2020春苏教版五年级数学下册全册说课稿(共39页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上方程说课稿大家好！今天我说课的是内容是苏教版小学数学五年级（下册）第一单元方程的第一课时。主要从教材、教法、学法和教学过程五个方面来说。说教材一、说教材分析及构思本节知识，是在 “用字母表示数”的基础上编排的。方程是表示等量关系的一种模式，学习方程最重要的方面是能够根据具体问题中的数量关系，找出等量关系列出方程。教材编排时，创设了多方面的问题情境，使学生通过对多个实例的讨论，发现了方程能刻画现实生活中的很多问题，从而体会到方程的作用，并产生积极的学习愿望。这对于学生学习方程起了重要的作用。所以，在设计预案时，基本遵从教材体系。二、教学目标和重点、难点。教学目标：1 、

2、知识目标：理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。2 、能力目标：正确地应用方程的意义辨别方程，帮助学生建立初步的分类思想。培养学生认真观察、思考的学习品质及抽象概括能力，在合作学习中增强学生的合作意识。3 、情感目标：加强师生的情感交流，使学生在民主和谐的气氛中获取新知；渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育。 教学重点：建立方程的概念。 教学难点：正确区分等式与方程的含义。以上是根据新课标要求、教材特点和学生认识特征而确定的。说教法新课程标准指出“以学生发展为本”必须为学生身心的全面发展和素质提高提供更为有利的条件。那么教师只能通过组织者、合作者、引导者的身份，使学生主动参与到整个学习过程

3、中。根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我主要采用直观教学法、演示操作法、观察法等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，充满自信地学习数学，平等交流各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。我设计了如下三个方面的教学手段：1、用直观的操作和演示，让每位学生在动手操作的过程中理解和归结出结论。2、恰当运用现代教学手段，突出重点突破难点，努力促进本节课教学目标的实现。3、充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、愉快而且有趣的氛围中理解、掌握知识。说学法为了使学生获取“方程的意义”这部分的知识，在课堂教学中，我注重学生学习知识的过程

4、，给学生充分的时间和空间，在特定的数学活动中自主探究、合作交流，激发学生的学习积极性，增强学生学习知识的自信心。让学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，真正理解和掌握方程最基本的知识，培养学生探索、发现和创新能力。说教学过程课堂教学是教学的主渠道，根据教学要求为实施教学计划突破教学的重、难点，我将教学过程分为以下四部分。一、借助生活经验，感悟等量关系展示天平图 师谈话引入：这是我们在科学课里用到的天平，它和大家玩过的跷跷板非常相似。当跷跷板平衡时，说明跷跷板两边人的体重有什么关系？（学生肯定会异口同声回答道：一样重）。那么如果我在天平的右边托盘里放一个300克的砝码，请你们在左边放你喜欢

5、的东西，使天平平衡，你会放什么东西？（学生自由说，师引导学生体会到只要放上的东西的质量是300克都行）。接着展示教材例1天平图，老师提问：看看这幅图，谁能说一说这两种东西的质量关系？这样的教学设计不仅联系了生活实际，较好的激发学生学习兴趣。更重要的是使学生从自由放东西的过程中较自主的体会到等式的特征（左右两边相等）。二、探究学习，发现方程出示例2情境图师问：第一张图天平往左边下垂说明什么？（左边物体的质量大）天平左边托盘里物体的质量可以怎么表示？右边的质量呢？怎样用数学算式表示天平两边物体质量的不相等关系？另外三个算式请同学们自己填写。写四个式子时，对学生的要求由扶到放。圆圈里的关系符号都要学

6、生填写，学生在选择“=”“”或“”时，能深刻体会符号两边相等与不相等的关系；符号两边的式子与数则逐渐放手让学生填写，这是因为他们以前没有写过含有未知数的等式与不等式。 教学至此学生陆续写出了等式，也写出了不等式；写出了不含未知数的等式，也写出了含有未知数的等式。这些都为教学方程的意义提供了鲜明的感知材料。老师在这时及时指出方程的定义：像x+50=150、2x=200这样含有未知数的等式叫做方程，让学生理解x+50=150、2x=200的共同特点是“含有未知数”，而且也是“等式”。这时为了使学生更深刻理解方程含义，老师让学生对两道例题里写出的其他算式不能称为方程的原因作出合理的解释。在学生对方程

7、含义有一定理解的基础上，老师让学生独立完成“练一练”第1题，让学生先找出等式，再找出方程，（实际我在这里暗示了学生找方程只要从等式当中去找就可以了）通过这样的提示学生就很容易理解等式与方程这两个概念之间的包含与被包含关系。另外，这道题里有既以x又有以y为未知数的等式，使学生对“未知数”有正确的理解，防止把方程狭隘地理解为“含有x的等式”。接着安排学生讨论“等式和方程有什么关系”，学生可能讨论出一下几个结论：等式包含方程。方程是特殊的等式。含有未知数的等式是方程。方程都是等式，但等式不都是方程。对于学生的这些结论，我给予及时的表扬和充分的肯定，以调动他们学习的激情。三、运用方程，解决问题为引出运

8、用方程解决问题我设计了这样的过渡语：看来大家对方程已经很熟悉了，大家想想，你觉得学了方程有什么意义呢？1、看图列方程：出示试一试第一张情境图。对于看天平图列方程，学生已经很熟悉，因而很容易就能列出方程2x=500。教师追问：你列出方程的依据是什么？（生回答：天平两臂平衡，表示它左右两边物体的质量相等）。教师根据学生的回答指出：列方程关键是寻找等量关系，这一题的等量关系就是天平左边物体的质量=右边物体的质量。接着出示试一试第二张情境图，列方程表示带括线的图画里的等量关系。这里突出的是两个或几个部分数相加等于它们的总数。这一题学生可能会找到多种等量关系，如： 文具盒的价钱笔记本的价钱总价钱文具盒的

9、价钱总价钱笔记本的价钱 笔记本的价钱总价钱文具盒的价钱 列出的方程分别是：12x20、1220x和x2012。教师指出：提倡大家列第一种方程，第二种方程是可以的；但第三种x2012坚决不提倡。因为这仍然是过去列算式的思路，不利于学生体会数量间的相等关系，对以后的学习也是有弊无利的。2根据题意列方程。树上原来有x只小鸟，飞走了6只，又飞来了8只，树上现在一共有23只小鸟。设计意图是让学生寻找等量关系、列出方程，感受方程在生活中的实际意义。3根据方程编数学情景。X+5=12,8x=48（大家都有能够根据数学情景写方程了，反过来，你能根据我的方程编数学情景吗？同桌相互说来听听。现在我请一位同学说一说

10、。）逆向训练，有助于学生开阔数学视野。四、 总结今天这节课我们学了什么内容，你觉得方程在数学里、在生活里有什么用？（学了方程我们就可以很轻松的表示多个数量之间的相等关系。）老师觉得今天大家很能干，其中，有46个孩子表现超级棒，有X个孩子还如果再认真一点，全班50个孩子就都超级厉害了。请大家根据我们班今天的表现情况写一个方程。准备好了，跟老师一起说：x加为我们自己的精彩鼓掌。这样，运用所学知识进行总结，学生易于接受。五、个性作业。A基础题：书P2练一练第和练习一、题；B拓展题：哥哥有180枚邮票，弟弟有60枚，哥哥借弟弟的邮册看了后，弟弟发现两人的邮票一样多了。你认为发生了什么事情？你能写出一个

11、方程吗？你能想办法验证你写的方程是否正确吗？分层对待，培养学生的正确价值观，同时又激发学生继续学习的欲望。因数和倍数的认识说课稿我说课的内容是苏教版五年级数学下册第三单元第1课时因数和倍数的认识，下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程七个环节对其分析，具体如下：一、说教材：1、教材的地位与作用：本节课是在学生已经学习了亿以内数的认识、整数四则运算_等基础上进行编排的。本节课主要是让学生认识因数和倍数。通过本节课的学习，为学生后续学习分数的基本性质、约分和通分、分数四则运算等知识打好基础。在整个知识体系中起到承上启下的作用。二、说学情本课学习前，学生已经有一定的数与代数

12、学习基础，学生理解起来难度不大。因数和倍数的认识的学习不仅有利于加深对整数的认识，还能拓宽学生运用所学知识解决问题的范围，所以需要学生理解记忆。本节课的讲授应注重从学生生活情境的数学问题引入课题，并充分利用之前所学的数与代数的知识，由学生来归纳。三、教学目标：（1）使学生结合整数乘、除法计算初步认识因数和倍数的含义，探索求一个数因数和倍数的方法，能找出100以内某个数的所有因数，能在100以内的自然数中找出10以内某个数的所有倍数（2）使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，初步感受知识在数学和生活中的应用，进一步积累数学活动的经验，提高数学思考水平。 （3）使学生在参与数学活动的过程中

13、，获得一些学习成功的愉悦体验，逐步形成乐于和同伴合作的积极情感，增强学好数学的信心。四、教学重点和难点：教学重点:理解因数与倍数的含义教学难点：探索求一个数因数与倍数的方法五、说教法 教法根据新课标的理念，结合学生的思维特征、本课的知识特点及教材的呈现方式，在教学中我主要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。六、说学法学法：学生自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。七、说教学过程遵循小学数学课堂教学

14、的现实性、趣味性、思考性和开放性，本着培养学生的数学意识和提升学生运用知识解决实际问题能力的设计思路，我将本节课的教学内容分为四个环节：一、创设情境；二、探究新知；三、巩固练习；四、课堂小结。（一）谈话导入提问：今天这节课，我们将继续学习有关数的知识。请你回忆下，我们已经认识了哪些数？谁能举例说说看哪些数是自然数？谈话：从今天这节课开始，我们将从一个特定的角度对除0以外的自然数进行研究，探索它们的特征及其相互关系。进而揭示课题。【板书：因数和倍数的认识】【设计意图：这里的谈话导入，既强调了新内容与相关旧知的联系，又明确了新内容所涉及的基本问题，有利于学生确立合适的新知生长点，形成主动探求的积极

15、心向。】（二）探究新知1、认识因数和倍数先要求学生用课前准备好的12个同样大的正方形拼成一个长方形。并提问：没排能摆几个，摆了几排？并用乘法算式表示自己的摆法。学生操作完，再在小组内交流。根据学生的回答，板书：43=12，62=12，121=12 引导学生观察43=12，并明确因为4和3相乘等于12，所以4和3都是12的因数，12是4的倍数，也是3的倍数。并提问：根据62=12，你能说出那个数是哪个数的因数，哪个数是哪个数的倍数吗？根据121=12呢？学生交流完后，提问能不能只说12是倍数，2是因数？为什么？引导学生说出因数和倍数是两个数之间的关系，所以，一定要说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是

16、哪个数的因数。并明确研究因数与倍数时，所说的数一般指不是0的自然数。然后再要求学生说一道不一样的算式，并说出哪个数是哪个数的因数，哪个数是哪个数的倍数。2、探索找一个数因数的方法出示例2，要求学生尝试找出36的所有因数 呈现学生得到的几种不同结果，并引导学生观察比较。使学生体会展示的找法比较混乱，有的还遗漏。及时追问：怎样找可以做到不重复、不遗漏？要求学生先独立思考，再在小组内交流讨论。学生可能会得出看36是由哪两个数相乘得到的；依次列举积是36的乘法算式；也可以一次列举被除数是36的除法算式。进而得出36的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36【相应板书】 然后介绍用集合图表示36

17、的因数的方法。 出示试一试 要求学生先有序的填出15的因数和16的因数。并指名学生交流填写的方法，并询问是否已经找出所有的因数。然后引导学生观察上面的几个例子，说说一个数的因数有什么特点。 引导学生发现一个数最小的因数是1，最大的因数是它本身；一个数的因数 的个数是有限的。3、探索找一个数倍数的方法【设计意图：根据教材的特点，学生的认知过程，设置相应的问题，让学生在动手实践、自主探索、合作交流中逐步解决问题，实现由感性到理性，由具体到抽象，深化所学知识，帮助学生理解知识的形成过程。】（三）巩固练习设计意图：练习的编排是对所学内容的深化，在学生掌握基础知识的前提下，培养学生的思维灵活性，使学生在

18、解题过程中不断获得认识和经验的提升，有利于培养学生分析和解决问题的能力。（五）课堂小结，深化“转化”1、课的结尾进行全课总结，我让同学们把自己的学习收获说一说与大家一起分享，并把学习中的困惑说一说。2、作业布置教学反思第一，从生活切入，实现数形结合，完成概念的有意义建构。数论的内容，如果从数字本身出发进行研究，对小学生来说就抽象了些。本节课，教师以解决问题“12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？” 为引子，让学生在解决这个问题的过程中，学习数学概念，避开了抽象，有利于帮助学生完成有意义的建构。除此之外，使数与形有机地结合，这样，学生对概念的理解不仅是数字上的认识，而且能与操作活动与图形描

19、述联系起来。学生经历了“先形后数”的过程，也就是知识抽象的过程。第二，抓住学生思维的“最近发展区”，促使学生学会有序思考，从而形成基本的技能与方法。在找一个数的因数环节，教师适时的追问“用什么方法找的？”，让学生充分暴露个性化的思考方法，教师点拨出学生思维中各自的优势：一对一对的找；从“1”开始有序的找，再通过有效分析，取得学生整体的认同。让学生在独立思考集体交流互相讨论过程中，学习有序思考，从而形成基本技能与方法，做到即关注了过程，又关注了结果。第三，充分借助生成的素材，实现有效的合作探索，引导学生在比较中归纳寻找共性。一个数的因数的特征，单凭记忆也不难接受，为防止学生进行“机械学习”，让学

20、生观察、比较、归纳，思考：有什么发现？让学生自己探索发现规律。第四，重视数学意义的渗透与拓展，力求用数学的本质吸引学生，促进学生学习数学的持续发展。将完美数的介绍纳入本节课的教学，虽然此内容和现行学习任务之间的关系都不大，但却是学生继续学习数学所需要的，因为只有有了文化的气息，数学才变得有了灵魂，让学生感觉数学的厚重、数学的魅力，才能让学生透过枯燥，产生对数学的积极情感，增强学习数学的持久动力。 除此之外，本节课还让学生在原有知识的基础上，产生认知冲突，比较原来学的“因数”、“倍”与今天学的“因数”和“倍数”有什么不同，在比较中提炼深化，加深了对概念的理解。分数的基本性质说课稿尊敬的各位评委，

21、大家上午好，今天我说课的内容是分数的基本性质。 分数的基本性质是苏教版五年级下册第六单元的内容。下面我将从“教材分析、教学目标、教法与学法分析、教学过程及意图、板书设计”等五个环节进行我的说课。一、教材分析本课时内容包括两个例题和练一练两小题，这部分内容的学习是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变规律等知识的基础上进行教学的，它是以后学习约分、通分的依据。因此，分数的基本性质内容在小学数学学习阶段占据重要地位。二、教学目标根据本课教学内容特点及五年级学生认知规律，我确定如下教学目标：（1）理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变规律 的关系。能运用分数的基本性质

22、把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。（2）经历探索分数基本性质的过程，感受“变与不变”数学思想方法。培养学 生观察、比较、抽象、概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。（3）在探究过程中，获得成功体验，建立自信心，感受数学的严谨性，体会数 学的乐趣。掌握好“分数的基本性质”是学生学习约分、通分及分数四则运算的重复前提，对发展学生的知识技能和逻辑思维能有着重要作用。所以根据教学内容、教材的编排意图及学生实际，本课时的重点和难点为： 教学重点：理解和掌握分数的基本性质。 教学难点：学习自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相应的问题。教具、学具准备：“烙饼”卡片三张，正方

23、形卡片一张 三、教法与学法分析新课改要求:“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”，为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人，本着这样的指导思想，以及学生的认知规律，我制定了如下的教法、学法：1、指导学生亲自动手折一折，涂一涂，比一比，引导学生猜想验证，在验 证时，先让学生充分感知，发现规律，然后比较归纳，最后概括出分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。在实践活动中能加深对分数基本性质的理解，促使学生的感性认识逐步理性化2、运用知识迁移规律组织实施启发式教学，从学生已有的知识经验出发， 复习商不变的规律及分数与除法之间的关系用数学学数学，层层深入，促

24、使学生在积极的思维中获取新知。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师是学生的组织者、合作者和引导者，学生才是学习的小主人。新课程提倡：过程重于结果。在探索和操作中我采用了观察、归纳和引导发现法。 四、教学过程一、故事引入、激发兴趣、揭示课题。（1）从前，有三个小和尚最喜欢吃老和尚做的烙饼了。有一天，老和尚做了三块大小一样的饼分给小和尚吃，他先把第一块饼平均切成四块，分给小和尚甲一块。小和尚乙见到了说：“太小了，我要两块。”老和尚就把第二块饼平均切成八块，分给小和尚乙两块。小和尚丙更贪，他抢着说：“我要三块，我要三块。” 于是，老和尚又把第三块饼平均切成十二块，分给小和尚丙三块。同学们，你知道

25、哪个和尚分的饼得多吗？ （2）小组讨论。 既然三个和尚分得的饼同样多，那么表示他们分得饼的分数是什么关系呢？这三个分数什么变了，什么没有变？（教师相机板书14、28、312） 老和尚把三块大小一样的饼分给小和尚一部分后，剩下的部分大小相等？ 设计意图：故事导入，引起学生有意注意，激发学习的兴趣。思考故事当中提出的问题。通过故事设疑，激起了学生探求新知的欲望。教师出示三块大小一样的饼的卡片，通过师生分饼、观察和验证，得出结论：三个和尚分得的饼一样，聪明的老和尚是用什么办法来满足和尚们的要求，又分得那么公平的呢？同学们想知道吗？从而引出课题“分数的基本性质”。（板书课题）二、动手操作，探索新知（1

26、）填一填，找一找。出示4张同样大的圆形纸片。教师强调要求先找出单位“1”即把每张圆形纸片看作“1”，接着把涂色的部分用分数表示出来。学生动手操作、汇报 根据上面的过程，学生能得到一组相等的分数吗？你怎么知道的，这样的数是不是巧合？那么我们一起动手折一折，去探寻其中的奥秘。（2）折一折，说一说。拿出准备好的一张正方形纸片，通过对折，涂色表示出12，这个时候提出要求，你能继续对折找出一个和12相等的分数吗，并用等式表示出来学生动手操作，小组交流，教师适当给于指导帮助。学生汇报、交流，教师相机板书:12=24,12=48,12=816注意让对折方法不同的学生充分展示，引导发现：只要对折的次数相同，平

27、均分的分数就相同，涂色部分就是相等的。设计意图：新知识力求让学生主动探索，逐步获取。借助直观图组织学生进行一个动手操作活动，借助直观图形找出相等的分数，使学生能够直观感知。充分调动孩子们去动手、动脑，培养学生的操作能力和语言表达能力。并充分发扬学生的团结协作的精神, 互相帮助,每个人都能在激励中得到不同的发展。（3）发现规律教师引导学生观察每个等式中的两个分数，它们的分子分母是怎样变化的？从而完成课本例2填空题。学生交流后，教师带领学生分别从左往右、从右往左先观察例2等式，接着继续观察例1中的等式交流总结：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变，这就是分数的基本性质。（

28、4）根据分数与除法的关系，你能用商不变的规律来说明分数的基本性质吗?学生小组里讨论，并汇报。设计意图：让学生去探索，发现知识规律，有利于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，最大限度地调动起学生的积极性、主动性，并使学生在探索知识规律过程中发展分析能力和思维能力。三、实践游戏、深化理解、巩固练习：1、完成练一练第1题 引导学生能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数。2、师生对出数的游戏形式进行，如先指定一个基本分数，再由教师出分子，接着让学生对出分母，也可以先由学生出分母，再让教师对出分子。连续写出多个相等的分数。比一比，在1分钟内看谁写得多。让写出相等分数最多的学

29、生报出来，师生予以表扬鼓励设计意图：练习设计由易到难，由浅入深，既巩固新知，又发展思维，其间还自然地渗透思想品德教育。师生对出数做题，能够创设民主和谐的学习气氛。学生对于课堂游戏都非常积极，这时，教师应该及时表扬表现出色的学生，也要顾及一些后进生的学习状况，带动后进生的学习激情。四、全课总结并布置作业：这节课你都有哪些收获？梳理并完善学生的认知体系。课后完成课本61页练一练第2题及练习十一的123题。五、板书设计：思路一目了然，结合学生的年龄特点，简单点明知识要点分数的基本性质1/4=2/8=3/121/3 = 2/6 = 3/121/2 = 2/41/2 = 4/81/2 = 8/16分数的

30、基本性质：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数大小不变。球的反弹高度说课稿一、说教材今天我说课的内容是苏教版小学五年级数学（下册）球的反弹高度。这部分内容是结合分数的基本性质和此前学过的分数其他知识的教学安排的实践活动课。根据教材内容，我制定了以下教学目标。1、让学生在测量球的反弹高度的过程中加深对分数的有关知识的理解。 2、让学生在活动过程中与他人合作完成实践活动增强合作意识。 3、让学生体验活动的愉悦培养良好的学习情感。 为了使学生能比较顺利地达到教学目标我确定了本课的重点和难点教学重点是让学生经历在测量球的反弹高度的过程教学难点是培养学生的合作意识。 教学准备篮球、足球

31、、排球各4个四把米尺。 二、说教学方法 从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：1、直观演示，操作发现，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。 2、巧设疑问，体现两“主”，教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。 四、说教学过程本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入、探索新知、实践应用、反馈总结。一、

32、情景引入 上课开始问：体育课上同学们都喜欢玩球吗？今天这节课我们用数学知识来玩球，有兴趣吗？（评价：从学生熟悉的生活情境出发找准了新知识的起点激发起学生的学习兴趣和求知欲）二、探究新知，这一环节我设计了三个环节。 第一环节，首先从孩子的生活经验出发，问：打篮球、拍皮球、踢足球等这些都是球类体育运动。那么，这些球从高处落地后会怎样呢？在正常情况下，球的反弹高度会不会超过下落高度？学生根据生活经验很容易回答，会反弹。接着教师动作示范,让学生观察球下落过程，并思考：你想到了什么问题？可能会这样的问题：反弹高度是下落高度的几分之几？同一种球的反弹高度一样吗？弹性一样吗？不同球的反弹高度一样吗？弹性一样

33、吗？第二环节，带着问题实验操作，实验一：研究同一种球从不同的高度下落它的反弹高度。先让学生看懂书上的示意图，交流实验步骤以及注意点。1. 定（下落高度）：100厘米、150厘米、180厘米2. 落：注意球的上沿与高度标记齐平。3. 组员分工：落球人员，测量人员，观察人员，记录人员.4.观察，记号，量一量：注意，取整厘米数、计算并小组讨论。紧接着组织学生实验操作，写出实验数据并计算。再接着让学生根据表格内容让学生在小组内，展开讨论，学生会发现，小结：同一种球从不同的高度下落，它的反弹高度是不一样的，但表示同一种球的反弹高度与下落高度关系的分数大致是一样的也就是弹性是一样的。实验二：研究不同的球从

34、同一的高度下落，它的反弹高度。学生根据第一次的实践经验展开第二次合作实验，在小组合作的基础上，学生自主探究得出结论：不同的球从同一个高度下落，其反弹高度一般是不同的，同时表示相应反弹高度与下落高度关系的分数自然也就不同。（评价：让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了球的反弹高度与下落高度的关系，既培养了学生的合作意识，又有效促进了学生思维能力的发展。） 三、实践应用 先让学生自主阅读课本的内容，说说引起球的反弹高度变化的主要原因，接着让学生算一算比赛用的篮球的反弹高度大约是下落高度的几分之几？（评价：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手

35、段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性） 四、反馈总结今天这节课我们学习的什么内容？你有什么收获？（评价：让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。）通分说课稿一、教材分析通分是苏教版五年级下册第六单元分数的基本性质第四课时的内容，属于“数与代数”领域。通分是学习异分母分数大小比较的重要基础，它是在学生已经掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的，是分数基本性质的直接应用，在分数加减法中

36、常常用到。因此,通分是分数四则运算的重要基础，是比较异分母分数大小和计算异分母分数加减法的重要步骤，所以必须使学生切实掌握好这部分内容。 根据教材编排的特点及对学生已有知识和生活经验的分析，特制定以下教学目标：1、知识与技能：初步理解通分和公分母的意义,掌握通分的方法。2、过程与方法：能正确的把异分母分数化成与它们相等的同分母分数，渗透转化的数学思想，体验迁移类推的学习方法。3、情感、态度与价值观：在解决问题中培养学生自主探究、合作交流的意识，体会数学与生活的密切联系。教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。教学难点：选择分母的最小公倍数作为公分母。 二、学情分析大多数学生学习态度较端正，学

37、习积极性较高，但学习习惯不是很好，独立解决问题的能力比较差。大部分学生存在依赖性，不愿意自己探究知识，还需教师在今后的学习中进行渗透。学生对于前面学习的公倍数和分数的基本性质的知识，大多数已经熟练掌握，所以在学习这部分内容时难度不大。三、教法及学法分析 数学课程标准指出：数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中以学生的发展为立足点，以自我探究为主线，以求异创新为宗旨，采用启发诱导、合作探究等教学方法，引导学生观察辨析、合作交流，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生

38、全面、全程、全身心地参与到每一个教学环节中。教学中，教师不单要把知识传授给学生，更重要的是教给学生获取知识的方法。所以本节课我主要从以下几方面对学生进行学法指导。让学生学会运用旧知识解决新问题，并且上台讲解，实现兵教兵。发现特征后能用语言表达出来。通过观察、分析，引导学生掌握对事物本质进行总结的方法。四、教学程序分析 （一）创设情境，提出问题前天，卫生突击检查，四年级3个班的同学共同打扫操场，四（1）班扫了操场面积的1/4，四（2）班扫了场面积的2/3，剩下的是四（3）班打扫的。学生根据条件可能提出很多问题，如：比较分数大小、分数加减法等。老师顺势引出课题：要解决这些问题必须掌握一个新的数学知

39、识通分。【设计意图：情境的创设基于学生生活实际，不但体现了数学来源于生活，而且可以激发学生的学习兴趣，并引起认知冲突，让学生发现已有知识经验已经不能解决问题，从而激发学生的求知欲。】师接着说：这节课我们先来把1/4和2/3改写成分母相同而大小不变的分数。 （二）解决问题、探究新知1、独立解决问题 学生尝试自己先独立解决问题，把必要的过程写出来，并与教材例4相结合进行比较思考。教师及时巡视，了解学情。【设计意图：学生独立思考是一种良好的思维品质。在教学中，我把学习的主动权还给学生，让他们用自己的思维方式主动、自由地去探究，去发现，亲自体验获得知识的快乐。在创造性使用教材的同时与教材紧密结合。】2

40、、合作交流 学生在小组内交流是怎样改写的，在交流中让学生互相评议改写的结果是否正确，并理解改写的依据是分数的基本性质。教师作为一个参与者融入到学生的交流中。【设计意图：此环节可以实现智慧的交流、思想的碰撞、思维方式的互补，同时培养学生的合作意识、合作能力。让学生在参与的过程中体验学习的快乐，感受成功的喜悦，获得心智的发展。】 3、汇报展示学生发表解决问题的不同方法。【设计意图：五年级的学生已经有了初步的独立意识，喜欢发表自己的见解，渴望向别人证明自己的能力。课堂中学生以积极愉悦的状态参与到实践过程中，主动寻求多种解题方法，迸出创新的火花，使学习真正成为人的主体性、能动性。】 4、抽象概括，揭示

41、通分概念。 引导学生明白刚才的过程就是通分。并思考：什么是通分？结合学生的交流、汇报得出通分的要点是：第一，要把异分母分数改写成同分母分数；第二，通分前后分数的大小不能改变。进一步指出：通分后，几个分数相同的分母叫做这几个分数的公分母。并引导学生观察刚才的通分过程，讨论用哪个数作公分母比较简便。学生根据已有公倍数的知识总结达成共识：用原来几个分母的最小公倍数作公分母比较简便。【设计意图：培养学生归纳、概括和语言组织的能力，由旧知引入新知，使学生掌握迁移类推的学习方法。】 5、学生完成“试一试”进一步明确通分的方法、步骤和书写格式。【设计意图：及时巩固通分方法，做到“授人以鱼不如授人以渔”，把知

42、识转化成技能，使重点得以突出，难点得以突破。】 （三）巩固练习，拓展提升。1、65页“练一练”。请三位同学上台板演，其余学生仔细观察做题过程后进行评议。评议重点是通分的方法、步骤和书写格式，师及时进行总结性点评。2、练习十二1、2、3题。第1题，通过看图写分数，并画图，帮助学生理解通分的含义和过程，第2题是找两个分数公分母的专项练习。第3题，通过按要求判断，提高学生对通分方法的认识，进一步明确：通分时一般用原来几个分母的最小公倍数作公分母。 【设计意图：通过练习进一步掌握通分的方法，并形成必要技能，培养学生观察能力、评价能力，体现生生互动、师生互动的教学理念，以激励方式调动学生的学习热情，从而

43、使学生兴趣盎然地投入到学习中去。】（四）布置作业1、必做题：练习十二第4题。2、选做题：把每组分数通分：1/15和3/5、5/8和3/20、4/7和5/133、延伸题：下课后，看看是否能解决课前你们提出的问题？ 【设计意图：通过分层作业，既了解学生对知识的掌握情况，又能使中上等生的思维得到发展，优等生的能力得以提升，打开学生思路，激发学习兴趣。】 （五）全课总结：说说你这节课有什么收获？学生也许会说知道了什么叫通分；学会了通分的方法；懂得了学习的方法、感受到了学习的乐趣、体验到了合作中互相学习的好处 分数加减混合运算说课稿一、说教材分析1、教学内容：分数加减混合运算是苏教版数学五年级下册第八单

44、元P83的例2内容，并完成相应的练习。2、地位：这部分内容是在学生已经掌握同、异分母分数加、减法以及认识分数的意义和基本性质的基础上教学的。同时又是后面六年级进一步学习分数乘、除法以及分数四则混合运算的重要基础。根据新课标和教材内容确定以下教学目标; 3、教学目标(1)使学生联系具体的问题情境，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序，能正确进行分数加减混合运算。，并对计算结果进行化简，尤其是能约分的要化成最简分数。(2)使学生能用分数加减法解决一些简单的实际问题，进一步提高解决实际问题的能力，发展数学应用意识。(3)使学生在学习活动中，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。 为了使学生能比较顺利

45、地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点。 教学重点：是让学生能运用运算法则正确进行计算。教学难点：是使学生掌握什么时候一次通分好，什么时候分步通分好。教学准备：多媒体课件 学生学习活动记录单二、设计理念(1)注重新课程理念的体现，主动让学生参与。(2)教学中以学生为主体，并且让不同的孩子有不同的收获。(3)数学教学活动建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础上。三、教法和学法如何突出重点，突破难点，根据新课程标准要求和教材的编排特点，我遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，本节课我采用多媒体为主要的教学手段，以分组合作学习为主要方式来进行教学，主要采取让学生在自主、合作探究中

46、通过多个例证，从多角度、多层次来归纳正比例的特征。根据教材呈现的内容，在开展教学活动时可以从以下几个方面思考。 1、出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。2、讨论具体的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，教师可以先让学生自主进行计算，再组织讨论和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、分析数量关系、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。四、教学程序本节课我主要设计了四个教学程序：复习导入、探索新知、实践应

47、用、反馈总结。 (一)、复习引入。首先让学生口算6道同、异分母的分数加减法。让学生进一步明确：计算异分母分数相加减时，要先(通分)，再按照(同分母分数加减)法则进行计算，得数能约分的要约分。然后设计了两道找单位“1”的练习。（1）男生占全班人数的3/5。（2）一本书已经看了4/7。有了知识的积累，这样，我就很自然的引入本节课的学习。”(从学生已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲)(二)探索新知。1、理解各分数的意义。(1)出示例2：在指导学生读懂题意的基础上，我重点抓住两个环节，第一、正确理解题中分数的意义，让学生明白表示月季花和杜鹃花的面积的分数都是把花园的面积看作单位“1”，在求草坪面积的时候，则要把1当作被减数参加列式计算。学生在小组交流基础上，预设学生的答案一：可以用单位“1”，减去月季花的面积1/4 ，再减去杜鹃花的面积13 ，剩下的就是草坪的面积。 11/41/3预设学生的答案二：先算两种花一共占花园面积的几分之几，再用单位“1”减去两种花