《五上-Unit-6-In-a-nature-park-B-Read-and-write》优课教学设计(共10页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上五上 Unit 6 In a nature park B Read and write教 材：人教版PEP教材五年级上册P63课 型：读写课，新授课年 级：五年级第一学期上课时长：40分钟一、教学内容：二、教学内容分析：本节课选自人教版PEP教材五年级上册Unit 6 In a nature parkPart B Read and write中的一篇文章。文章的大意是Robin在Mr Jones家里看到了一个nature park，并将其画下来的故事。文章的主要句型是there be句型的各种句式，包括：there be句型单数/复数的陈述句、一般疑问句及回答。三、学

2、情分析：五年级的学生思维活跃，乐于模仿和参与活动，并有一定的语言基础。本节课以故事教学为主线，通过故事背景的引领、课文故事的呈现、故事文本的重构、自主书写等为主要的教学环节，通过师生合作、生生合作来完成学习任务。这样设计的主要目的是通过任务型的活动培养学生的阅读能力和阅读技巧，在层层递进的教学环节中发展学生的思维能力。四、教学目标:1. 语言知识和语言技能目标：在听、读、讲故事的过程中，培养学生的阅读能力，掌握句子中短语的略读发音技巧，能进一步用英语描述日常生活中的人和事。能够流利朗读文段，并应用there be句型描述以及书写事物及其方位。2. 学习策略和学习方法目标：通过Free talk

3、、头脑风暴、小组讨论与合作、故事预测、学生联系生活实际谈体会等方式激活思维，尝试阅读英语小故事，从愉快的阅读理解中培养学生综合运用语言知识的能力。3. 情感态度价值观：培养学生与人交流沟通的社交能力。五、教学重难点：1. 教学重点：能够流利朗读课本内容，能够熟练掌握there be句型单复数的句式变换，并准确运用其描述事物及其方位。2. 教学难点：能够读懂老师创编的前置性背景文章，能够流利朗读过程性文本重构中生成的新对话，完成书写练习。六、教学资源： 英语课本、学生用pad平板电脑、ppt.多媒体课件、课本音频、flash动画文件、人物头饰、共同体加分棒。七、教学评价：本课时的课堂教学评价基于

4、小组共同体（即以8人小组为一个共同体，进行统一评价）：1. 师生评价、生生评价、学生自评：每回答正确一个问题均可为小组共同体加分。2. 智慧教室评价系统：通过pad平板电脑评测系统检测学生学习任务的正确率，通过pad平板电脑的加分系统进行智能加分。3. 幸运加分：通过pad平板电脑的抢答、抽签等功能随机抽取学生展示学习结果，进行不定向的幸运加分。最终将本节课的分数汇总，形成小组共同体在本节课的得分，结合班级、学校的积分制度进行奖励。Warm up八、教学流程图：通过层层递进的任务式活动、指向性较强的问题设置，帮助学生理解文本大意，锻炼学生的阅读能力和口头表达同理。之后通过将文本重构为一篇对话，

5、先听再说，而后书写到表演，这一系列课堂活动均有效地锻炼了学生的语言应用能力，切实地培养了学生的思维能力。Read and chooseRead and circleRead and moveListen and practice theconversationPractice to read the passagePost-reading结束文本的学习后，向学生抛出一个开放性的问题Do you like this park?鼓励学生拓展思维，表述自己的观点。接着设置两个不同层次的书写任务，实现分层教学。Opening questionsWriting practiceHomework必做作业用

6、于检测本课所学，选作作业为学生提供更大的学习空间和自主的选择。Reading and writing practice(必做)Draw and design your own parks(选做)While-readingFree talkBrainstorm导入本课时的主要话题，从学生熟悉的nature parks入手，让学生初步感知本节课的重点句型和主要话题。Pre-reading教师创编一篇导入式的小故事，作为课本文段的主要背景，为学生的后续学习做铺垫。Lead in with a story九、教学环节与活动：Step 1. Warm up：1. Free talk：将东莞几个natur

7、e park的照片制作成一份photo album并存放于学生的平板电脑中，让学生浏览平板电脑找出自己认识的公园，通过问题：Whats the name of the park? How do you know that? 鼓励学生用there be句型的陈述句描述认识的公园照片Because there is / are _ in the park.（如下图）：2. Brainstorm: 展示一张雨后模糊的公园照片，用于复习there be句型的一般疑问句及回答。鼓励学生用there be句型的一般疑问句提问，老师根据实际情况作答。最后展示清晰的照片，共同描述公园的景致（如下图）：【设计意

8、图】通过展示学生熟悉的东莞各个nature park的图片，让学生复习学习过的there be 句型和nature park里常见景物的词汇，由此激活学生已有的知识背景，引入本课的主题为本课的学习做准备和铺垫。Step 2. Pre-reading: 1. Share a story：教师创编一篇小故事作为课本文段的故事背景（如下图）： 2. Predict: 设置三个预测文段的问题，通过朗读前置故事和观察课本图片，尝试回答这三个问题：Where is Robin? What does Robin do? What can he see?【设计意图】通过教师创编的前置性故事为课本文段提供更加丰

9、富的背景，并以这个故事为课程设计的主线展开学习，之后通过预测三个主要问题进一步了解文段的基本要素。借此锻炼学生的朗读能力和推理能力。Step 3. While-reading:1. Read and choose: 快速浏览课文，完成选择题目并找出关键句子（如下图）： 【设计意图】让学生快速浏览课文，通过回答有针对性的问题培养学生的skimming的阅读技巧和阅读能力。2. Read and circle: 再次朗读课文，将文中各个景物圈出来（如下图）：【设计意图】再次朗读课文，查找关键信息，通过这种阅读方式培养学生scanning的阅读能力。3. Read and move: 细度课文，找出

10、各个景物所在的位置，帮助Robin完成图画（如下图）：【设计意图】细度课文，引导学生关注细节，让学生深入理解文段大意，培养学生的动手能力和理解能力。4. 文本重构: 结合之前提供的故事背景，将文段改编成一篇对话。首先让学生听老师和Robin打电话的音频，但是由于线路元音一些关键信息没有听清楚，从而让学生根据已学的课文将对话补充完整，在平板电脑上补充，之后练习朗读（如下图）。 【设计意图】用文本重构的方式解读课文，本课的重构方式为体裁的重构，即将文段重构成对话，让学生先听在说，到书写，到表演，活动设计层层深入，期间训练了学生的听力、书写能力、和表达能力，为学生综合运用目标语言提供机会。5. Re

11、ading practice:练习朗读文本（如下图）：1）出示带有朗读标记的文本，请学生尝试朗读。2）使用平板电脑听一听朗读示范，自己读得是否标准。3）用平板电脑哦和耳机跟读课文，从自学到对学再到展学，在小组内练习朗读。4）Reading competition：请学生起立单独朗读，进行比赛，全班一起纠音正音。【设计意图】在完成了一系列的学习任务后，练习朗读课本的文段，主要训练连读、停顿等朗读技巧，再通过学生之间的对学与合学，完成自主朗读的过程。这一环节给了学生充分的时间自己听音正音，同时在小组合作练习朗读的过程中也有利于同学间的互帮互助。Step 4. Post-reading:1. Ope

12、ning question：提出一个开放性问题Do you like this park?鼓励学生大胆说出自己的观点。2. Writing practice：继续故事主线，提供两种不同程度的书写练习（如下图）。（level A） （level B） 【设计意图】Level A的写作程度基于课本内容，只需描述出公园里的景物及方位，用于检测大部分学生的学习效果。Level B的环境更急复杂，是要求写出Mr Jones家附近还有哪些建筑物，这就涉及到更多的食物名词和方位介词。这个程度的书写练习提供给优生供其完成书写练习。这样就实现了课堂的分层教学。Step 5. Homework:1. Read t

13、he passage on P63. (必做)2. Finish your writing practice. (必做)3. Draw a picture of your own park and try to describe it. (选做)【设计意图】前两项作业为必做作业，旨在检测学生本节课的学习效果。第三项为综合性作业，包括了设计、会话、英文描述等内容，学生可以发挥他们的想象力和创造力，为优生提供更多的学习创造空间。十、教学板书：、【设计意图】这一课时是本单元的最后一个课时，在文本内容和体裁上属于新授课，在语言目标上则是归纳复习A、B部分的重点句型，因此板书设计分为两部分。第一部分(W

14、hats in a nature park?)目的在于复习there be句型的各种句式，在本课一开始的Free talk 和 Brainstorm中应用，引导学生在句式中激活已知的词汇知识背景，引入本课主题。第二部分(Can you describe the park?) 旨在描述文章中park的景物，并为学生呈现表示“某处有某物”的不同句型句式，为后面的书写练习打基础。十一、教学反思：反思整个教学过程，我基本实施了原来的教学设计，并收到了预期的效果。一、比较成功的方面：为课本的文章补充了更加真实丰满的背景和后续故事，整节课上下来似乎是在讲述一个完整的故事：即帮助Robin画画和打电话，让Mr Jones的朋友们可以来家里做客。在这个完整的故事有效地激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的逻辑推理能力和想象思维能力，学生的参与度很高，效果较好。二、需要改进的方面：1. 学生的展示机会不够多：例如对话的展示，写作的展示。如果在时间上能够把控得更加准确、更加科学，学生应该会多更多的展示机会。2. 对于平板电脑的使用功能还没有完全开发。专心-专注-专业