《种子植物》说课稿(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上种子植物说课稿 一、说教材 1.教材的地位: “种子植物”是人教版生物学七年级上册第三单元 “生物圈中的绿色植物”第一章“生物圈中有哪些绿色植物”中重要的内容；种子是绿色开花植物的六种器官之一,而植物的生长发育过程总是由种子发育成幼苗,再依次长出其它器官,所以教材把观察种子的结构安排在学习了植物体的基本结构之后学习,既为学习种子的萌发打下基础,又对学好其它各章节内容有重要作用. 本节教材的编写是两个内容“实验观察种子的结构”和“裸子植物和被子植物”安排两个课时。所以种子的结构教学，我安排一个课时，以“学习观察菜豆种子和玉米种子的结构比较菜豆种子和玉米种子的异同归纳单子

2、叶植物、双子叶植物的概念”为线索。按此线索授课，符合从感性到理性、由具体到抽象的认识规律，有利于培养学生的观察能力、思维能力，从而使学生较易地掌握本节的知识。二、目标分析1、知识目标1）通过观察实验知道菜豆种子和玉米种子的结构名称2）通过比较菜豆和玉米种子的结构，总结归纳出他们的相同点和不同点3）通过探究及大胆猜想，知道种子植物各结构的功能2、能力目标利用导学案引导学生自学，解决最基础的知识，培养学生的自学能力、绘图能力。教师针对本课的重点难点，设计一些启发性、针对性较强的专题，引导学生合作探究，培养学生分析问题、解决问题的能力；掌握提炼概念关键词及利用比较的学习方法。3、情感目标认识到生物的

3、结构与功能相适应，初步形成生物学的基本观点和科学态度。培养学生互助的精神与自主学习的能力以及热爱大自然的情感。3.教学重点,难点: 2、教学重点：说出种子的主要结构，描述菜豆种子与玉米种子的相同点和不同点3、教学难点：菜豆种子和玉米种子的结构、功能及他们的相同点和不同点 4.学情分析 : 七年级的学生求知欲强,喜欢自己动手主动获取知识;学生虽然对种子有一定的认识,但并不十分了解种子的结构,因此,种子的结构一节对学生具有一定的吸引力,通过让学生自己观察和自主探究,获得种子结构的有关知识,更能激发学生的学习兴趣,突出学生的主体地位. 二、说教法 种子的结构是教材的重点章节,也是学生了解生物的生活所

4、必须的.通过这一节的教学,要求学生能够准确认识种子的结构,特别是胚的组成,并理解种子是如何萌发成幼苗的.所以本课拟采取同步教学法,让学生手中有观察的实物材料,并能够亲手对材料进行处理(如剥离,挑取,染色,使用放大镜观察等).同时在教师的指导下,学生边观察边听讲解,对种子的结构形成深刻的印象,从而使学生能正确运用观察方法,掌握观察途径.采用启发式教学法模式,通过讲、观察、实验及讨论,练习相结合形式实施. 三、学法指导通过自主学习、共同体合作探究，真正让学生成为课堂的主人，让学生在课堂的讨论和讲解实践中形成自己学习的方法，培养自主学习能力，自己构建知识体系，将知识活学活用。自主学习法、合作探究法、

5、讨论分析法、归纳总结法、联系生活实际、实验法、类比法四、说教学程序（一）、创设情境，引入新知先提问“藻类、苔藓和蕨类植物是靠什么来繁殖后代的？由学生的回答引出第二个问题“孢子的结构特点及对于繁殖后代的需求”，引出种子植物以及种子植物的种子，再展示各种果实和种子的图片，激发学生的学习兴趣。（二）、合作探究，追求新知这一过程主要有两个探究实验： 1、观察菜豆种子的结构 ；2、观察玉米种子的结构。在这个环节的教学中，主要是通过分组做实验来完成的，重点是培养学生的动手操作能力和观察能力，掌握观察种子的一般方法。在观察菜豆种子的结构时，先指导学生按从外到内的顺序解剖和观察菜豆种子，对照课本自学，大致了解

6、菜豆种子的结构。要求学生在出示幻灯 “菜豆种子的外形和结构示意图”，让学生辨认出菜豆种子的各个结构的名称，总结出菜豆种子各部分结构的功能。在观察完菜豆的种子后，我提出问题“所有的种子结构都一样吗？”“有一样的结构吗？有不同的吗？”激发学生兴趣引导观察玉米种子的结构，然后强调注意事项与方法步骤，再组织学生进行解剖观察实验。在实验过程中，老师作巡视指导，解决疑难问题。对照课本图片，认识玉米种子的结构及各部分的功能。设计意图：通过动手操作和主动参与，让学生在观察、操作、交流等活动中认识种子的结构。从而培养学生的观察能力、实验能力以及引导学生认识、理解种子的结构与功能相统一的观点（三）、比较分析 理解

7、新知学生观察完菜豆和玉米种子后，我提出问题：“菜豆种子和玉米种子的主要部分是什么？他们有哪些异同点？”“不同点从子叶的数目和营养物质储存在哪里”等方面思考，引导学生获得答案，在学生回答的基础上，我再作简单明了的分析、归纳，总结出两种种子的异同，最后出示几种植物的种子让学生观察，引导学生得出单、双子叶植物种子的名称和概念.设计目的：学会科学观察的基本步骤和方法，通过实验、观察、思考、讨论得出结论，并且同学们之间的相互帮扶，有助于“基础知识的落实”，减轻了教师负担；并且充分利用了大家的想法得到共识，同学们一些思维矛盾的碰撞，产生新的问题。（四）组内小展示(8min)1、组内尝试表述所学知识。2、相

8、互依图指出各结构，并进行比较。3、交流各结构可能的功能。4、进行质疑，成果生成板书。创新点：知识点的生成方式与及时巩固设计目的：再一次让同学们深入的交流，能够提出质疑，补充，并能够归纳总结，进一步进行知识的生成。（五）班内大展示(10min)全班大展示，各组向全班展示讨论成果。老师在各组展示过程中穿插提问，抛出预设的问题，让大家一起思考讨论，对知识进行巩固拓展，突破重难点。 生活中还有许多常见的种子，比如说瓜子、花生和水稻，想一想这些种子是和玉米种子一类还是菜豆种子一类？你是依据什么来分类的。设计目的：学生积极参与课堂，做学习的主人，把独学、对学、群学时学到的内容得到进一步的升华。展示出自己的

9、质疑、补充还有大家共同努力的成果，并及时对成果进行进一步的实际应用。学以致用（6）基础演练(5min)设计目的：根据教学的重难点，设计一些易错点和重点题，及时抽测，及时巩固。（7）综合提升(6min) 根据学生课前准备的豆芽，学生大胆猜想，种子植物各结构的可能的功能是什么？角色扮演各结构功能大胆猜想！Hi,我是胚根，将来我发育成根，能从地下吸收营养供植株茁壮成长.我是胚芽设计目的：联系生活实际，让学生们大胆猜想，让其将形象思维转化成抽象思维，真正的学以致用，培养学生结构和功能相适应的生物学思维。（8）知识梳理(3min)通过探究观察同学们学会了什么？五、评价分析结合本节的教学设计，通过检测练习，检查学生掌握知识的程度，巩固新知识并获得反馈信息，及时矫正遗漏问题。最后，对本节课的知识点进行归纳总结，加深学生对知识的理解。五、说教学效果本节课主要是在学生的探究活动中完成的，既体现了学生的主体作用，又调动了学生的学习积极性，同时又很好地完成了教学任务，培养了学生的实验探究能力和观察能力，为今后学习生物打下了良好的基础。不足之处是在组织学生进行实验时，秩序有点乱，有些学生有点调皮，不按照实验的要求去做，拖延了时间，没有在规定的时间内完成学习任务。专心-专注-专业