生命教育心理课例《绽放生命的精彩》-定稿(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上生命教育课例绽放生命的精彩教案四川省邻水县职业中学 刘玲学情分析：本课时是高一年级上期的一节针对藏区“9+3”学生班级团体心理辅导生命课。藏区“9+3”学生远离家乡，到内地中职学校就读，面对一个陌生的环境。由于文化背景、居住环境、生活行为习惯、学习基础以及语言交流沟通方式等差异，他们会出现环境适应、学习生活适应和人际适应等方面的问题，由此产生如自卑、焦虑、抑郁、恐惧、自我封闭以及人际适应困难等一些消极情绪，突出表现为对自己的未来茫然，缺乏信心，这会影响他们在内地中职学校的学习、生活。同时,藏区“9+3”学生，年龄多在15-18岁，是人身心发展的转折点和关键时期，也是人

2、生观与价值观形成的重要时期，可塑性强，重在引导。 设计理念：本堂生命教育课以积极心理学为依据进行设计，希望用具体、生动的案例让学生有最直观的感受，打动学生的心灵。帮助学生探索与认识生命的意义、引导学生珍爱生命，尊重生命，善待有限的生命，积极自信面对生活，发挥生命最大的功能和价值，绽放生命的精彩。教学目标：知识与技能：懂得生命的珍贵，永不放弃生的希望；知道每一个人的生命都是有价值的，应该尊重自身和他人的生命；懂得善待有限的生命，积极自信面对生活，活出精彩。过程与方法：利用具体、生动的案例让学生有最直观的感受，打动学生的心灵，让学生在体验、感悟中中获得成长。情感、态度与价值观：使学生懂得生命的可贵

3、，要珍爱自己或他人的生命，善待有限的生命，积极自信面对生活，活出精彩，引导学生树立积极的人生观、价值观。教学课时：一课时教学重点：引导学生体会每个人的生命都是有价值的，既珍爱、尊重自己的生命，也珍爱、尊重他人的生命。教学难点：引导学生自信面对生活, 树立积极的人生观，发扬生命最大的功能和价值，绽放生命的精彩。教学准备：故事材料收集、剪辑视频、链接音乐、制作幻灯片、卡纸。教学方法：情景教学法、案例分析法、小组讨论法、情感体验法。教学过程：环节一：导入(2分钟)暖身活动：师：同学们，上了几节课了，有点累了吧，做个深呼吸，放松放松。师：把手放在嘴前，再做一遍，你的手有什么感觉？师：热乎乎的就对了，说

4、明你的生命活动很正常。导入：今天非常开心能和同学们一起来聊聊关于生命的这个话题。有人说，生命是流星一划而过，无影无踪；有人说，生命是浪花一闪而过，不留痕迹。是的，生命是短暂的，生命也是宝贵的，每个人的生命只有一次。那么，我们该怎么对待我们短暂而宝贵的生命，活出生命的精彩呢?这是我们今天要来探讨的话题。幻灯片显示课题：绽放生命的精彩（设计意图：用暖身活动迅速拉近与学生的距离，开门见山带出授课主题。）环节二:珍爱生命 (6分钟)（幻灯片显示汶川地震的画面）过渡：虽说汶川大地震已经过去了整整六年，但看着这一片片废墟、一双双无助的眼神、一张张永远凝固在相框里的脸、孩子们那一个个沾着灰的书包，我们的心还

5、是忍不住颤抖，灾难面前，生命是脆弱的，但生命也是坚强的。（幻灯片显示龚天秀的故事），2008年5月12日，汶川8.0级地震中，龚天秀被坍塌的农行宿舍楼掩埋。因病在身，在地震前两天就没吃饭的她，已经渴到了极点，为了活下去，她作出了一个惊人的决定砸自己被压住的、不断流血的腿，然后自己捧着喝下去维持生命。只要有一点点力气，就冲外面呼救。被消防官兵发现后，因为右腿被水泥板压住，空间狭小，消防官兵无法施救，龚天秀最后做出了更惊人的决定她叫救援人员递给她锯子和剪刀，自己锯掉小腿，剪断筋肉，爬出废墟。被掩埋废墟下73小时，她终于成功获救了！创造了生命的奇迹。幻灯片显示问题：龚天秀是依靠什么创造了生命奇迹？给

6、我们怎样的启示？师总结：龚天秀依靠强烈的求生欲望和顽强的毅力创造了生命奇迹。给我们的启示是：珍爱生命的人，无论何时何地，无论遇到多大的挫折，都不会放弃生的希望。师：当我们的生命受到威胁时，我们要有求生的意志，也要有求生的方法，（幻灯片显示求生小知识）。（设计意图：借助多媒体展示汶川地震中的有关图片，让学生知道生命的脆弱，激发学生对生命的敬畏之情、热爱之情。在学生的心灵被触动的瞬间，展示汶川地震中创造生命奇迹的事，此时学生的心灵受到震撼，随即我提出问题：“她是如何创造生命奇迹的？”学生自主探究得出答案。我这样设计是从学生的情感体验与认知能力出发，通过真实的体验和感悟使学生明白，强烈的求生欲可以使

7、脆弱的生命变得坚强，无论何时都要珍爱生命、永不放弃生命。再引导学生掌握一些求生的知识，提高学生自我保护的能力。）环节三：尊重生命（9分钟）过渡：当我们的生命遇到威胁时，我们要珍爱生命，永不放弃生的希望。那我们该怎么对待别的生命呢？幻灯片显示事例：天空中的飞翔（背景音乐：忧伤的钢琴曲）那是一个星期六，天空飘着阴雨。成群的家燕停留在马路上。忽然，一辆大货车呼啸而过，地上留下了一团小小的黑影另一只小燕子仿佛是它的家人，马上来到它的身边不忍相信这个事实。另一辆车子驶过，将风卷起，地上的鸟儿也随着翻了身，看着地上的鸟儿改变了姿势，亲人仿佛受到鼓励一般，赶快下来到它的身旁在身旁守侯，大声呼喊，你为何还不起

8、来奈何，另一方已经永远听不到了 此时的它正在尝试将地上的鸟儿抓起当然是无法承受这样沉重的负担它用力的振翅，一次又一次无奈，虽然地上的鸟儿也想起来，却不再可能了又一辆车子经过，上面的鸟儿赶忙飞起，等到车子一过，却又马上下来它依然不死心，希望看到自己的亲人再度飞起另一辆车经过，鸟儿再度受到鼓舞，持续不断的尝试它用尽了全身的力量，却无法得到任何回应后来，因为担心活着的鸟儿也受到车子的撞击，有人将地上鸟的尸体移动到路旁的草丛中，以免再有不幸发生。活着的那只鸟似乎意识到回天乏术，在空中叫了几声，没有再下来师总结：鸟儿不离不弃的感情让我们心里充满感动，我们可以想象，因为这只燕子的离去，它的父母失去了一个孩

9、子，它的孩子失去了爸爸或妈妈，它的朋友失去了一个伙伴每个生命都是有价值的，每个生命都有它存在的理由，动物尚且如此，何况我们呢？感受我们的生命价值（幻灯片显示）。师总结并和带领学生宣誓：珍爱生命，不仅要珍爱自己的生命 ，也要尊重别人的生命 ，绝不伤害他人的生命。（设计意图：通过小鸟的例子，直击学生心灵的最深处，再由小鸟过渡到我们每个人，使学生情感上达到共鸣，让学生真切感受到每个人的生命都是有价值的，既要珍爱自己的生命，也要尊重别人的生命，不伤害他人的生命。最后，师生齐读誓词，达到情感的升华。）环节四：悦纳生命，绽放精彩(17分钟)（一）让我帮你来设计过渡：生命是宝贵的，生命是多彩的，但是有个男孩

10、的生命颜色却似乎没有那么鲜亮。1、照片展示：刘伟的照片， 10岁那年的一次触电事故，让这个小男孩永远的失去了双臂。他的生命颜色好像一下子暗淡了下来，接下来的岁月里，他该如何绘制自己的生命颜色呢？2、提问：请你帮他设想一下10年之后的生活状态？3、学生分享他们为男孩描绘的生活状态。（设计意图：通过让学生帮失去双手的男孩规划10年之后的生命形态来设想他将来的种种生活可能，引导学生积极、乐观、自信的思考问题。）（二）：绽放生命的精彩过渡：是的，一切皆有可能，大家为他规划了很多种今后的生活状态，老师感受到大家的用心，也很感动，我为你们感到骄傲。接下来通过一段视频，我们一起走进小男孩的成长故事。1、呈现

11、视频 2011年度感动中国关于刘伟的视频。过渡：是的，他就是2011年度感动中国十大人物之一,被称为用灵魂演奏生命音符的刘伟。2、小组讨论：（1）、看了刘伟的故事，带给你怎么样的感触？（2）、我们怎么样让自己的生命更精彩？让我们的每一天都有意义？3、小组代表分享。教师小结：世界上没有十全十美的生命，幸福快乐的生活从悦纳生命开始。刘伟残缺的躯体却带给我们如此强烈的灵魂震撼，让我们感受到不完美的生命可以绽放如此的美丽，真是非常的感动。幻灯片显示：正如2011年感动中国组委会给刘伟的颁奖词：当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下：相信自

12、己。那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。作为拥有完整生命的我们肯定能演绎更加灿烂的生命精彩。我们该怎么做呢？幻灯片显示：遇到挫折，坚强面对；绝不放弃，相信自己；努力过好每一天，活出生命的精彩。（设计意图：通过刘伟成长的经历，带给学生以强烈的震撼，感受到尊重、悦纳自己的生命，不完美的生命也可以这么美丽，绽放精彩。联系我们的生活实际，引导学生提炼出更多积极正向的生命意义。）环节五：总结提升(6分钟)1、寄语生命：生活有高潮也有低谷，我们都需要鼓励，请你在彩色纸片上写一句能激励自己的话。书写我的生命箴言。 （学生写在便利贴上，署好名，老师视课堂情况把便利贴收起来，交给班长。）2、播放怒放的生命：教师

13、总结：生命没有彩排，每一场都是现场直播。把握好每次演出，便是对人生最好的珍惜。最后,这首怒放的生命送给我们在座的各位同学，希望大家通过今天的学习，珍爱生命；尊重生命；善待生命；遇到挫折，坚强面对；发挥自己最大的潜力，活出生命的价值，绽放生命的精彩。（设计意图：通过书写我的生命箴言，来展现生命的美丽，并用歌曲达到情感的提升与升华。）教后反思：反思1：珍爱生命的环节开始用计算生命时间的例子，就是以现代的医疗条件和生活条件，中国人平均寿命为72岁。如果按寿命82.2岁来算，折算为天，人生也就大约3万余天。请计算一下，我的生命已用去_天；我的生命还剩下约_天。算完后，你的第一感受是_，学生回答后，想引

14、导学生得出:生命是短暂的、不可重复的，每个人的生命只有一次, 生命不可失，失不再来,我们要珍惜生命,珍爱生命。但他们对这个例子没有什么感觉，体会不到时间的概念，甚至不知道怎么计算。我不禁反思为什么我很有感觉的例子，学生没有感触呢？是年龄、社会阅历问题，还是我的问题设置关系呢？怎么样让学生也能对这个环节有感悟呢？最后换了一个案例，就是2008年汶川地震中龚天秀坚强活下来的故事，发现效果不错。只有能引起学生共鸣的材料，才能唤起学生那种内在的、心灵深处的涌动，能让学生更深体会生命的宝贵。反思2：看完刘伟故事的视频后，在学生分享“带给你什么样的感触？我们怎么样让自己的生命也能精彩绽放呢？让自己的每一天都过得有意义？”时，把握“积极自信面对生活，为明天努力”的引导方向，认识每一天的积累很重要，每一天做好今天该的事情，履行好责任，让每一天都过得有质量。并根据学生的分享做适当的回应，得靠现场生成了。专心-专注-专业