2020统编教材部编版五年级下册语文第六单元习作：神奇的探险之旅教案(共7页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上、习作：神奇的探险之旅I教学设卄丿【教学目标】知识与能力：根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。过程与方法：学生交流、教师点拨。情感态度与价值观：激发学生探险的兴趣，培养学生应对突发事件的能力。【教学重点】能把探险的经过写具体。【教学难点】培养学生对相关科学知识的储备，包括关于热带雨林的知识、沙漠的知识、 团队探险的知识等。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】能把探险的过程想象具体。【教学过程】一、创设情景，诱发探险欲望。同学们，每个人内心深处，都有一个探险的梦。这节课，老师就和大家一起 圆这个梦进行一次模拟探险。设计意图：由学生心中的探

2、险梦，激发学生的学习兴趣。二、了解习作的要求。1. 学生读第89页的习作要求，说说这次习作的要求2. 学生汇报这次的习作要求。展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的 变化写出来就更好了。设计意图：了解这次的习作要求，让学生做到心中有数。三、想象探险的经历。（小组交流）1学生选择最愿意合作的伙伴，组成探险队。（教师提示：在探险过程中，老师会参与其中的一队 ）2. 场景：茫茫沙漠、热带雨林、海中荒岛3. 装备：选择恰当的探险工具。探险，必须要带上一些必备的工具。请各个探险小队想一想，你们准备 带哪些工具去呢？为什么带这些工具？（2）每队确定自己认为最需要的三件工具。预设

3、：第一件东西是烟幕弹。遇到野兽袭击时，迷惑它们以掩护自己逃跑。第二件东西是指南针。因为在森林里，如果迷失了方向可以利用指南针来指 引道路。第三件是压缩食品。方便携带且可以充饥，而且能量足（师纠正：是热量足）。4. 再想象可能遇到的险情，并说明求生的方法。我们准备带麻醉枪。遇到猛兽可以麻醉他们，使自己得以脱身。5. 学生在教师的引领下开始探险之旅。6. 提示习作方法：记录探险片段一一记录难忘时光一一最难忘的一个片段。 友情提醒：A. 你的经历能给人身临其境的感觉吗？B. 探险队员们相互合作齐心协力了吗？C. 你所带的探险工具都派上用场了吗？设计意图：对于小学高年级的学生来说，冒险、探险、历险，无

4、疑是其生命成长历程中 的一种本能的精神诉求。这种无中生有的虚拟情境，无疑对满足学生强烈的冒险 欲望提供了极佳的机遇。四、例文指导，巩固提升。探险之旅美丽的森林永远是那么的迷人，里面永远有着无穷无尽的奥秘。怀着对大自 然的憧憬和对丛林历险的向往，我们一家人决定到那美丽的森林去开始奇妙的探 险之旅。开始的几天，探险充满了欢乐，野外的空气清新，风景优美，各种各样的植 物让我们感受到了大自然的奇妙。但是，至厅第四天，因为所带的饮用水不够， 所以我们只能去小溪边打水，因为丛林太大，我和妹妹在打水的途中迷路了。我从来没有遇到过这样糟糕的事情， 不巧的是手机还没有信号。我焦急地对 着周围的树大喊大叫，可是四

5、周只有空荡荡的回音。我开始想到一些在电影里出 现的怪物和那些恐怖的画面。不过，很快，我提醒自己不要再胡思乱想了，那些 根本不存在，我要坚强起来，我要镇定起来，找到大路。我开始仔细回想在网上 查找到的资料：只要找到小溪，沿着溪水就可以找到大路。我现在要先确定方向。 我把一根火柴大小的木棍立在地上， 再把手表放在地面上，让表的短针与木棒重 合，六点钟方向就是北方。走了一阵又一阵，一路上，我和妹妹走走停停，妹妹 问我会不会再也见不到疼爱我们的爸爸妈妈了， 我连忙安慰妹妹说我们很快就会 找到大路的。虽然那样说，但是我的心里还是有些害怕。森林空气潮湿，我们走 了许久，天渐渐暗了下来。寒意袭来，我俩不得不

6、生火取暖了，爸爸妈妈看见火 光，也就发现了我们。通过这次经历，我学会了在险境中要保持镇定，我战胜了自己，最终带着妹 妹脱离了险境。设计意图：结合例文，让学生进一步明确习作要求，以达到巩固要点的目的。五、动笔记录，描述探险之旅。1.激发写作兴趣：虽然这次探险是虚拟的，但也是独一无二的，这些经历对 大家来说是一笔宝贵的人生财富，如果我们将它记录下来，那么当我们回首往事 的时候，将会觉得非常有意思。下面，就请同学们拿起笔，记下探险过程中那难 忘的场景吧。2.学生习作第二课时【课时目标】学生修改作文；培养学生的探险精神。【教学过程】一、出示优秀作文。1. 说说这次作文的习作要求。2. 教师读优秀作文，

7、说说其优点，为什么会吸引人。二、出示有问题的作文。1. 教师读作文，说说该如何修改。2. 教师指导：探险工具用得怎样？险境中如何求生？三、小组修改作文。四、学生自己修改作文。【板书设计】神奇的探险之旅遇到的困境 探险工具的使用 求生的方法习作神奇的探险之旅教学目标1. 通过习作，充分激发学生的想象力，激发学生对生活，对大自然的好奇心和探索欲望。2. 围绕“探险”编一个故事，做到语句通顺，故事情节完整、内容具体。教学重难点习作中故事情节完整，内容做到具体、生动。教学课时2课时第一课时教学过程一、情景导入，融入生活。课同学们，千百年来，出现了一批又一批勇敢的探险家， 他们上天入地，走南闯北, 打开

8、了自然界一扇扇紧闭的门窗，让我们知道了世界上的许多秘密。你喜欢探险吗？想 不想来一次惊险而刺激的探险？这次习作就让我们一起走进探险的世界吧！专心-专注-专业1审要求：本次习作要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以 是想象的内容。要描写想象中的探险经历，让读者在惊险的故事中，感受刺激的情境、 受到启发。2审重点：探险故事首先要突出一个“探”字，“探”是寻求、探索的意思。要写 清楚探什么，怎么探，探的结果如何？二是要突出一个“险”字，要有意制造险象，使 故事情节一波三折，从而使探险经历具有传奇色彩。3拟题思路：题目是文章的眼睛，好的题目可以起到画龙点睛的作用。本文的题目 可以根据探

9、险的人物或探险的场景来拟题，也可以两者结合，想一个具有新意的题目。 如，荒岛探险记南极冰川历险记胆小鬼探险记鬼洞的秘密。三、选材指导，构思点拨今天我们要写的是探险故事，你们想写哪方面的内容？怎样选材？1确定探险的场景。无论是写亲身经历的探险，还是想象的探险，都要选择具体的、有特点的地方。要 选自己最熟悉的、最感兴趣的地点来写，如果你对“火星”一无所知，就不要去选择火 星探险来写。2设置好险情。写想象的探险，要有意制造一些现象，可以写环境的危险，景物的奇特，也可以写 野兽的凶猛。写前要列一个情节线索，把故事梗概写下来，想好在哪一部分会出现怎样 的险情，是怎样排除险情的？3突出中心，注重立意。写前

10、要想好写故事的目的是什么，整个故事要围绕这个中心展开。如以环保为主题 的探险，就要设置保护环境、解决环境问题的情节。四、写法引路（一）善用环境描写烘托气氛突出“险”字，可以通过描写环境的奇特来表现。我们可以根据情节设置一些奇特 的景物。会吃人的草木、长着眼睛的古树、令人不寒而栗的鸟叫、四处逃窜的大蛇 如果能把这些罕见的景物写得具有特色，就能让读者产生身临其境的感觉。（二）自由大胆的想象，要善于运用人格化的写法。1自由大胆的想象。编写探险故事要善于自由、 大胆的想象，通过想象、幻想、夸张等手段来塑造形象, 反映生活。故事中的食物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但在描写语言、动 作、心理活动

11、时要符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物的特点，使想象 合情合理。2万事万物人格化。我们所说的人格化的手法，简单的说就是把动物、植物、学习工具等一切事物当作 人来写。让他们成为我们探险的伙伴、友情的见证者。让危险的陷阱或故事主人公具有 人的语言和思想。五、探险故事，你说我说现在，请同学们以小组为单位，敞开心扉说探险，把你构思的探险故事给同学们说 一说，看谁讲得最生动、有趣。3课文回顾引导学生回顾以前学的课文，想想他们是怎么写的，借鉴到本次习作的过程中。六、开心练笔教师指导学生对自己探险的内容进行试写，注意要把求生的方法、曲折的过程写具 体。能力较好的同学还可以把自己心情的变化写出来。

12、第二课时教学过程一、开心点评这一节课是点评上节课交流的材料，重点点评可借鉴的地方，从而总结经验。二、指导修改这是提高习作质量必不可少的环节，教师针对本次习作的要求制订修改目标和方法, 放心地让学生自改、互改，教师巡视。1是否有中心，有重点。2内容是否具体，语句是否通顺。3事情的经过是否清楚。三、学生按要求修改自己的习作，誊抄到作文本上教学反思想象是欲望的一种意象化表达和满足。因此成功的想象作文，必始于欲望的有效唤醒和刺激。而对于小学高段的学生来说，冒险、探险、历险、惊险，无疑是其生命成长 历程中的一种本能的精神诉求。青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奋，正是生命的冒险 意识的年龄表征。学生想象的饱满、自由的展开，直接决定着想象作文的成功与否。教 学设计中，我先对学生进行审题和选材指导，再进行思路点拨和写法指导，最后以小组 讨论的形式，让学生进行交流、沟通，唤醒想象的表达欲望，拓宽习作思维。整节课进 行下来较为流畅，也取得了预期的效果。