德意识融入自己的潜意识。3.2.3创建绿色校园环境，强调生态情感的体验。绿色校园环境几乎是每所绿色大学的一个最显眼的标志，将优美宜人的绿色生态融入校园，不仅是高校为了展示自己的校园环境建设的成果，更重要的是通过优美的校园环

12、境来拉近学生与大自然的距离，使学生在校园内就能体验到自然生态之美，从而使学生在对自然美的体验和感悟中激发他们保护自然的内心需求和热爱自然的强烈情感。3.2.4建设绿色校园文化，注重学生精神境界的提升。通过大力扶持学校的绿色社团、协会，开展实施一系列与环境保护相关的学生活动，从而在学校中形成一种良好的绿色文化、生态文化。使大学生在这种文化的熏陶下自觉不自觉地产生环境意识，使他们乐于参与到环境保护相关的绿色活动中去，参与到环境保护的实践中去，从而提升了学生自身的价值追求和精神境界。实现现代化,关键是提高人的素质,即要实现人的全面发展。这要求人们不仅要有广博的知识和高度的科学文化水平,而且要有高度的

13、生态意识、环保意识,特别是要有正确的价值观、道德观和责任感,能负起使自然、社会可持续发展的重任。环境道德教育就是人类试图从道德之维来改变人对自然的价值取向、协调人与自然的关系、建立人与自然之间的新秩序，以求从根本上解决环境问题所采取的教育举措。它是人类社会走出生态危机困境迈入生态文明并实现可持续发展的根本教育保障。身为大学生也有必须履行的环境道德义务，在日常的点滴生活中开始，逐步将环境道德理念扩大到周围的圈子，从而实现全民成为“生态人”的总目标。 参考文献：1王凤霞，张卫萍.人与自然的和谐与现代环境道德建设J.和谐社会研究,2007,(3):1-4.2徐东明.环境伦理与中国现代化发展D.上海:

14、华东师范大学,2003.3刘向博.可持续发展的环境伦理观问题研究D.辽宁:东北财经大学,2010.4薛雪梅.论生态道德实践D.山西:山西大学,2010.5张悦.大学生环境道德教育对策研究D.浙江:中国计量学院,2013.6王顺玲.生态伦理及生态伦理教育研究D.北京:北京交通大学,2013.7曾建平.试论环境道德教育的本质特征J.吉首大学伦理学研究所,2003,(5):1-5.8田甜.高校环境道德教育现状调查及对策研究D.北京:北京林业大学,2008.9章玲.环境道德教育应成为现代德育教育的重要内容J.武汉大学化学与环境科学学院,2000,(5):20-35.10伍静.环境伦理道德教育生态文明的灵魂J.辽宁公安司法管理干部学院,2007,(2):1-2.11宣兆凯.社会环境道德价值观发展阶段与可持续发展J. 北京师范大学哲学与社会学学院,2005,(1):1-4.12钱箭星.环境道德:基础机制效益J. 复旦大学社会科学部,2000,(3):1-7.