《山市》教学设计(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上七年级语文山市教学设计桐城市白马中学语文组教材分析：山市处于七年级上册第四单元，是继论语十则后第二篇文言文，是学生学习文言文的初步。本文所涉及的是科学现象，蒲松龄用精炼生动的语言描述了一次“山市”的形成、发展和消失的经过，极富想象力。本课学习主要以诵读为主，了解文言字词，理解文意。并能根据描述想象山市美景，了解科学知识，培养主动探究的习惯。教学思路：以读为载体，在读中理解课文内容，深化领悟，在反反复复的诵读中培养学生对文言文的语感。本课教学我设计了以下教学思路：一是激趣导入，用一段真实的“海市蜃楼”视频，激发学生学习本课的兴趣。二是朗读感悟，以朗诵为载体通过听名家朗诵

2、，学生配乐朗诵，从整体上把握文本熟悉文本。三是疏通文意，分组活动，解疑释难，掌握文言词汇。四是合作探讨，围绕文本设置几个问题，让学生从整体上感悟文本，又从局部体验文本的美妙。教学重点：反复诵读，培养语感。教学难点：山市的有关科学知识。教学目标：1、通过反复诵读理解文意，培养文言文学习的语感。2、掌握文言词汇，能正确翻译全文。3、了解本文的叙事顺序和结构，体味细腻的描写手法和别具一格的语言特色，培养学生自主探究的习惯。教学时间:2课时教学过程：第一课时一、激趣导入：大自然是美丽，也是奇妙的，日月星辰，春夏秋冬这些自然现象我们每个人每年都能看到。可是有一种美丽神奇的自然现象却都难得一见，多数人可能

3、一生都无缘看到，这种自然现象就是海市蜃楼。二、朗诵感悟：1、名家朗诵名家范读，要求学生认真听读，标划生字词，并听出断句。读完之后，试着用一句话概括全文内容。2、自主朗诵学生自由朗读2至3遍，力争读得声音饱满，通畅无阻。然后齐读，配乐朗诵。三、疏通大意：结合注释默读课文，理解词句意思，思考想象“山市”的初生、发展、高潮三幅画面。比一比谁理解得快。(1)初生阶段:从孤塔高耸到宫殿出现。(2)发展阶段:城郭的出现。(3)高潮阶段:危楼的出现。结构层次第一层（第1、2句），写“山市”是奂山八景之一，而且几年不能见到一次。第二层（第3句至第5句），写孙公子与友人在酒楼吃酒时见到了“山市”。第三层（第6句

4、至第13句），写“山市”中的“城廓”和“危楼”的形象及变化过程。第四层（第14句）写“山市”又名“鬼市”。第二课时四、问题探讨1、山市变化的三个阶段是以什么为线索展开描写的，找出相应的标示性词语？以时间为线索描写山市的变化。 标示性的词语是：忽、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽。2、山市的变化是很快还是很缓慢，从哪些词语可以看出？用一个成语来概括山市的特点。 忽、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽等。这些词语中“忽”表明了山市出现得很迅速，“倏忽”表明山市变化的突然性，“无何”“未几”“既而”“逾时”等词语都表示极短的时间，表明山市的景象变化很快。 山市的特点是：变化莫测。 3、文章对山市景象的

5、描写生动形象，作者运用了哪些修辞方法以达到这种效果呢？主要采用了以下修辞方法： 夸张：惟危楼一座，直接霄汉。 比喻：数至八层，裁如星点。 排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。 4、这样的美景，古人却给它起了个“鬼市”的名字，为什么？古时科学技术不发达，人们对所看到的现象无法做出解释。另外，多年的迷信思想的控制，叶使人们相信真有所谓鬼神。可是现在，科学的巨手早已揭开了这种景观的神秘面纱。同学们，我们通过什么方式可以了到更多海市蜃楼的知识呢？五、课外探究：1、请用自己的话向家长描述神奇而壮丽的山市。2、查一查山市或海市的故事，读一读蒲松龄的其他文章。3、收集自然界神奇现象的材料，寻求一下解决的办法。 附课件封面：2010、10、11专心-专注-专业