《凡卡》教学设计(共6页).doc

《《凡卡》教学设计(共6页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《凡卡》教学设计(共6页).doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上 凡卡教学设计 教学目标1通过预习，独立学会14个生字。掌握“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2.根据课文学习的需要，查阅资料，培养学生收集资料，处理信息的能力。3有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，培养学生悲悯的情怀，并练习把自己的体会写成一首诗。4 体会凡卡在乡下生活的“美好”，学习文段中的总分写法，速写总起句，并了解苦乐对比的表达效果。5 引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义，能有感情地朗读课文

2、，背诵第六自然段。6.揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。教学重点了解凡卡悲惨的学徒生活，练习把自己的体会写成一首诗。体会凡卡在乡下生活的“美好”，了解苦乐对比的表达效果。教学难点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。教师准备：课件、预习单、收集资料学生准备：预习课文、查阅资料课时安排2课时教学过程第一课时 教学目标：1通过预习，独立学会14个生字。掌握“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑

3、糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2.根据课文学习的需要，查阅资料，培养学生收集资料，处理信息的能力。3有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，培养学生悲悯的情怀，并练习把自己的体会写成一首诗。 教学过程：一、引入新课1.(出示契诃夫的图)同学们，我们一起认识一个人，瞧，他是谁？（契诃夫！）谁能根据自己收集到的资料介绍一下他？2.教师简介作者。3.（出示主题图：凡卡）接下来这个人，你们一定认识吧？（凡卡）（板书课题）没错，他就是凡卡，也是我们今天要学习的课文。（板书课题）4.出示写作背景，让学生快速浏览后说说自己的感受。二、理清脉络1.利用预习单检查学生的预习情况和理清文章脉络

4、。 （1）读准人名，并明确人物的身份。凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。 （2）课文主要写了一件什么事？（指名回答） （3）看看课文的哪些自然段分别写了凡卡的信和凡卡的回忆？ 2.既然大家已经预习了课文，这是文中的一部分词语，请大家先试着读一读。 摩平 一铺暖炕 撇嘴 揉眼 抽噎 指望 祷告 楦头 （1）学生自读 （2）同学们，第一行两个词语中有两个字老师点了小黑点，你发现什么？（这两个字是多音字。）相机学习多音字。

5、（3）请大家再读读第二行的词语，透过这三个词语你能看到一幅什么样的画面？（有人在伤心地哭）指名读这三个词。（你的朗读让我们明白了词语也有感情呢！这三个词藏在文中的一个句子里，谁把它找出来读一读。（ 课件出示：凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。） （4）第三行第一个词语是：指望，文中有一句话用到了这个词语，请你们把它找出来？（我的生活没有指望了，连狗都不如！）你怎么理解“指望”这个词语？（希望、愿望）凡卡一个人从乡下来城里当学徒，他曾经有什么指望呢？（能学一门手艺，掌握一技之长，能挣到很多钱，能吃饱饭，能在大城市里安家，长见识.） （5）多美好的指望啊，可是仅仅才三个月，凡卡就说自己在城

6、里的生活没有指望了，这是为什么？三、 感受“悲惨” 1.请同学们把凡卡的信连起来读一读，看看这个孩子究竟在城里的生活究竟是怎样的？（指名学生回答后，让学生板书：悲惨、痛苦） 2.文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活？（出示第八自然段） 3.们一起来看看在鞋匠家里，凡卡周围的人是怎样对待他的？（师生对读）可怜的凡卡，不仅老板、老板娘要虐待他，就连身份同样低等的伙计都要欺负他，捉弄他，这样的生活真痛苦啊，难怪凡卡说-我的生活没有指望了，连狗都不如！ 4.大家再看，老师把第八自然段分成了三节，你能用一个词语来概括每一节的内容吗？（挨打、挨饿、受困）（1） 老板、老板娘是怎样打凡卡的呢？请找出相关的动词

7、。（指名回答） 凡卡不知道老板和老板娘什么时候会打他？为什么打他？用什么东西打他？挨了打还不敢哭。挨了打，受了伤，还要继续干活。凡卡一天比一天害怕，一天比一天绝望，所以他说-我的生活没有指望了，连狗都不如！（2） 凡卡除了挨打，还要-挨饿。他亲手收拾的青鱼，他能吃上一口吗？（不能）他每天早晨吃的是（一点儿面包），午饭是（稀粥），晚上又是（一点儿面包）。凡卡每天受苦受累，经常挨打，吃的东西却只有这么一点点，他饿得要命，所以他说-我的生活没有指望了，连狗都不如！（3） 除了挨打、挨饿，凡卡还要-挨冻。圣诞节已是冬天，莫斯科早已经是一个冰天雪地的世界，老板他们早已睡在暖和的被窝里了，而凡卡却要睡在哪

8、里？（过道）即使这样，老板还不让凡卡好好地睡一觉，因为只要他们的小崽子一哭，凡卡就别想睡觉。凡卡只有九岁，连睡觉也不能实现，这是人过的生活吗？所以凡卡说-我的生活没有指望了，连狗都不如！ 5.凡卡只有九岁，就已经在鞋匠家里受尽了虐待。在他周围没有一个人关心他，疼爱他，他只能把所有的痛苦埋藏在心里，写在信中。孩子们，你们觉得凡卡怎么样？（可怜）你们同情他吗？（同情）现在，请你们结合自己的感受，完成这首小诗。（注意提醒学生写字姿势。）课件展示在鞋匠家里，他忍受着，他忍受着，他忍受着，但他只有九岁。在热闹的莫斯科，有那么多人，但在繁华的莫斯科，有那么多东西，但在这的圣诞前夜，我听见，他在 ，我知道，

9、他想。6.从诗中，我们知道,凡卡想回到乡下去，回到爷爷身边去，回到他唯一的亲人身边去。他想结束这连狗都不如的生活！那么，乡下的生活又是如何?爷爷会来带他回乡下去吗？我们下节课继续学习。 第二课时 教学目标 1.体会凡卡在乡下生活的“美好”，学习文段中的总分写法，速写总起句，并了解苦乐对比的表达效果。 2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义，能有感情地朗读课文，背诵第六自然段。3.初步了解反复的写法并感受其表达效果，培养学生悲悯的情怀，体会课文结尾“梦”的含义。一、 感受“美好” 1.过渡：上一节课，我们感受到了凡卡在莫斯科的生活十分悲惨，这种痛苦的生活他再也忍受不了了，他想回到乡下去，回

10、到爷爷身边去。这一节课就让我们走进凡卡的回忆里去，那首先去看看他的家乡一个是怎样的乡村？课文哪个自然段描写了凡卡的家乡？ （第6自然段）（1） 出示第六自然段，听录音。说说：在凡卡的记忆里，他的家乡是怎样的？（板书：美好）（2） 和老师一起陪着凡卡去回忆曾经的美好，好吗？（老师读红色字，同学们读蓝色字）（3） 你们的朗读让我们感受到了乡下的宁静、优美、柔和。其实，凡卡的家乡只是一个普通的村子，之所以在凡卡的回忆中如此美好，是因为城里的生活太悲惨、太痛苦了，凡卡很想念自己的家乡，很想再看看家乡的美景。同学们，请你们合作读一读这段话，让这份美好在凡卡的心中多留片刻。（学生合作读）（齐）天气真好，（

11、男）晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。（女）那是没有月亮的夜晚，（齐）可是整个村子（男）白房顶啦，（女）烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，（男）披着浓霜一身银白的树木啦， （女）雪堆啦，（齐）全看得见。（女）天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，（男）显得很清楚，（齐）仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的（4） 你们读得真好，别说凡卡了，就连老师也希望时间能停留在这一刻，所以老师想请你们配上音乐，把声音放柔和一些，再读一读这段话，让我们再多享受片刻。（学生配乐合作读）2.真美啊，凡卡的家乡，像一首诗，一首歌，让而凡卡难以忘怀，而让他最难忘，最快乐的是什么事呢？（砍圣诞树）（1）（出示第13自然段，）谁来读一

12、读这个自然段？（指名朗读） （2）大家看这个自然段的开头，先用一句话告诉我们要写的是一件快乐的事，接着再具体地描述这件事，这样的结构叫总分结构，这样的句子叫总起句。这是我们写作时经常用到的方法，下面就请同学们根据片段内容，写一个总起句。（展示几个片段，让学生添总起句。）看来，大家已经学会怎样去写总起句了， （3）下面，就让我们再回到课文中去。看着这段话，看你们能不能通过这段文字读出一些声音来。现在，请你们静下心来听我们班的朗诵高手读一读这段话，你们想象一下，你就在寂静的山林里，到处白雪皑皑，有什么声音穿过丛林，在你耳边回响。（生读。指名回答：你听到了什么声音？（喳喳的响声，吭吭的咳声，逗笑的嬉

13、闹声，追兔子的叫喊声） （4）孩子们，喳喳地响声、吭吭地咳声、嘻嘻哈哈地笑声.让我们感受到这乡下的生活就像一首快乐的诗歌，让我们把这首诗读一读： 冻了的山林喳喳地响爷爷冷得吭吭地咳他也跟着吭吭地咳要砍圣诞树了爷爷先抽一斗烟再吸一阵子鼻烟还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿 （5）师：“忽然不知从什么地方跳出一只野兔来生：“箭一样地穿过雪堆”师：是箭一样快的兔子呀！再读生：“箭一样地穿过雪堆，爷爷不由地叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”师：凡卡也跟着兴奋地喊起来生：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！” （6）多么快乐的日子啊！（板书：快乐）请同学们一起读一读这段话，一边读一边感受凡卡

14、的快乐。听你们读完，老师心中有一个疑问：在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡记忆中那样美好吗？（指名回答） （7） 大家读书读得很仔细，不是的。课文虽然没有具体描写他们住的环境和吃的食物，但我们从课文的一些细节描写中知道：爷爷已经65岁，还要给老爷守夜，他没有自己的家，只能睡在老爷的厨房里，守夜时要挨冻，砍圣诞树时，也要挨冻，我们仍就知道他们在乡下的生活是非常贫困劳累的。） 而且，课文说凡卡没爹没娘，只有爷爷一个亲人，而对于爷爷来说，凡卡也是他唯一的亲人，他们一直相依为命，如果不是迫不得已，爷爷绝不会把他唯一的孙子送到城里去当学徒。之所以在凡卡的心里乡下的生活如此美好，是因为他现在的学徒生活太悲惨

15、了，这是一种对比的写法，用乡下这仅有的快乐去反衬学徒生活无限的悲惨。（板书：对比）由此，我们可以知道，在沙皇统治下，无论在城市，还是在农村，劳动人民都生活在水深火热之中。二、体会“诉求”1.过渡：在这样的社会环境下，即使凡卡不写信，爷爷也知道凡卡在城里的生活很艰难，但他没有办法啊，他的年纪越来越老了，已经无法再抚养凡卡了，他唯一能想到的办法就是把凡卡送到城里当学徒，希望他学会一门手艺，能自己养活自己。但让爷爷没想到的是，凡卡的生活会如此悲惨、痛苦，连狗都不如。而凡卡唯一能求助的人只有爷爷，因此他在信中不断地哀求爷爷-【大屏幕出示以下句子，指导朗读】亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到

16、我们村子里去吧！我再也受不住了！ 带我离开这儿吧，要不，我就要死了！ 亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。 亲爱的爷爷，来吧！1.他是怎样哀求爷爷的呢？你读（生1读）凡卡太痛苦了，他继续哀求爷爷。（生2读）凡卡快受不了了，你帮他求求爷爷吧。（生3读）凡卡觉得自己的生活已经没有指望了，他在苦苦地哀求。（生4读）凡卡带着最后一丝希望，在心中发出最后一声呐喊（生5读）同学们，凡卡太可怜了，让我们一起来帮他求求爷爷吧。（齐读）2.我们反复地听到凡卡在喊“亲爱的爷爷”，反反复复地听到凡卡在哀求爷爷“带我离开这儿吧”，读起来有些啰嗦。可是，契

17、诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说（大屏幕出示：简洁是天才的姐妹） 3.你们认为这些话啰嗦吗？（不啰嗦，凡卡实在是太悲惨了！不啰嗦，凡卡实在是太痛苦了！.）4.我们的语言文字是有感情的，文章不是无情物，“情到深处才反复”！作者用这种反复的手法，让我们真切地感受到凡卡的痛苦，让我们真切地感受到凡卡那撕心裂肺的呐喊，让我们真切地感受到凡卡心中只有一个强烈的愿望，那就是回到乡下去。（板书：反复）三、讨论结局 1.过渡：爷爷能收到他的信吗？会来接他吗？ 请同学们默读16自然段至结尾，同桌讨论。 2.反馈交流，（不会，因为没有具体地址，也没有没邮票）（出示信封） 3.凡卡他知道吗？（不知道）他甚至还在

18、梦里梦见 4.可是，梦毕竟是要醒的.醒来后，凡卡的命运又是怎样的？小说的原文是这样叙述的.老板回来看见凡卡躲在一个角落睡觉，很生气，用皮带狠狠地毒打了凡卡，凡卡受不了了，他跑出了鞋匠铺。可是-（出示小说原文的结尾） 突然，凡卡对面飞来一辆马车，凡卡没注意，顿时倒在了血泊之中。“吁”马车停了下来。原来是喝得醉醺醺的邮差驾着马车撞到了凡卡，邮差非但不下马车救凡卡，而是轻蔑地对凡卡说：“穷小子，撞死活该！写封信不贴邮票，不写收信人地址，谁给你寄！”说完，便用手一撕，再一撕，再撕，再撕手一扬，风一吹，凡卡给爷爷写的信变成千万只蝴蝶，漫天飞舞凡卡用剩下的最后一口气，轻轻地叫了一声：“爷爷”用剩下的最后一点力气，捡了一张碎片，放在胸前，慢慢地死去了 那雪地里，那原野上似乎还回荡着凡卡一声又一声的呼唤“亲爱的爷爷，来吧！” 5这样的结局，你们喜欢吗？（不喜欢）那你希望故事有一个怎样的结局呢？ 四、 布置作业 以凡卡梦醒为题续写课文，把大胆而新奇的想象写下来。 板书： 凡卡 悲惨 痛苦 快乐 美好 （对比 反复） 专心-专注-专业