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1、精选优质文档-倾情为你奉上农村初中作文教学方法初探【内容摘要】:作文教学一直是语文教师最头痛的问题 ,尤其是农村学生,缺少文学熏陶,缺少课外积累,缺少写作实践,文学功底薄弱,学生写作文难,老师批改作文更难,到头来,事倍功半,收效甚微。那么怎样才能提高学生的写作水平呢?笔者作了初步尝试,取得一些效果:首先引领学生走近生活,鼓励学生抒真情。其次用范文引路,让学生模拟训练。再次好好利用课堂,阅读教学和写作教学结合,随堂随写。另外教师的批改要多样化,优秀的作文印发给学生,以激起学生的写作兴趣。【关键词】:作文教学、生活、真情、范文、阅读、批改、打印作文教学是语文教学的“半壁江山”,但我们农村语文教师对
2、这“半壁江山”却打的异常艰难。每次写作,学生就望题生厌,叫苦连天,“横眉冷对作文纸,俯首咬碎铅笔头”的现象屡见不鲜,学生胸中无墨, 硬挤强凑,自然不能泼洒成文。批改也是教师最头疼的事,一篇作文拖上十天半月,学生自己写的什么都快忘光了。那么怎样才能引发学生的写作爱好呢?为此,我作了一些尝试,以下将从四个方面进行阐述。一、走近生活,抒发真情。叶老曾说:“生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”而现在的学生,中考已使他们忙得焦头烂耳、措手不及,哪有精力去轻松、愉悦地亲近自然、享受生活呢?大自然的风霜雪月、花鸟虫鱼,他们熟视无睹;周围的车来人往、世事变迁,他们麻木不仁;
3、国际的风云变幻、纵横捭阖,他们漠不关心,升学的压力把他们孤立起来,脱离了社会,脱离了自然,这在很大程度上割断了写作与生活的天然联系,直接导致作文教学远离火热的社会生活。巧妇难煮无米之炊,无源头活水,哪来鲜活的作文?为了完成任务,许多学生不得不炮制虚假的语言来敷衍,或干脆抄袭别人的文章来应付,于是假话、大话、套话比比皆是,缺乏生活汁水和思想内涵的“木乃伊”式的作文频频出现于作文课上乃至中考语文试卷上。我认为,首先要引导学生做生活的有心人,时刻关心生活,投入生活,才能真正拥有生活,写起文章来就得心应手。农村学生生活比较单调,但饮食起居,邻里亲情,田园野趣,晨雾朝霞,校园喜怒,花鸟虫鱼,何尝不能成为
4、写的材料?“感人最是由衷曲,纸花再美没灵气。”有了“生活”这第一手资料,还得鼓励学生说真话、抒真情,即文章要有真情实感。常言道:感人心者,莫先乎情。成功之花总是情感孕育的结果,好作文是从心里掏出来的。我们在生活中,总有些事给学生留下热铁烙肤般的感受,任光阴荏苒,它们像滚滚河流中溅起的条条浪花,不时泛开在记忆的河流上,使尘封的岁月闪出光辉的一幕,只有选择这样的材料,文思才能敏捷,倾吐才能流畅,文章才能打动人。如有位同学写学会爱,触发小作者写作动机的材料很平常,但由于融入了小作者的情感,激活了小作者的情感,激活了小作者的思想,文章打动了读者的心弦。放学刚一踏进家门,便看见一股油烟充斥了整个厨房。爸
5、爸妈妈早已下班。爸爸正在烧饭,炽热的火焰映红了他的脸,汗水像一只只可恶的虫子,爬满了他的脸庞,顺着脖子流下来,浸湿了雪白的衬衫,妈妈在呛人的烟雾中不断的咳嗽,崭新的围裙被滚烫的油溅出个个斑点。这可谓是清新隽永,带有生活的原汁原味,却恰恰反映了社会生活本质。而胡编滥造的纸花不仅没有香味,也终究会因缺少自然色质而枯萎。二、范文引路,模拟训练。有了生活这第一手材料,接下来要考虑的是如何把这块漂亮的布料裁剪缝制成美观的衣服。学生一跨进初中的大门,每个语文老师都会教学生如何应用语言,如何布局谋篇。但老师抽象的说教,学生听的云里雾里,三年下来,学生理论知识一大堆,但还不知如何应用。我尝试了“佳作引路学生评
6、价老师点拨学生再创”的作文练习形式。老师千遍的说教,还不如一篇范文直观。除了传统的教学中的课文外,同龄人的佳作和历年中考满分作文都可以作为范文。这些范文在写作手法和技巧上有可取之处,可以把其当作 学生模仿写作的典范。学生写作前,我先念或印发几篇佳作,学生沉浸在老师声情并茂的朗诵中,我明显看到了学生惊讶的眼神,同龄人的佳作触动了学生的心灵,引起了他们的共鸣,让他们赞叹不已。然后鼓励学生大胆的评析,或从选材主题上,或从构思谋篇上,或从语言技巧上。范文犹如导航灯,给学生指明了写作的方向,学生在范文的引导下,拓宽视野,活跃思维,在品评鉴赏中,学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等。然后在老师的启发、鼓
7、励下, 学生进行了迁移思维, 让学生通过模仿开拓自己的思路,并加以发挥,最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识,“怎样写”的心理障 碍问题得到了解决。范文引路要注意的问题是:要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法,而不是抄袭。三、读写结合,随堂随写。因为作文教学头疼,教师往往是“骑驴看唱本走着瞧”,更有甚者,为了赶进度,作文课也被改上了课文教学。多年来,大多数的语文教师采用“串讲法”,把一篇血肉丰满的课文按考点分解成一道道冰冷冷的训练题。如记叙文教学,先分层,再概括层意,概括中心思想。阅读课常成了习题演练场,不但阻碍了学生阅读能力的发展,而且切断了联系阅读与写作的血脉,造成了作文教学的滞
8、后。我认为读写是紧密结合的,读是写的基础,阅读是为了更好的写作,是为写作铺路的。我以课文为依托,通过 各种形式让学生进行片断训练,随堂随写。学生在学以致用中,品尝到写作的乐趣。首先是仿写。教师在教课文时,可抓住课文中的某个精彩语句或片断进行仿写。如教学理想时,请同学们仿照课文用精美的语言来赞美理想:理想是罗盘,给船舶导引方向;理想是。也可练片断仿写。如在教学紫藤萝瀑布时,请同学们仿照紫藤萝的描写手法,另写一种你喜欢的花草。教师在指导学生反复阅读理解教材内容的基础上,要有意识地引导学生学习课文在立意、选材、布局谋篇及遣词造句上的成功经验,启发学生联系实际,展开联想,唤起感情上的共鸣,激发他们仿写
9、的兴趣,抓住时机加以指导。要注意的是仿写不是照般,“照猫画虎”要画出虎气来。其次是续写和扩写。续写即根据课文情节合理想象,生发开去,延伸课文情节,再造细节。如学了我的叔叔于勒后,让学生写“于勒叔叔回家后的情景”,学了最后一课后,可让学生讨论“韩麦尔先生重返讲台后,小弗郎士该怎样学习”。扩写往往应用在古诗教学中,如请同学们发挥想象描写“大漠孤烟直,长河落日圆”的景象。用想象使写作内容不断丰富、生动。再次,学生对课文的赏析和感悟,也可随堂写下,如让学生谈谈感受,或针对某一人物谈谈看法。初中学生已有了主见,他们常因一件事的观点不同而引发争论,以至争得面红耳赤,激动不已。面对他们的唇枪舌剑,我就及时加
10、以诱导:“请拿出笔写下你的观点,用充足的理由说服对方。”这时学生便会急不可待地潇洒成篇。经常这样随机练习,学生写作技巧娴熟了,描述细腻而适度了,兴趣大增了,就不愁作文水平提高不了。四、多样批改,印发鼓励。传统的作文批改是语文教师独揽批改大权,埋头“精批细改”, 而其弊端已是有目共睹,作文本发下来,学生对教师的“辛勤劳动”并不领情常是一塞了之,正所谓“作文一笔糊涂帐,改与不改一个样”,教师的辛苦白白付之东流了。我采用多种批改方法,激发学生的评改欲望,有教师面批、师生互批、学生共批等。当然,在交给学生自批互批之前,要教给学生评改方法,教师可先把中考作文评分标准印发给学生,把作文分成五个档次。然后告
11、诉学生首先要纵观全篇,整体评判,包括体裁、中心、选材、结构、抄写等。其次着眼局部,重在推敲词句,表达方式和修辞方法的运用及标点的选择等。最后规定修改符号,学生就开始兴致勃发地批改了。这样的具体指导,使学生有步骤地、有目标地进行修改,减少了修改时无从下手的被动局面,降低了学生活动的难度。我还提倡写、评、改一次性处理,这样趁热打铁,信息反馈快,评改质量高,写作效果好,批改费时少,真正做到“多快好省”。 把批改权交给学生,既能激发学生的积极性,又能使学生互相借鉴间接增强学生作文能力。老师的认可是对学生写作的最大激励,学生批改后,我便从学生的作文中筛选出既有真情实感,又别具匠心的作文,或者是有明显进步的作文,进行打印,分发给两个班的同学,每当看到自己散发着油墨香的作品时,每当听到同学由衷地赞叹 “写得真好”时,他们掩饰不住的内心的欣喜,脸涨得红红的。我想,这难道不能激发学生的写作热情吗?总之,“冰冻三尺,非一日之寒”。要全面提高农村初中作文教学水平,迫切需要语文教师大胆地探索改革,只要我们积极面对,去反思、去探讨、去实践, “作文教学是老大难中的老大难”(张志公语)将永远地成为过去,出路一定会让我们找到,成功之花一定会让我们撷取。专心-专注-专业
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