《小数的意义和性质》说课稿(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 小数的意义和性质说课稿 小数的意义和性质 说课稿 时间:2019-05-30 10: 00 发布人:郭俊清 点击: 140 次 各位评委老师： 大家好！ 今天我说课的题目是小数的意义和性质 ， 课型是巩固展示课。 下面我将从教材分析、 学情分析， 学习目标、 教法学法分析、 学习流程、 板书预设等方面来向大家作具体介绍。 一、 教材分析 1、 小数的意义和性质 是人教版四年级下册第四单元的内容。 本单元的内容主要有小数的意义和性质、 小数的大小比较、 生活中的小数、 求一个小数的近似数。 2、 上面这些内容是在三年级分数的初步认识 和小数的初步认识 的基础上教学的，

2、 是学生系统学习小数的开始。 3、 该课是一节巩固展示课， 通过有针对性的练习， 使学生进一步理解和掌握小数的意义和性质， 为今后小数四则运算打好基础。 二、 学情分析 四年级学生已经具备了整理知识和探究知识的能力， 总结、 归纳和概括水平也有了很大程度的提高， 而且学生已经在平时的学习中掌握了本单元的每个知识点， 这对于本节课来说有了一个良好的学习基础。 三、 学习目标 因为本节课是巩固展示课， 根据课型的特点， 我认为， 本节课应以练习为主，让学生在练习中进一步理解和巩固所学知识， 并总结、 归纳出本单元的知识的。 因此我把本节课目标定位如下： 1、 我能通过练习进一步理解小数的意义和性质

3、。 （学习重点 1） 2、 我要在练习中掌握小数大小比较、 名数的改写和求小数近似数的方法以及小数点移动引起小数变化的规律 。 （学习重点 2） 3、 我能运用本单元知识灵活解决问题。 （学习难点） 四、 教法和学法分析 教法分析： 为了充分发挥学生的主体性， 把课堂真正的交给学生， 我采用启发式教学手段， 重在对学生的点拨、 指导， 把学生的探究和思考引向深入。 学法分析： 通过小组讨论， 合作交流等方式查漏补缺， 弥补前面学习的不足，消除疑惑。 五、 学习流程： 因为本节课是巩固展示课的第二课时， 所以学生的预习和交流（包括知识梳理的交流） 放到了第一课时， 本节课以展示、 质疑、 归纳、

4、 提升为主。 （一） 明确学习内容和解读学习目标(3 分钟） 先让学生自己读一遍学习目标， 用红笔圈出重点词句， 明确本节课的学习任务。 （二） 小组合作、 交流展示（28 分钟） 本环节主要展示导学案第二环节中的 5 道题。 其中第 1 题是让学生在练习中进一步理解小数的意义， 发现和归纳出分数和小数的关系： 分母是 10、 100、 1000 的分数可以表示为一位小数、 两位小数和三位小数。 拓展： 怎样用小数来表示？ 同时补充： 题中的三个小数的计数单位分别是多少？ 各有几个这样的计数单位？ 第 2 题是利用小数的性质来解答的。 在练习的过程中， 通过老师追问理由： 为什么？ 让学生明辨

5、小数末尾的 0 和小数点后面的 0 这两句话的不同， 去掉小数末尾的 0 不改变小数的大小， 但小数里其他数位上的 0 不能随意去掉， 否则会改变小数的大小。 还通过让学生说一说整数 100 去掉末位的两个 0 大小的变化 ， 让学生知道这个这个性质只适合于小数， 不能适用于整数，否则整数的大小就会发生改变。 第 3 题渗透了名数的改写 和小数的大小比较 两个知识点， 通过慢羊羊村长的提问这些数据太乱了， 怎么比呢？ 让学生明确解答这道题的关键是先把四个数据 改成相同计量单位的数再去比高矮。 因为我们都习惯把高级单位转化成低级单位 ， 所以学生很可能会把四个数据都统一成以厘米 作单位， 这时，

6、 老师要再追问： 谁还有不同的方法 ？ 学生马上就会想到， 还可以统一成以分米 或米 作单位， 体现一题多解。 同时通过做这道题， 还要让学生归纳出小数大小的比较方法和名数改写的方法，从练习一道题上升到理论， 从而掌握两类题的解题方法。 第 4 题主要是利用小数点位置的移动引起小数大小的变化规律 来解答， 是对这个规律的灵活运用。 通过追问： 你填写的依据是什么 引导学生对规律进行归纳总结。 第 5 题围绕谁说的对 展开激烈讨论， 最后让大家明白原来小雨说的是准确数， 小美和小宝说的是门高度的近似数。 这时老师追问： 你们知道这些近似数是怎么求出来的吗引导学生归纳出求一个小数的近似数 的方法。

7、 同时补充： 如果把门的高度 1. 984 米保留一位小数是多少？ 学生都能说出是2. 0 米 ， 再追问： 2.0 米和 2 米有什么区别？ 2. 0 米末尾的 0 能不能去掉 让学生明确： 2. 0 米和 2米数值相等， 但精确度不同， 2. 0 米是精确到十分位， 2 米是精确到个位。 2. 0米末位的 0 不能去掉， 否则精确度就变了， 所以在表示小数的近似数时， 小数末尾的 0 不能去掉。 这 5 道展示题关键是要学生讲清楚每道题解题的方法、 依据以及归纳出解答这类题的关键点或注意点。 （三） 达标检测（6 分钟） 这个环节我设计了两道基础题和一道提升题。 希望能照顾到不同层次学生的

8、需求， 但还是以基础题为主。 ， 基础题中的第 1 题， 主要让学生练习把一个数改写成以万 或亿 作单位的数并求近似数。 基础题中的第 2 题判一判 都是学生容易出错的知识点，通过辨析， 让学生牢记这些易错点， 以后不再犯同样的错误。 提升题稍有难度， 如果有时间， 我准备在学生思考的基础上， 通过课件直观演示， 让学生明白一个数的小数点向右移动一位后扩大到原数的 10 倍， 就是比原数大了 9 倍 ， 比原数大的 9 倍 正好和比原数大 18 是对应的， 这样就可以求出 1 倍是189=2 ， 所以原数是 2。 （四） 整理学案、 总结评价。 （3 分钟） 整理学案其实一直贯穿在每一个环节， 在这里重新给学生时间整理， 是为了照顾学困生。 同时对本节课学生的表现给予及时评价， 肯定学生的优点， 让学生对今后学习数学充满动力和信心。 六、 板书预设 由于本节课主要采用分组交流展示的方法， 所以教室黑板主要由学生来板书， 板书内容主要是导学案第二环节中的 5 道题。 板书形式由学生自己设计决定。 以上是我对本节课的设计思路， 我的理解还是很浅薄的， 做法也一定存在着许多不足之处， 欢迎各位领导和同行多提宝贵意见。 专心-专注-专业