“习得性无助”对教育的启示(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上“习得性无助”对教育的启示 我们要让每一位学生都健康快乐的成长、成才。“习得性无助”对我们教育者有着很多的启示。首先，就学习而言,习得性无助感与个体对失败的内稳定的归因密切相关。习得性无助感的学生在学中倾向于做内在的、固定的、不可控的失败归因和部的成功归因。他们指责自己的失败和不赞许自的成功，他们经历了许多羞辱、抱怨、绝望。习得性无助感儿童相信自己能力低是不可改变的事实，不相信经过努力可以克服学习困难，提高学习能力。教师对待学生的态度和评价直接影响学生学习的积极性和效果。教师往往对成绩不好的学生产生较低的期望，对成绩好的学生产生较高的期望。这对学生的心理和学习来说影响

2、都是很大的，所以对于所有的学生教师都要公平对待、一视同仁。对学习较差者更应给予更温暖的关爱，给予更高的期望。因为具有习得性无助感的学生在学习中相比其他学生来说更加需要教师的关爱和帮助支持，这些学生比较敏感，受挫能力较差，教育者要传递给每个学生这样一种观念，每个学生都是好样的。具有习得性无助感的学生的一个重要表现是缺乏学习动机，那么在教学中 教师首先要提高这些学生的学习动机。教师可以采取一些提高学习兴趣的策略， 如增加课堂活动，设置一些游戏，一些竞赛，成立一些学习小组，让学生互帮互助等等帮助学生提高学习兴趣。提高学生对自身能力的认知、矫正习得性无助感的一个前提条件是使他们在学习上获得成功，产生成

3、功体验。目标是学习的方向，目标是学习的动力。通过教师的帮助，根据每一个人的具体情况，让每个学生设立一个合理、且能够通过努力完成的具体的细化的目标。学生完成目标就是成功，就会有成功的体验。获得成功体验的学生再学习时的信心就会增强，这些学生就会看到成功的希望，看到自己的潜力，成功会使人产生愉快的情绪体验，愉快的心情，又会促进智力的发展。通过不断完成目标，让这些学生感觉到自己有学习的潜力，体会自己学习成功时的体验，渐渐产生学习的自信心，慢慢地逐步赶上其他同学。学习策略是影响学习的一个重要因素，有效的学习策略会提高个体的学习效率。具有习得性无助感的学生在学习中不会很好地运用学习策略。教师要让这些学生强烈地意识到在学习中运用合适的学习策略能够提高学习效果，激发他们对学习策略的需求动机，向这些学生传授具体的学习策略。在教学活动中，教师可以通过日常的教学过程向学生渗透学习策略，也可以利用专门的指导课向学生介绍学习策略，帮助和引导学生学会对学习策略的调整和运用，提高学生的学习策略水平，提高学生的学习效率。专心-专注-专业