语文课标题三套及答案(共24页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上九年义务教育语文课程标准（2011年版）测试一一、填空题：（40分）1.语言文字是人类最重要的（ ）和信息载体，是人类文化的重要组成部分。2.学生是学习的（ ）。语文课程必须根据学生身心发展和的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，积极倡导（ ）、（ ）、（ ）的学习方式。3.课程目标（ ）年一贯整体设计。按（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。4.学段目标与内容从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四个方面提出要求。课程标准还提出了（ ）的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。5.口语交际是（ ）与（ ）双方互动的过

2、程。教学活动主要应在（ ）中进行。6.语文课程标准给出了教学建议：（一）充分发挥师生双方在教学中的（ ）和（ ）；（二）教学中努力体现语言课程的（ ）和（ ）；（三）重视（ ）、（ ）、（ ）的正确导向；（四）重视培养学生的（ ）和（ ）。7.各个学段的阅读教学都要重视（ ）和（ ）。8.写作是运用语言文字进行（ ）和（ ）的重要方式，（ ）是语文素养的综合体现。9.综合性学习应贴近（ ），应突出学生的（ ），应强调（ ）。10.写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第一学段主要评价学生的（ ）；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生（ ）；第三、四学段要通过多种

3、评价，促进学生（ ）、（ ）地表达。各学段对作文的评价还须关注学生（ ）的情况。二、单项选择题 （20分）1.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是（ ） A. 语文实践 B.知识传授 C.积累感悟 D.语感训练 2. 语文课程的基本特点是 （ ）A.思想性和工具性的统一 B.人文性和工具性的统一C.情感性和工具性的统一D.言语性和工具性的统一 3. 教材是师生实施课程标准的重要凭借，教材是最重要的 （ ） A. 教学材料 B.学习工具 C.课程资源 D.教学内容 4.语文教材的编写应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想

4、象世界，这样有助于激发学生的学习兴趣和（ ） A. 母语情感 B.审美意识 C.创新精神 D.爱国热情 5.学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和 （ ）A. 实施者 B.促进者 C.参与者 D.引导者 6.第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（ ）A.了解 B.基本掌握C.掌握 D.不要求7.学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（ ）A第一学段B第二学段 C第三学段D第四学段8.阅读教学过程是：（ ）A学生与文本之间对话的过程。 B学生与教师之间对话的过程。C教师与文本之间对话的过程。 D、学生、教师、文本之间对话的过程。9.

5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ ）A在各科教学活动以及日常生活中B在口语交际课中 C在家庭生活中 D在与社会人群交往中10. 口语交际的教学目标表述有错误的一项是（ ） A应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 B努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不要讲授口语交际知识。 C重视口语交际的文明态度和语言修养。D口语交际是听与说双方的互动过程。 三、多选题。（10分） 1关于课程的基本理念，正确恰当的表述是：（ ） 全面提高学生的语文素养。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 努力建设开放而有活力的语文课程。 正确把握语文教育的特点。 2关

6、于第一学段识字与写字，课程标准提出：（ ） 识字写字是阅读和写作的基础。 12年级要多认少写。 引导学生掌握基本的书写技能。 初步感受汉字的形体美。 3各个学段的阅读教学都要重视：（ ） 朗读 分角色读。 表演读。默读 4.综合性学习的评价应着重于学生的：（ ） 合作精神 创新意识 参与程度 探究精神 5.学生作文修改的评价要：（ ）注意考察学生修改作文内容 注意考察学生修改作文态度 注意考察学生修改作文过程 注意考察学生修改作文方法四、是非题（10分）1.小学一、二年级应学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音

7、字母表。（）2.学习略读是小学五、六年级阅读方面的学段目标。（ ）3.小学五、六年级要求背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于100万字。（）4.小学三、四年级课内习作每学年16次左右。 （ ）5.语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。 五、简答题（20分） 语文课程的基本理念是哪四条？请简要说说你对每条的理解。 附参考答案:一、填空题。（35分，每空1分）1.语言文字是人类最重要的（交际工具）和信息载体，是人类文化的重要组成部分。2.学生是学习的（ 主体 ）。语文课程必须根据学生身心发展和的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，积极倡导（ 自主 ）、（ 合作 ）、（

8、探究 ）的学习方式。3.课程目标（ 九 ）年一贯整体设计。按（ 12年级 ）、（ 34年级 ）、（ 56年级 ）、（ 79年级 ）四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。4.学段目标与内容从（ 识字与写字 ）、（ 阅读 ）、（ 写作 ）、（ 口语交际）四个方面提出要求。课程标准还提出了（ 综合性学习 ）的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。5.口语交际是（ 听 ）与（ 说 ）双方互动的过程。教学活动主要应在（ 具体的交际情境 ）中进行。6.语文课程标准给出了教学建议：（一）充分发挥师生双方在教学中的（ 主动性 ）和（ 创造性 ）；（二）教学中努力体现语言课程的（

9、 实践性 ）和（ 综合性 ）；（三）重视（ 情感 ）、（ 态度 ）、（ 价值观 ）的正确导向；（四）重视培养学生的（ 创新精神 ）和（ 实践能力 ）。7.各个学段的阅读教学都要重视（ 朗读 ）和（ 默读 ）。8.写作是运用语言文字进行（ 表达 ）和（ 交流 ）的重要方式，（ 写作能力 ）是语文素养的综合体现。9.综合性学习应贴近（ 现实生活 ），应突出学生的（ 自主性 ），应强调（ 合作精神 ）。10.写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第一学段主要评价学生的（ 写话兴趣 ）；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生（ 大胆习作 ）；第三、四学段要通过多种评价，促

10、进学生（ 具体明确 ）、（ 文从字顺 ）地表达。各学段对作文的评价还须关注学生（ 汉字书写 ）的情况。二、单选题。（每个小题2分，共10分）1.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是（ A ） A. 语文实践 B.知识传授 C.积累感悟 D.语感训练 2. 语文课程的基本特点是 （ B ）A.思想性和工具性的统一 B.人文性和工具性的统一C.情感性和工具性的统一D.言语性和工具性的统一 3. 教材是师生实施课程标准的重要凭借，教材是最重要的 （ C ） A. 教学材料 B.学习工具 C.课程资源 D.教学内容 4.语文教材的编写应符合学生的身心发展特点，

11、适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，这样有助于激发学生的学习兴趣和（ C ） A. 母语情感 B.审美意识 C.创新精神 D.爱国热情 5.学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和 （ D ）A. 实施者 B.促进者 C.参与者 D.引导者 6.第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（ C ）A.了解 B.基本掌握C.掌握 D.不要求7.学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（ B ）A第一学段B第二学段 C第三学段D第四学段8.阅读教学过程是：（ D ）A学生与文本之间对话的过程。 B学生与教师之间对话的过程。C教

12、师与文本之间对话的过程。 D、学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。9.锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ A ）A在各科教学活动以及日常生活中 B在口语交际课中 C在家庭生活中 D在与社会人群交往中10. 口语交际的教学目标表述有错误的一项是（ B ） A应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 B努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不要讲授口语交际知识。 C重视口语交际的文明态度和语言修养。D口语交际是听与说双方的互动过程。 三、多选题。 1、 关于课程的基本理念，正确恰当的表述是：（1 4 2 3） 全面提高学生的语文素养。 积极倡导

13、自主、合作、探究的学习方式。 努力建设开放而有活力的语文课程。 正确把握语文教育的特点。 A、 B、 C、 D、 2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（1 2 3 4） 识字写字是阅读和写作的基础。 12年级要多认少写。 引导学生掌握基本的书写技能。 初步感受汉字的形体美。 A、 B、 C、 D、 3、各个学段的阅读教学都要重视：（1 4） 朗读 分角色读。 表演读。默读 A、 B、 C、 D、 4、综合性学习的评价应着重于学生的：（2 4） 合作精神 创新意识 参与程度 探究精神 A、 B、 C、 D、 5、学生作文修改的评价要：（1 2 3 4） 注意考察学生修改作文内容 注意考察学生

14、修改作文态度 注意考察学生修改作文过程 注意考察学生修改作文方法 A、 B、 C、 D、四、是非题（10分）1.对 2.错 3.错 4.对 5.对。五、简答题（20分）略小学语文新课标测试二一、填空题。（15分）1、语文课程是一门学习_的_、_课程。2、_和_的统一，是语文课程的基本特点。3、语文课程应培养学生具有适应实际生活需要的_、_、_、_，正确运用祖国语言文字。（2分）4、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。应该让学生_，_，在大量的实践中体会、把握运用语文的规律。5、语文课程应特别关注_的特点，在教学中尤其要重视培养_和_的能力。6

15、、课程目标从_、_、_三个方面设计。二、选择题。（20分）1、九年义务教育，要求学生认识（ ）个左右常用汉字。A 2800个。B 3500个。C 3700个。D 4200个。2、学习默读从（ ）开始。A 第一学段。B 第二学段。C 第三学段。D 第四学段3、九年课外阅读总量应在（ ）万字以上。A 200 B 300 C 400 D 500 4、语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和 （ ）。A 奠基作用 B 交流作用 C 工具作用 D 核心作用5、口语交际教学中选择的话题应当（ ）。A 贴近生活 B 贴近教材 C 有语文特色 D 有文化内涵6、语文评价应定性评价与定量评价

16、相结合，但更应重视 （ ）。A 定量评价 B 终结性评价 C 定性评价 D 表现性评价7、阅读教学是（ ）之间对话的过程。A 学生、教师 B 学生、教师、文本 C 学生、教师、教科书编者、文本 D 学生、教师、教科书编者8、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和（ ）。A 评价的能力 B 创作的能力 C 仿写的能力 D 体验的能力9、语文课程应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和（ ）。A 潜移默化 B 训练 C 熏陶感染 D 大量阅读10、第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排（ ）写字的时间。A 10分钟 B 8分钟 C 7分钟 D 12分钟三、判

17、断题。（15分）1、第一学段在写话中要求学生根据表达的需要，使用逗号、顿号、句号、问号。（ ）2、第二学段课内习作每学年16次左右。（ ）3、在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。（ ）4、应加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、默读和略读。（ ）5、要重视培养学生阅读的兴趣，提倡精讲多练，多读书，好读书，读好书，读整本的书。6、习作要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。（ ）7、写作教学应抓住审题、取材、构思、起草、加工等环节。（ ）8、语文课程评价应改变过于重视甄别和选拔的状况，突出评价的激励和发展功能。（ ）9、评价学生的朗读可以从语音、语调和语气等方

18、面进行综合考察。（ ）10、第三学段要求默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于250字。（ ）11、语文语法修辞的学习要避免脱离实际运用，根据语文运用的实际需要进行指导和点拔。（ ）12、口语交际中应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。（ ）13、在识字教学中，要“多认少写”，要求学生会认字不一定同时要求会写。（ ）14、学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引领者。（ ）15、写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。（ ）四、简答题。（30分）1、语文课程的基本理念是什么？2、语文教学中应培养学生哪些良好的学习习惯？3、简单谈谈你对“

19、教课文”和“教语文”的理解？五、论述题。（20分）1、结合实例谈谈教学中怎样体现语文课程的实践性和综合性。小学语文课程标准（2011年版）测试卷三 （满分100分，考试时间：60分钟） 一、填空题。（请将答案工整地填在横线上。每空1分，计20分）1.语文课程是一门学习语言文字运用的 、 课程。工具性与 的统一，是语文课程的基本特点。2.语文课程积极倡导自主、 、 的学习方式。3.语文课程目标从知识与能力、 、 三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于 的整体提高。4. 、 是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。5.第一、第二、第三学段，

20、要在每天的语文课中安排 分钟写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。6.能用普通话正确、 、 地朗读课文，是朗读评价的总要求。7.为了降低学生写作起始阶段的难度，培养学生的写作兴趣和自信心，关于“写作”的目标，第一学段定位于 ，第二、三学段定位于 ，第四学段定位于写作。8.在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、 话、 话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。9.语文课程标准（2011年版）（以下简称：语文新课标）提倡少 ，多读书，好读书，读好书，读 。10.语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视 的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。二、单项选

21、择题。（请将正确答案的标号填入括号内。每题2分，计30分）1.语文新课标的目标体系中，九年一贯四个学段是一个纵向结构，此外，还从五个方面设计了横向结构。以下哪项不是横向结构中的内容：（ ）A、识字与写字B、汉语拼音C、口语交际D、综合性学习2.下列哪项不是语文新课标的教学建议：（ ）A、充分发挥师生双方在教学中的主动性与创造性 B、正确把握语文教育的特点C、教学中努力体现语文的实践性与综合性 D、重视培养学生的创新精神和实践能力3.下列哪项不是语文新课标评价建议：（ ）A、充分发挥语文课程评价的多种功能 B、努力建设开放而富有活力的语文课程C、注重评价主体的多元与互动 D、突出课程评价的整体性

22、和综合性4.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是: （ ）A、语文实践 B、知识传授 C、积累感悟 D、语感训练5语文教学要注重语言的（ ）、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。A、潜移默化 B、训练 C、熏陶 D、积累6.汉字识写兴趣的培养难以通过如下途径实现：（ ）A、与写话、习作的结合 B、与阅读的结合 C、科学的分析字理 D、与反复书写结合7.运用音序检字法和部首检字法查字典、词典是在哪个学段提出的要求：（ ）A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段8.关于写字评价的描述错误的一项是：（ ）A、第一学段要关注学

23、生写好基本笔画、基本结构和基本字。B、第三学段要开始关注学生的毛笔书写。C、义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。D、对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录“义务教育语文课程常用字表字表一”为依据。9.阅读教学是（ ）之间对话的过程。A.学生、教师 B.学生、教师、文本 C.学生、教师、教科书编者、文本 D.学生、教师、教科书编者10.“初步学会默读，做到不出声，不指读。”这是（ ）阅读的要求。 A、第一学段 B、第二学段 C、第三学段 D、第四学段11.在第三学段学生开始学习阅读简单的（ ），能从图文等组合材料中找出有价值的信息。A、连续性文本B、

24、非连续性文本C、数字化文本 D、所有文本12.小学生毕业时课外阅读总量应不低于（ ）A、80万字 B、100万字 C、145万字 D、260万字13.第二、三学段，课内习作每学年（ ）左右。 A、8次 B、7次 C、16次 D、14次14.口语交际的教学目标表述有错误的一项是（ ）A、应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。B、努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不要讲授口语交际知识。C、重视口语交际的文明态度和语言修养。D、口语交际是听与说双方的互动过程。15.关于语文综合性学习表述有错误的一项是（ ）A、综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、

25、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。B、综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。C、综合性学习应贴近现实生活，强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。D、综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，但不应以提高学生语文素养为目的。三、判断题（正确的在括号内打“”，错误的在括号内打“”。每题1分，计20分）1.语文课程要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用。（

26、）2.语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。（ ）3.重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。（ ）4.“学会汉语拼音。能熟记声母、韵母、声调和整体认读音节。认识大写字母，默写汉语拼音字母表” 这是第一学段的目标之一。（ ）5.语文新课标附有“识字、写字教学基本字表”，建议低年级要先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。（ ）6.“学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。”这是第二学段的识字目标之

27、一。（ ）7.第三学段要求：能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。（ ）8.练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。（ ）9.阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。（ ）10.学习略读，粗知文章大意是小学五、六年级阅读方面的学段目标之一。（ ）11.朗读要提倡自然。评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。（ ）12.三四年级学生应学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。（ ）13.教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。要善于通过合作学习解决阅读中的问

28、题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。（ ）14.鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。（ ）15.附录3中“语法修辞知识要点”提到有关的名称，是为了便于教师在引导学生认识语言现象和问题时称说，不必围绕相关知识的概念、定义进行“系统、完整”的讲授与操练。（ ）16.语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，而不是为了改善教师教学。（ ）17.语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。（ ）18.对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。（ ）19.形成性评价关注学习过程，有利于对教学活动作出总结性的结论。终结性评价关注学习结果，有利于及

29、时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。（ ）20.应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。（ ）四、案例分析题。（任选两题作答，按两题计分。每题15分，计30分）【案例1】云、电、风、雨识字教学片断片段一：师：小朋友，你们还记得夏天下雷暴雨的情景吗？请小朋友打开书，翻到“看图拼音识字”（揭示课题）师：我这儿还有一段下雷暴雨的录像，你们喜欢看吗？生：喜欢。（生看录像，只见烈日当空，乌云翻滚，渐渐地遮住了太阳。天气闷热，人们起劲地摇着蒲扇，还是汗流浃背。电光闪闪，雷声隆隆，起风了，而且渐渐地大起来。大树

30、被狂风吹得东摇西晃，豆大的雨点落下来，发出啪嗒啪嗒的声音。哗大雨倾盆，雨脚如麻。）师：你们在录像上看到了什么？生：我看到了乌云遮住太阳。生：我看到了电闪雷鸣。生：我看到大树被风刮得东倒西歪。生：我看到大雨哗哗地下了起来，下得很大。师：小朋友说得很好。老师根据录像编了一首儿歌，并在汉字上加了拼音，看哪个小朋友能够借助拼音，把这首儿歌读出来。（投影拼音儿歌：乌云遮太阳，电光闪闪亮，狂风呼呼吹，大雨哗哗响）师：请小朋友先练习读一读，看谁读得好。（生自由读儿歌）师：请哪个小朋友读一读？（指名两个学生读儿歌）师：要注意“闪”是翘舌音，咱们一起读。（生跟着齐读）师：在这首儿歌里边有我们今天要学的四个生字。

31、请小朋友按照我们平常五步自学的方法来学。看哪个小朋友最先学会。片段二：师：请小朋友看看，还有哪个字比较难写？生：“风”字比较难写。师：“风”怎么写？（教师领写）先写一撇，再写横折弯钩。师：这个笔画在哪里学过？生：“九”字带横折弯钩。师：（出示“九”）“风”的横折弯钩和“九”的横折弯钩有什么不同？生：“九”的横折弯钩弯得很，“风”的横折弯钩是斜下来的。师：“云”字怎么写？哪个小朋友能用简便的方法记住这个字？生：我用减法记住：“去”字去掉一竖就是“云”。（教师板演“去”字，然后再去掉一竖变成“云”）师：谁能想个办法记住“电”字的写法？生：我用加法记住这个字，“日”字加上竖弯钩就是“电”。请用语文新

32、课标中有关识字写字教学理念对以上案例进行分析。【案例二】春联教学片段在教学完春联的相关知识后，教师出示4组练习，供学生自由选择。学生在完成基础的练习之后，可以尝试拓展练习。各组学习任务如下：1组：“我会写春联”。合作为班级和家里写一两副春联。2组：“我会对下联”。“老师像园丁呕心沥血”（挂在学校门口）；“和谐动听声律美”（描写春联的，在书上找一找）。给这两副春联补上下联。3组：“我会补春联”。出示：风抚千条柳，雨（ ）万朵花；骏马（ ）千里，吉羊进万家）小组讨论，可填哪些字，从感情上比较一下哪个字最恰当。4组：“我会找春联”。给4组的同学提供几副打乱的春联，让他们根据春联特点把春联对起来，并上

33、台领大家齐读。完成后交流汇报。请用语文新课标中相关教学理念对以上教学设计进行分析。【案例三】：一位三年级农村孩子的习作我的理想阿爹还没走的时候（当地人称人死为走），他对我说，你要好好学习，天天向上，长大做个科学家。阿妈却要我长大后做个公安，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是当一条狗，天天守在家门口。因为阿妈胆小，怕鬼，我也怕。但阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样阿妈和我都不怕了语文老师评语：这也叫理想？这也叫作文？试从语文新课标作文教学方面谈谈你的看法。语文课程标准（2011年版）测试题参考答案一、填空题。（请将答案工整地填入括号内。20分，每空1分）1. 综合性

34、实践性 人文性 2. 合作 探究 3. 过程与方法 情感态度与价值观 4. 识字 写字5. 10 6. 流利 有感情7. 写话 习作 8. 实 心里 9. 做题 整本的书 10. 语言文字运用 二、单项选择题。（请将正确答案的标号填入括号内。30分，每题2分）1. B 2. B 3. B 4. A 5. D 6. D 7. B 8. B 9. C 10. B 11. B 12. B 13. C 14. B 15. D三、判断题（正确的打“”错误的打“”，20分，每题1分）1234567891011121314151617181920四、案例分析题。（任选两题作答，按两题计分。30分，每题15分

35、）【案例1】云、电、风、雨识字教学片断要点1：注重识字的趣味性。充分注意到低年级学生识字的心理特点，强化识字与生活的联系，将生字变成童谣。学生在欢快诵读时候，已将生字是音和义印入头脑中了。要点2：体现了对学生独立识字能力的培养。要点3：积极开展自主、合作、探究学习活动。学生齐动脑、共辨析的相互交流中，达到相互启发、记住字形的目的。【案例二】春联教学片段在上面的教学活动中，教师没有采取以往全班统一的拓展练习，而是针对学生的差异和特点合理化优化合作学习小组，照顾到学生的差异，给学习需求不同的学生设计不同的课堂练习，努力让每一个学生都在原有的基础上得到提高，巩固课堂知识。要点1：第一，尊重差异。教学

36、中应考虑到不同学生的需求，根据不同学生基础和掌握知识的情况设计不同的练习，因材施教，使不同水平的学生都有收获，这样才能使学生得到差异发展。要点2：第二，激发每个学生的创造力。尊重学生差异不是消极被动地适应学生差异，而要使学生通过努力能完成相应的任务，使每个学生想学习潜能都在原有的基础上得到发展，增强学习自信心。在上面的活动设计中，教师能根据每个学生的特点设计具有挑战性的学习任务，更大限度地激发不同学生的创造力。要点3：第三，小组合作的形式让每个学生都能参与其中，互帮互助，自主探究，真正实现“发展每一个”【案例三】：一位三年级农村孩子的习作要点1：如此评定，遮蔽了童心，扼杀了童真，否定了真情，更

37、泯灭了孩子用习作来表达心声的热情。要点2：如此评定，其实是对习作是一种误读，反映出的是教师的习作教学理念的滞后和苍白。通过案例，我们可以感受到这位教师依然没有从传统的只重“文”不重“人”的误区中走出来。习作中，儿童的本体仍旧没有得到应有的尊重，教师过于关注学生的“文”，关注习作的内容的意义，而不关注儿童作为一个独特的生命个体的“人”对生活的真切体验，不关注儿童精神诉求及其倾吐的惬意和交流的快乐，从而导致习作教学价值的错位。要点3：写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作； 写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。专心-专注-专业