人教版四年级语文下学期纲要(共16页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上小学语文四年级下册课程纲要科目名称小学语文课程类型基础课程设计人四年级语文教师课程名称人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册学校新密市市直第三小学适用年级四年级总课时数90课时左右日期2012年2月编 写 依 据依据一基于课程标准的分解一、 本学段在语文课程标准中相关内容的摘录： 第二学段(34年级) 1、累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写. 2、用普通话正确,流利,有感情地朗读课文. 3、.初步学会默读.能对课文中不理解的地方提出疑问,.联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用.能借助字典,词典和生活积累,理解生词的意义

2、. 4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情. 5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受. 6.在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号,引号的一般用法. 7 积累课文中的优美词语,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料. 8诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段). 9.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料.课外阅读总量不少于40万字 10.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心. 11.能用简短的书信便条进行书面交际. 12能用普通话与人交谈.在交谈中能认真倾听,领会要

3、点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨. 13能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论. 14.结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得,能在老师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作.二、 本册教材的地位和作用： 四年级是小学阶段的关键一学年，其特殊地位要求四年级教材加强整合性。本册教材，既有利于教师的教，又有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。教材致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本上实

4、现能够自学语文，切实推进语文课程标准提出的“全面提高学生的语文素养”的目标的实现。依据二基于学材的研究从学习内容看：教材继续按专题组织单元，共八组，本册教材共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。 本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。教材设计了8个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的

5、专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文23篇，略读课文12篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目： 语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。本册要求认识200字，会写200字。本册教材改变以往几期将每课词语列在书后，而是将每篇

6、课文的词语列在每组课文后为“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。依据三基于学情的分析 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级，中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。 学生大体上学习兴趣比较浓，主动性较强，有些学生善于交际，有些孩子善于动笔。但是，个别学生的表现的确不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。归根结底，他们学习态度不端正，常常

7、不按时完成作业，不善于倾听别人的观点和意见，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念因此，教学着眼点不应仅仅停留在提高语文素养上，也不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事的态度抓起，培养他们良好的学习习惯和学习兴趣，以促进他们全面发展。 依据四基于教学条件分析 结合我们学校的实际情况，我们现在已经具备了比较优越的教学条件和设施，如：班班通、电子白板、课堂直播，这些先进的教学设施已经走进我们的教室，走入我们的课堂。我们可以利用这些先进的教学设施，在备课时就考虑到用哪些、如何运用这些设施为课堂服务。课程目标结合以上依据,我设置了以下学习目标：（一）独立识字，正确书写：在借助拼音或工具书的帮助下，

8、独立识字。本册要求会写200个字。正确读写“词语盘点”里的“读读写写”中的词语。适当提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。 继续学习用硬笔书写楷书，行款整齐，尽量不涂改，有一定的速度。继续学习用毛笔书写楷书，书写正确、运笔流畅。(二)自读自悟，重视默读：1、本册默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上，加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利用训练思维，要培养学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动默读能力提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的时间默读，循序渐进地提高默读要求，把训练落实在实处，不能急于求成

9、或流于形式。2、 在阅读中根据课文内容及文体特点，结合专题学习重点，利用导语、课后题或其他方法，抓住文章的主要内容或要点；继续学习抓住关键词句、重点句段理解课文内容，联系生活实际以及生活经验深入思考，入情入境地朗读课文，体会课文表达的思想感情。3、在反复阅读，认真品味中，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，强调学生的自主学习意识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。尊重学生理解和独特体验，允许学生有其他合理的选择。 4、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。能背诵教材规定的优秀古诗词、课文，及课外积累的精彩句段最少10篇5、培养学生阅读兴趣，利用图书馆、班级之间互

10、换图书等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于10万字。 (三)乐于写作，善于修改：1、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能根据表达和交流的需要写作。2、让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。3、重视习作交流评价，重在鼓励学生的习作热情和兴趣。(四)勇于交流，认真倾听：乐于与人交流，积极参与讨论，敢于发表自己的意见；听人说话能认真倾听，能抓住要点，并简要转述；能根据交流的主题、对象和场合，结合自己了解的材料，稍做准备，做简单的发言；表达意思清楚，有条理，语气、语调适当；在交际中尊重、理解对方，注意语言美。(五)注重实践，

11、培养能力:开展综合性学习活动，可与重大节日活动结合起来。能利用图书馆、网络等信息渠道搜集资料、组织讨论或展开调查活动。如第六组综合性学习中，结合阅读材料的学习要求，进行搜集、诵读、欣赏诗歌等活动，并提前策划活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。（六）结合专题，熏陶情感：在学习语文的过程中，通过读懂课文内容、联系生活、搜集资料等方式受到语文的熏陶感染，在“走遍万水千山”专题中，受到祖国大好河山的感染熏陶；在“以诚待人”专题，学会真心对人、关爱他人；“战争与和平”教我们珍惜现在的和平生活；“热爱生命”培养我们珍惜生命、热爱生命。课程内容资源分析1、来源于学材的内容； 本册要求

12、会写200个字。教材按专题组织单元，共八组，共有课文三十二篇，精读课文十七篇，略读课文十五篇。教材后面还附有8篇选读课文，两个综合性学习、八次口语交际和写作、四个资料袋、四个阅读链接，两个成语故事以及两个趣味语文。2、来源于网络、图书角、图书馆的内容；如散文、名人传记、世界名著，名人名言、成语故事、幽默故事、动物故事等，利用图书馆查找整理的资料、展示台的相关活动。3、来源于教师和学生课堂内外、家庭和社会的相关校本地方资源。利用重大节日开展课外活动，跟父母出外旅游，饲养小动、植物等；还有充分挖掘我们地方资源的优势：神仙洞、黄帝宫等单元序号单元专题读写训练重点教学内容补充学材校本课程实践活动课时安

13、排1走遍千山万水1、体会写景顺序，感受景物特点。2、感受排比句的表达特点感受排比句的表达特点，积累优美词句。1、古诗三首 2、桂林山水3、 记金华的双龙洞 4、七月的天山语文园地一 阅读趵突泉古诗词散文游记。利用双休日，接触、感悟大自然我做新密小导游（重点：青屏山、黄帝宫）132以诚待人1、 在理解课文的基础上，续写文章。2、学会叙事条理清楚，首尾照应的表达方法。学会抓住人物的语言、外貌、动作等语句来表达人物的品质的方法。3、学习复述课文的方法。4、体会留心观察、勤于动笔对习作的好处并养成习惯。 5、中彩那天 6、万年牢 7、尊严 8、将心比心语文园地二阅读小珊迪搜集关于以诚待人方面的名人名言

14、展示台：“人间真爱”手抄报。“人间处处有真情”主题演讲比赛143大自然的启示1、体会文章思想感情。2、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。1、把握课文主要内容。3、搜集有关黄河的相关资料，尝试练写建议书1、利用图示法或填表法把握课文主要内容及要点。4、写写自己从动植物身上得到启示的小发明。5、介绍自己从某种动物或植物身上受到的启示或创意。抄写自己感兴趣的语句,写写自己的感想。6、介绍自己从某种动物或植物身上受到的启示或创意。抓住带点词语，采用比较的方法体会两个句子在表情达意上的不同之处。9、自然之谜10、黄河是怎样变化的11、蝙蝠和雷达12、大自然的启示语文园地 三阅读：有趣的动物共栖现象利用网络

15、，联系生活，了解自然、观察自然，培养创新精神。辩论：“保护环境，美化校园。”114战争 与 和平1、 理解含义深刻的句子。2、 学会概括小标题。3、 会文章表达方法，在理解课文的基础上，续写诗歌。13、夜莺的歌声14、小英雄雨来15、一个中国孩子的呼声16、和我们一样享受春天语文园地四、 阅读黄继光了解战争给孩子带来的苦难、关注世界上发生的大事搜集有关战争与和平的资料。清明扫墓，缅怀革命先烈。105热爱生命4、 体会含义深刻的句子把握课文主要内容体会文章思想感情、5、 运用人物语言进行细致的描写，表现人物精神品质。6、 明白作者对生命的思考，写写自己对生命的感悟4、感悟生命美好总结体会句子含义

16、的方法5、写写自己从了解到的生命现象、故事中获得的感受和启发17、触摸春天18、永生的眼睛 19、生命 生命20、花的勇气语文园地五 阅读生命的药方读海伦凯勒的故事办一期热爱生命的手抄报开展热爱生命的故事会。126走进田园热爱乡村1、感受诗意的乡村生活的特点。及拟人句的表达特点。2、感受乡村孩子纯朴欢快的童年生活。3感受拟人句的表达特点，积累优美词句。21、 乡下人家22、牧场之国23、古诗三首24、麦哨语文园地六 朗读在天晴了的时候、读田园风光的古诗词搜集有关乡村美景的诗歌、散文或记录当地民歌、童谣。走进田园，加深对农村生活的了解117执着的追求三、 了解课文内容四、 感受人物品质3领悟表达

17、方法4、感受双引号的作用5、积累人物精神品质的词语表达方法25、两个铁球同时着地 26、全神贯注27、鱼游到了纸上 28、父亲的菜园语文园地七阅读到期归还、罗丹的故事搜集有关人物的故事以及相关照片“我最敬佩的一个人”评比（展示照片，配以文字介绍）118走进故事长廊22、 领悟故事阐明的道理23、 善于提出问题和大家讨论，用于发表自己的看法。24、 抓住文章主要内容，练习复述课文主要内容。25、 搜集关于文成公主的相关资料，尝试讲中国的民间故事。26、 理清文章脉络，简要地复述课文内容。学习概括课文主要内容的方法。29寓言两则 30、文成公主进藏 31普罗米修斯32渔夫的故事语文园地八 引导学生

18、阅读大量民间寓言神话故事，同步阅读民间故事猎人海力布一千零一夜搜集有关的寓言故事、民间故事、神话故事。召开故事会13实施建议一、实施建议的提出要注意围绕本册教材的教学重点（学段训练重点和读写训练重点）。二、还要注意围绕学生的学习难点和学生学习的薄弱点来提实施建议。三、教学资源的开发和利用也是实施建议要涉及到的内容。四、学习活动的大致安排在实施建议中也要有所显示。一、实施建议的提出要注意围绕本册教材的教学重点（学段训练重点和读写训练重点）。二、还要注意围绕学生的学习难点和学生学习的薄弱点来实施建议。三、教学资源的开发和利用也是实施建议要涉及到的内容。四、学习活动的大致安排在实施建议中也要有所显示

19、。一、围绕专题，重点训练教材继续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。本册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种教学方法融会贯通，综合运用。那么在课程实施中，在教学每一个单元时，我们要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。二、重视朗读，方法引领朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人

20、物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。1、精读课文：把握重点，教出特色感情朗读，快速默读本册的朗读要求，一般安排在课后练习第一题。教师可以根据要求，让学生在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。教师要注意调动学生的情感积累和知识积累，在如何教学生有感情地朗读上下功夫。本册的默读要求，重点是边读边思考和加快默读速度的训练。默读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问，教师可以组织相应的讨论交流活动。默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的读书时间，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不能急于求成或流于形式。体会情感，领悟表达理解课文内容、体会思想

21、感情是阅读教学的重要方面。教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。还可以结合其他方法，如，可以抓住重点词句来理解课文内容；可以在阅读中联系生活实际深入思考，对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的脉络；可以让学生联系自己的生活经验，入情入境地读课文，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。阅读教学要注意提示阅读思路，教给学生阅读方法，并领会文章基本的表达方法。本册教材每个专题都安排了读写方法方面的内容，需要重点学习的有三个：一个是展开“联想和想象进行表达的方法”，

22、安排在第一组和第八组。教师要引导学生找出课文中的相关内容，体会运用联想和想象后，课文有哪些不同，体会其表现力。另一个是“读课文时能联系实际，深入思考”，安排在第四组。教学相关课文时，应当引导学生边读边联系实际，在实践中体会这样读书会加深对文章内容的理解，然后在单元末的“交流平台”中进行总结回顾。还有一个是“理解含义深刻的句子及其方法”，安排在第五组。教学中同样要注意引导学生从感性到理性地学习、总结。关键词句，体会表达教学精读课文，还要注意抓关键词句。本册相关练习主要安排在课后第二题或第三题，以不同的形式启发学生思考，有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效果。对课文中重点词句的理解、把握，

23、课后题有时候仅是一种引导，主动权应更多地留给教师，特别是留给学生。教师要创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习、积极思考。可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需重点体会的部分，还要鼓励学生质疑问难。积累语言，鼓励运用积累在于运用。引导学生积累语言，最好能与运用结合起来。教师可以根据本班学生的实际，教学生归类整理语言材料，高效、有序地做读书笔记。可以根据某方面的共同特征，把词句归归类，在课文里学过的词句旁边补充类似词句。可以把课文中的好词好句分成“写人”“叙事”“绘景”“状物”等几大类，再分别抄写下来；可以归类整理本单元或前几个单元复习过的词语，如，“狂

24、风怒号”“碧空如洗”“波涛起伏”可以归为一类，“左冲右撞”“行色匆匆”“溜之大吉”可以归为一类；还可以补充以前课内外学习中积累过的词语，如，从课文中摘抄了“左冲右撞”一词，可以补充描写走路状态的词语“摇摇晃晃”“大步流星”等。这样归类整理语言材料，可以帮助学生采撷同类内容，丰富语言系统，有助于提取运用。另外，还要注意帮学生在阅读和习作之间搭桥。课文中的某个词语用得好，某些语句写得好，可以随机设计相关练习，如，用词语写几句话，交流课文中的语句好在哪里，可以用在什么样的语言环境中；还可以让学生在习作时，尝试借用相关语句或学习其写法。2、略读课文：大胆放手，粗知大意略读课文的教学，不同于精读课文。一

25、是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。3、古诗文诵读：每周一诗，培养兴趣。 紧扣学校推荐的优秀古诗文读本，着重培养学生诵读兴趣，利用晨读，给予时间，充分诵读，丰富学生积累。 三、乐于交流，认真倾听（1）注意激发兴趣，引导互动交

26、流。教师要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。有的需要创设情境，激发想象力，如，听录音讲故事、谈感受；有的需要引导回忆，如，谈暑假生活，谈第一印象最深的人“留在心里的印象”；有的最好能提前布置，如，谈“身边的艺术”。第二组召开“祖国在我心中”学习汇报会，则要注意与综合性学习的安排结合起来。（2）交际目标要明确。教材安排的交际话题类型不一，每堂口语交际课的交际目标也应各有侧重。要注意从倾听、表达、应对等各个方面考虑，提取需要重点训练的方面，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。四、习作教学：积累语言，加强练笔： 继续重视积累

27、，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且结合我校一直开展的“经典诵读、书香校园”的活动，以及本学期要开展的师生同诵活动，鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。同时，我们要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。此外，修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。课程资源的开发一、充分、灵活运用教材资源。根据本册中课例的特点和学生的学习条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、教学挂图、多媒体课件，

28、通过演讲会、辩论会、家庭电视、网络媒体等进行语文学习。还要善于开掘教材资源。除导语、课例、口语交际、习作、交流平台外，教材中安排的资料袋、阅读链接、日积月累、课外书屋、展示台甚至插图，都是教材的有机组成部分，要把握教材各部分内容之间的有机联系，充分、灵活运用教材资源。二、开阔视野，丰富实践资源。可以结合重大节日开展综合实践活动，启迪学生情感，发展学生能力。如学习“走遍千山万水”这一单元时，可以让学生收集关于祖国悠久的文化历史，积累祖国风景的名言和诗句；办手抄报，唱爱国歌曲。又如第六组的田园生活 ，采用小组合作的方式开展学习活动。活动中，引导学生赏诗、编诗，写简单的活动总结。培养学生的语文综合能

29、力。鼓励学生走进大自然：游郑风苑、观黄帝故里、爬始祖山、探车马坑既开阔了学生视野，又积累了练笔素材。综合实践活动的实施建议本册教材安排两次“综合性学习”，一次是在“大自然的启示”专题中，与课文的学习同步进行，要求学生开展调查访问、搜集资料等活动，交流收获和展示成果。另一次安排在第六组，是一次的综合性学习“田园生活”。这次综合性学习，让学生了解乡村风景和人们的生活，活动过程为；导语点出活动的内容以及要求，第一篇课文后具体提出活动方式的建议，“语文园地”中凭借口语交际习作进行交流，在展示台中举出几个例子的形势展示成果 。随着学生主体活动能力的增强，综合性学习的要求也在逐步提高。培养策划、组织、协调

30、和实施的能力，特别是语文综合运用能力。总之，语文综合实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也要尽可能地带领学生走出课堂，走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。课 程 评 价操作关键课程评价方式包括终结性评价和过程性评价，有纸笔测试次数、内容和评价等级；过程性评价则要力求体现评价主体的多元对学生的激励作用，有考查的内容、方式及一些评价标准，特别是对那些不便于纸笔测试的项目有个整体思考。评价重点听说读写能力是小学阶段一以贯之的目标，对于小学中年级学段，将评价学生读写能力作为评价的重点。阅读评价要综合考察学生阅读过程中要学会朗读，

31、默读，要学会积累语言，学会体会文章的思想感情。评价方式结合新课标建议，依据本册教材，结合平时教学，我们将过程性评价和期末的终结性评价有机地结合起来，综合考虑学生学情，我还将进行单元、期中和期末等书面测试，采用百分制。另外还会在临近期末时，把知识分项、分块对学生进行考察，采用星级考评。为了更好地激励学生自主学习能力的发挥，本学期会注重评价形式的多样化。在实行定量评价的同时，也运用定性评价。 定量评价-我们主要采用日常考查的形式，通过课堂反馈、作业检查、课下交流等形式对学生进行评价。 定性评价主要指“评语”，可以是口头评价、书面评价、随机评价等等。注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给

32、予随机评价。 与此同时，我们还把终结性评价、过程性评价以及形成性评价结合起来。 终结性评价主要指纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。 形成性评价主要以完善“成长袋”的形式，记录孩子成长道路上的点点滴滴。 过程性评价我们的过程性评价更是精彩纷呈：书海拾贝星级阅读评价手册、小组评价表，同时我们还精心为每一项作业设计了考核表，凡是作业得优秀者都可以在班级的作业评价栏中得到一颗小红星。 对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语

33、交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。 活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排一次主题演讲（我爱祖国的山水）、精心办一期“迎六一”手抄报；一次辩论会（上网的利与弊）、举办一次诗歌朗诵会。每次活动和班级激励机制有机结合，以促进学生积极参与，提高能力，并享受过程性评价。分项实施一、识字写字1、生字表中共有200个生字要求会写。针对四年级学生特点，评价方式为：书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。随堂练习。随着课时的进展分别将

34、生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。2、本册要求读写记的词语。让学生对要求读写记得词语学会辨认理解运用。二、阅读1、朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。2、默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。3、课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟，。评价采用教师评价、小组互评、家长评价、个人自评、精彩发言者上榜等方式。主要以阅读笔记为依据，重点评价

35、学生精彩内容的选择、积累运用方面的能力。4、古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。紧扣学校推荐的经典诵读，重点评价学生平时诵读的情况，鼓励学生多诵读，在规定时间内完成背诵任务的同学奖励一朵小花印章，力争在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。三、写作写作要抓住以下特点；1，拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间。2，要学会写实想象等多种类型的作文。3，重视习作后的交流和修改。4，写作时要注意让学生联系生活实际，经常练笔，内容具体，感情真实，养成良好的写作习惯。四、口语交际与综合性学习每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。交际活动中重点关注学生参与的状态，评价学生是否做到表述准确，流畅；是否能认真聆听别人发言；结合平时的课堂观察和期末的抽签测试，依据成绩划分等级。专心-专注-专业