《电磁感应》教学设计(共12页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 电磁感应教学设计篇一：电磁感应教学设计片段 （一）引入新课：我们的物理“很美”，它具有“和谐的美”、“规律的美”如浩瀚的宇宙及我们的太阳系在各就各位的运行着；它还具有“对称美”如有“正电”就有“负电”、磁体有“南极”就有“北极”、平面镜中的像与物完全对称、还听说有“物质”就有“反物质”?当然物理也具有“奇异的美”，如听说有“磁单极子”，还有什么“宇称不守恒”随着以后年级的递增，你会逐渐发现物理的各种美。通过奥斯特实验，我们知道：“电”能产生出“磁” ,（老师不妨在30秒内重现这个实验），那么同学猜想，反过来，“磁”能否生产出“电”来呢？（顺便板书逆向箭头并带问号）

2、几乎所有学生猜：“磁”也能生“电”。（那只是乱猜，无正当理由，只是思维定势喊的） （二）引导学生确定需要哪些器材（这里，老师起很大主导作用）：当然要有磁体，还得有导线（否则，电流在哪流？），我给准备的是2m长的。还得有检验是否生出电流来的电流表（否则，你生出电来了都还不知道呢）。 （三）这时，老师宣布：“开始试验，我看咱班那位同学把法拉第憋了10年才发现的电流找出来”：同学们跃跃欲试，摩拳擦掌，都想第一个发现，情绪激动，但无从下手，不知怎么摆弄好，憋得难受，我则煞有介事的巡视着?我知道他们几乎发现不了。但我就想让他们憋很长一段时间并且还没书看，急的难受。巡视时，我发现各种各样的做法：1、导线敞

3、开着，放在蹄型磁体上不动（很多学生）；2、导线敞开着，在蹄型磁体上随便乱动（很多学生）；3、导线敞开着，放在蹄型磁体中间不动（很多学生）；4、导线敞开着，放在蹄型磁体中间晃动（部分学生）；?这时候，我只问学生一句话：“开着的导线里会有电流吗？”只见大部分学生开始把导线闭合。但还是没有同学生产出电流来，我再说：“不急，人家法拉第用了好几年，我们才一节课，不过二班有个同学发现了”（其实没有）。就这样，学生们在好胜心的驱动下，积极的想着办法?我巡视着，开始发现有些学生把导线缠绕到蹄型磁体上。约1520分钟以后（绝不是浪费），我走上讲台演示，我用的演示器材就是普通导线，我用夸张的慢动作缠绕10圈，快速

4、切割，学生不约而同的：“啊，电流！”，我再用夸张的慢动作缠绕20圈，30圈，学生高呼：“大电流！”；再换正规实验器材线圈，再做实验，然后，在线圈里接入一个灯泡，也发光。到此，学生一直感叹，后悔，我就差那么一点点！此时，我讲法拉第及科拉顿的故事。发给学生们线圈也感受感受。师生共同总结：产生电流的条件及电流方向与什么有关。 我的设计目的有两个：1、让学生充分动脑子。2、让所有学生充分感受着急的滋味，也让部分学生充分感受后悔的滋味！只有伴随着情感的体验，学生才能学得牢固。 对学生的安慰和表扬：人家法拉第10年多才发现，我们一节课没发现也不丢人，况且“、”这些同学差一点点就发现了。篇二：电磁感应教案

5、一 划时代的发现 教学目标 （一）知识与技能 1知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。 2知道电磁感应、感应电流的定义。 （二）过程与方法：领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。 （三）情感、态度与价值观 1领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。 2以科学家不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志激励自己。 教学重点、难点 教学重点：知道与电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史。领悟科学探究的方法和艰难历程。培养不怕失败、勇敢面对挫折的坚强意志。 教学难点：领悟科学探究的方法和艰难历程。培养不怕失败、勇敢面对挫折

6、的坚强意志。 教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 教学手段：计算机、投影仪、录像片 教学过程： 一、奥斯特梦圆“电生磁”-电流的磁效应 引导学生阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容。提出以下问题，引导学生思考并回答： （1）是什么信念激励奥斯特寻找电与磁的联系的？在这之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？ （2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？ （3）奥斯特发现电流磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？ （4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。 学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表自己的见解。 二、法拉第心

7、系“磁生电”-电磁感应现象 教师活动：引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容。提出以下问题，引导学生思考并回答： （1）奥斯特发现电流磁效应引发了怎样的哲学思考？法拉第持怎样的观点？ （2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？ （3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？ （4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为 成功的“秘诀”是什么？ （5）从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？谈谈自己的体会。 学生活动：结合思考题，认真阅读教材，分成小组讨论，发表

8、自己的见解。 三、科学的足迹 1、科学家的启迪 教材P4 2、伟大的科学家法拉第 教材 四、实例探究 例1发电的基本原理是电磁感应。发现电磁感应现象的科学家是（C） A安培 B赫兹 C法拉第 D麦克斯韦 例2发现电流磁效应现象的科学家是_奥斯特_，发现通电导线在磁场中受力规律的科学家是_安培_，发现电磁感应现象的科学家是_法拉第_，发现电荷间相互作用力规律的的科学家是_库仑_。 例3下列现象中属于电磁感应现象的是（B） A磁场对电流产生力的作用 B变化的磁场使闭合电路中产生电流 C插在通电螺线管中的软铁棒被磁化D电流周围产生磁场 五、学生的思考： 1、我们可以通过哪些实验与现象来说明（证实）磁

9、现象与电现象有联系 2、如何让磁生成电？二、探究电磁感应的产生条件 教学目标 （一）知识与技能 1知道产生感应电流的条件。 2会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。 （二）过程与方法：学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法 （三）情感、态度与价值观：渗透物理学方法的教育，通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。 教学重点、难点 教学重点：通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。 教学难点：感应电流的产生条件。 教学方法：实验观察法、分析法、实验归纳法、讲授法 教学手段：条形磁铁（两个），导体棒，示教电流表，线圈（粗、细各

10、一个），学生电源，开关，滑动变阻器，导线若干， 教学过程 一、基本知识 （一）知识准备 磁通量 定义：公式：?=BS 单位：符号： 推导：B=?/S，磁感应强度又叫磁通密度，用Wb/ m2表示B的单位； 计算：当B与S垂直时，或当B与S不垂直时，?的计算 初中知识回顾：当闭合电路的一部分做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流。 电磁感应现象：由磁产生电的现象 （二）新课讲解 1、实验一：闭合电路的部分导线在匀强磁场中切割磁感线，教材P6图 探究导线运动快慢与电流表示数大小的关 实验 铁,或把磁 材P6图二：向线铁从线 圈中插入磁圈中抽出,教系. 探究磁铁插入或抽出快慢与电流表示数大小的关系

11、2、模仿法拉第的实验：通电线圈放入大线圈或从大线圈中拔出， 或改变线圈中电流的大小（改变滑线变阻器的滑片位置）， 教材P7图 探究将小线圈从大线圈中抽出或放入快慢与电流表示数的 关系 3、分析论证： 实验一：磁场强度不发生变化，但闭合线圈的面积发生变化； 实验二：磁铁插入线圈时，线圈的面积不变，但磁场由弱变强； 磁铁从线圈中抽出时，线圈的面积也不改变，磁场由强变弱； 实验三：通电线圈插入大线圈时，大线圈的面积不变，但磁场由弱变强； 通电线圈从大线圈中抽出时，大线圈 的面积也不改变，但磁场由强变弱； 当迅速移动滑线变阻器的滑片，小线 圈中的电流迅速变化，电流产生的磁场 也随之而变化，而大线圈的面

12、积不发生 变化，但穿过线圈的磁场强度发生了变 化。 4、归纳总结： 在几种实验中，有的磁感应强度没有发生变化，面积发生了变化；而又有的线圈的面积没有变化，但穿过线圈的磁感应强度发生了变化。其共同点是穿过线圈的磁通量发生了变化。磁通量变化的快慢与闭合回路中感应电流的大小有关。 结论：只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生。 5、课堂总结：1、产生感应电流的条件：电路闭合；穿过闭合电路的磁通量发生改变 2、电磁感应现象：利用磁场产生电流的现象叫电磁感应现象 3、感应电流：由磁场产生的电流叫感应电流 6、例题分析 例1、右图哪些回路中比会产生感应电流 例2、如图，要使电流计G发

13、生偏转可采用的方法是 A、K闭合或断开的瞬间 B、K闭合，P上下滑动 C、在A中插入铁芯 D、在B中插入铁芯 7、练习与作业 1、关于电磁感应，下列说法中正确的是 A导体相对磁场运动，导体内一定会产生感应电流 B导体做切割磁感线的运动，导体内一定会产生感应电流 C闭合电路在磁场中做切割磁感线的运动，电路中一定会产生感应电流 D穿过闭合电路的磁通量发生变化，电路中一定会产生感应电流 2、恒定的匀强磁场中有一圆形闭合圆形线圈，线圈平面垂直于磁场方向，当线圈在此磁场中做下列哪种运动时，线圈中能产生感应电流 A线圈沿自身所在的平面做匀速运动 B线圈沿自身所在的平面做加速直线运动 C线圈绕任意一条直径做

14、匀速转动 D线圈绕任意一条直径做变速转动 3、如图，开始时距形线圈平面与磁场垂直，且一半在匀强磁场外，另一半在匀强磁场内，若要使线圈中产生感应电流，下列方法中可行的是 A以ab为轴转动 B以oo/为轴转动 C以ad为轴转动（转过的角度小于600） D以bc为轴转动（转过的角度小于600） 4、如图，距形线圈abcd绕oo/轴在匀强磁场中匀速转动，下列说法中正确的是 A线圈从图示位置转过90?的过程中，穿过线圈的磁通量不断减小 B线圈从图示位置转过90?的过程中，穿过线圈的磁通量不断增大 C线圈从图示位置转过180?的过程中，穿过线圈的磁通量没有发生变化 D线圈从图示位置转过360?的过程中，穿

15、过线圈的磁通量没有发生变化 6、在无限长直线电流的磁场中，有一闭合的金属线框abcd，线框平面与 直导线ef在同一平面内（如图），当线框做下列哪种运动时，线框中能产生感应电流 A、水平向左运动B、竖直向下平动 C、垂直纸面向外平动D、绕bc边转动 三 法拉第电磁感应定律 教学目标 （一）知识与技能 1知道什么叫感应电动势。 2知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别、E=/t。 3理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式。 4知道E=BLvsin如何推得。 5会用E=n/t和E=BLvsin解决问题。 （二）过程与方法：通过推导到线切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究问题的方法。 （三）情感、态度与价值观 1从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想。 2了解法拉第探索科学的方法，学习他的执著的科学探究精神。 教学重点：法拉第电磁感应定律。 篇三：电磁感应教学设计 教 学 设 计 教学设计专心-专注-专业