关注课堂细节呈现课堂精彩(共4页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上关注课堂细节 呈现课堂精彩 逸群小学 姜红英关键词：关注细节 呈现精彩内容摘要：成功的数学课堂教学离不开精彩的细节，关注教学细节是提升教学智慧的必由之路，也是提高教学实效的必由之路。提高课堂教学实效离不开教师对细节教学的关注、研究与思考。正文：细节虽小，却能透射出教育的大智慧。成功的数学课堂教学离不开精彩的细节，提高课堂教学实效也离不开我们对细节教学的关注、研究与思考。 一、在课前精心预设教学细节是教师课前精心预设的，精彩的教学细节构成了经典的教学，细节的设计是智慧与灵感的呈现。关注细节，就要考虑方案预设中的细节，这样才能让教学有效地顺利开展。如教学“认识圆”，如果教

2、师仅让学生观察手中的圆，去了解圆的话，学生就会感到枯燥、无味。因此，教学时，笔者以生活中的“套圈”为主线，一开始，先组织学生进行“套圈”游戏，从中引导学生讨论怎样开展游戏更公平？当学生都认定“围成圆形”是公平的时候，及时引导学生说出圆与所学过的平面图形有何不同，从而让学生体会“圆是由一条曲线围成的封闭图形，圆上任意一点到圆心的距离都相等”等圆的本质特征，学生在整个探究过程中，兴趣盎然。精心打造教学细节，依赖于我们对教材与学生的双重把握与理解。教师在备课时应关注学生的生活经验、知识结构，从学生的角度思考我们的教材，模拟我们的课堂，充分预设学生在学习中可能出现的问题，在精心预设中成就课堂的精彩。二

3、、在课中有效捕捉教学是动态生成的。在对教学充分预设的基础上，教师要善于捕捉课堂互动过程中有价值的细节，用灵动的教育智慧去灵活处理，以实现有效生成，展现细节之美。如在教学“5的乘法口诀”时，我原本设计先让学生观察插图，由图说出有几个5，再一步归纳得出5的口诀，可没想到课刚开始，一个学生就站起来，说：“老师，5的乘法口诀我会背。”随后，许多学生都摇头晃脑地背了起来。这可怎么办？我即刻决定抛弃原来精心准备的教案，就从学生的这个实际情况出发，重整教学流程。于是，我就说：“你们真厉害，连乘法口诀都会背。还有不会背的吗？”果然，一只只小手怯生生地举了起来，我抓住契机说：“还有这些小朋友不会，你们愿意帮他们

4、吗？你打算用什么方法让他们把5的乘法口诀记得又快又牢呢？”这下课堂沸腾了。有的指着书上的插图教着；有的用身边的小棒教着；有的索性拿自己的手指比划；还有的干脆直接背口诀来记；这一转变使学生由“学数学”成为“教数学”，学习热情直升极点。试想，假如在那位学生说出实话时，教师立即加以呵斥、批评；假如我的教学流程没有因此而“变奏”，课堂上又怎会有如此意料之外的收获呢？ 三、在过程中适时引导 在教学过程中，我们经常组织学生探究学习。但探究是否越开放越好？探究是否不需要教师的引导？下面案例中的细节处理也许能引发我们对此问题更深入的思考。曾听一位教师教学“简单的统计”时，组织学生进行合作学习。师述：同学们已经

5、掌握了一些简单的收集、整理和分析数据的方法，现在请大家当参谋，帮老师来统计一下X十字路段机动车流量情况，你们行吗？要统计小汽车、大客车、货车、摩托车的数量，并要填入一张统计表上。教师还交待好四种车辆的划分标准。师播放录像1分钟，学生看录像独立进行统计。之后，师问：统计好了吗？让学生都感受到来不及。师：你们有什么好办法吗？让学生讨论交流。师问：应该怎么合作呢？指名汇报(学生说出了多种办法)。师问：哪一种办法好呢？这样只需几分钟？让学生明确四人合作办法最好，一人统计一种车，录像只播放一次，只花了一分钟，时间用得最少。于是四个同学马上围在一起组成合作学习小组，商量合作的方法。当教师再播放录像之后，学

6、生就能各自进行统计，也能统计出结果。师：“现在我想了解一下，各组在统计车辆数量时的方法。先在小组内交流，再派一个代表把你们小组的方法在班里汇报。”最后学生得出可以用画“正”字等方法来统计数量。教师强调要根据具体情况来确定，不一定都要用画“正”字方法来统计数量。由此看来，在过程中适时进行引导，可有效地激发学生参与学习的积极性，提高课堂教学效果。 四、在练习时有效处理 数学练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。对学生练习的细节处理，直接决定练习的实际效果。如：我在教学“归一应用题”之后，设计了这样一道练习题： 课件出示：新华书店最近隆重推出小学生

7、必读的故事大王新编，可是该书数量有限，不少小朋友前往购买时，已经全部售完。让学生在身临其境中展开探究，比较自如地体验解决问题的过程。再出示：没有买到故事大王新编的小明，到同学那里借来看，这本书共有500页，要求在10天时间内归还。结果，小明前3天看了120页，照这样计算，他能如期归还吗？如果不能，你认为该怎么办？生1：如果我是小明，就和同学商量，推迟归还。此时不少学生反驳：这位同学自己急着要看，不同意延迟，该怎么办？ 生2：我可以挑选最精彩的章节看，时间一到就归还。 有学生反驳：这本书每一篇章节都非常精彩，该怎么办？ 生3：10天时间到了先归还，因为做人要守信用，以后再向同学借来看。 师：如果

8、不跟借书的人商量，从你自身的因素来考虑，有没有更好的办法？ 生4：后面几天可以看得快一点。大家都赞成：这倒是个好办法。师：那么后面几天又该看得多快？请动动脑筋。 (学生七嘴八舌议论着，但是没有正确结论。) 生5：我认为前面3天看得太慢。 师：那么，你认为前面3天应该看多少页，才能保证按期归还？ (一石激起千层浪，学生议论得越来越热闹了。) 生6：如果前3天看150页，照这样计算，这本500页的故事书，就刚好在10天内看完。（教室里顿时响起了热烈的掌声。） 教师适时点拨引导，激发了学生的求知欲，从而推进课堂动态不断生成。 可见，关注教学细节是提升教学智慧的必由之路，关注教学细节也是提高教学实效的必由之路。专心-专注-专业