上好一堂语文课的八个关键词(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 上好一堂语文课的八个关键词（专题讲座稿）例谈如何上好一堂语文课蔡冬梅论语说：高山仰止，景行行止。见贤思齐，向名师学习，是我们年青教师的一致追求。从某种意义上来说，我们都在用一辈子的学习来准备上好一堂课。正所谓，台上三分钟，台下十年功。 在教学的路上，我虽然已经摸爬滚打了20个春秋，不敢说自己就已经能够上好了一堂语文课。正如有的诗人“有好句无佳篇”一样，我在教学的路上只是有了一些粗浅、零星的感悟而己，所以，在此，我只想结合自己的教学，用几个关键词来例谈一点对课堂教学的肤浅看法，不妥之处，敬请批评！ 我讲话的题目是上好一堂语文课的八个关键词例谈如何上好一堂语文课。 如何

2、上好一堂语文课，是一个很大的话题，它关涉到教师的素养，也就是我们常说的“一个人怎么为学，怎么做人吧”，即要提高学生的素养，先得提高教师自身的素养；也关涉到教师的学生观，看老师能否站在学生的角度来反思自己的教学行为，以学生为主体，关注学生的心理流向；还关涉到教师的读写反思与经验总结，能否做到由教书匠向研究型、专家型教师提升。这是一个立体的、动态的语文课堂，我远没有这么高的境界，很难说好，故避而不谈。 如何上好一堂语文课，也是一个很小的话题，说来无非是课前准备，课中演绎，课后练思这样的三个过程。把这三个过程做好，就算得上是上好了一堂语文课吧！这是一个平面的、线性的语文课堂，较好把握，也不难理解，我

3、便捡个便宜，从这儿说起，借助八个自以为是的关键词，结合自己的教学实际来吹吹牛，望大家斧正！一、 课前准备 1、视野 我以为，一个语文教师的眼界应该开阔，要多做一些资料积累的工作，这样备起课来便会如鱼得水，左右逢源。在我的教学研究里，有这样的一个工作，那就是对“教学案例与资源”进行有序积累。如：上朱自清的春，我便有这样一批索引资料：生命的赞歌 于漪 语文教学通讯初中刊 2006年第1期 第13页导读，从有效的朗读指导出发重演春的美丽 金戈 语文教学通讯初中刊 2006年第2期 第20页春教学实录 吴献新语文教学通讯初中刊 2006年第7-8期 第65页预约“意外”，衍生“精彩”语文教学通讯初中刊

4、 2007年第3期 第19页春教学设计 樊丽英 语文教学通讯初中刊 2007年第3期 第31页巧妙穿插解疑难 何相成语文教学通讯初中刊 2007年第3期 第24页如何品味语言 廖贤枢 中学语文教学 2008年第01期 第27页语文教师要善于独树一帜 徐长林 语文教学通讯初中刊 2006年第11期 第21页有了这样的视野，我们还用担心备不好课吗？还用担心没有新意吗？2、 创意 网络的发达、杂志的丰富、书籍的充实，使得我们备课不再是一个难题，当然，这也为教师的偷懒种下了祸根。我反对照搬别人的教案，我主张有自己的教学创意。 我所说的创意，就是说教师要在充分研读教材、整合信息的基础上，创建一套适合自己

5、的教学风格与班情、学情的教学案例来。这样的创意，缘于教师独道眼光，要求教师能找准一个好的教学支点，抓住一两个主问题，带动全篇的学习。这样的创意，往往是“目标明确，思路清晰，提问精粹，品读细腻，活动充分，积累丰富。”（余映潮语）这样的创意，能给人带来美的享受与成功的喜悦。如： 讲观舞，我抓住“舞”这个牛鼻子，用“舞的引入”、“舞的感知”、“舞的品味”、“舞的迁移”一以贯穿。 我从“学法体验”的角度，组织学生进行“个性化朗读”、“艺术性改写”、“对比式评说”来上诗词诵读课。 我用“轻松走进，踏实走出”的方法，组织单元复习课的教学；用“开拓视野，细化操作”来组织专题复习课的教学。 我用“答记者问的形

6、式”组织作文教学评讲课 我用“诗词经纬”与“击鼓传花”的形式，上诗文背诵复习与指导课。 这样的创意，不一定是最优秀的，但由于是适合自己的，适合学生的，适合班级的，因而也是最好的。二、 课中演绎3、 自然 在我们的教学设计中，往往有一、二、三、四这样的教学流程，这个流程的设计容易出现简单堆砌、不便操作的现象，最让无法忍的是刚刚开课，便无端出现一个“认读字词”，“作家背景简介”。这里的自然，是指时间的分配合理，过渡无痕引领，各块知识间自然融合。更是指教学板块的推进应符合学生的认知心理与阅读期待。 如： 在我的叔叔于勒的集体备课中，我们设计了： “借标题说主题”、“按小说情节四步概括情节”、“说说插

7、叙的妙用”等教学环节。4、丰美所谓丰美，是指在一堂课的教学中，设置一些具有语文味道，极具美感，形式多样又主次分明的课堂活动，让学生大面积，长时间地占有课堂，让课堂生机勃勃。我常在课堂上设置这样的一些活动：如： 读的活动：讲安塞腰鼓，我对课中材料进行了改编式的艺术化处理，让全体学生分角色演读。我也常在课中充当朗读向导，让学生们在我拉指引下分块朗读前行。 说的活动：讲乌篷摇梦到春江时，我说“富春江的景色是别具特色的，然而景色之美，还靠导游一张嘴！假如你是一名导游，为了吸引游客，你将如何向游客进行精彩的解说呢？下面把我们全班分成8个小组，每两个小组竞争一个景点，请各小组推选最佳导游，借助文本与想像（

8、三分想像，七分真实），帮他设计好解说词，准备参加竞争。” 演的活动：在变色龙的课堂上，我让学生们分角色演读，在学完威尼斯商人后，我组织学生编写课本剧公输，并在教室上演。（剧本在博客上发表） 评的活动：在阅读课上，我常组织学生进行“读、注、议、评”活动，在作文评讲课上，我组织了答记者问式的作者、代表、组员、老师的多方互动是评点活动。 这样的活动，不宜过多过滥，它往往出现在课堂教学的重点、难点部分，因不同的活动，可以产生不同的课型，如说读课，写读课，演读课，练读课，品读课，评读课等等；有不同的活动，课堂也就有了不同的美感。值得注意的是，这样的活动，一般不是独立进行的，往往是交互穿插的，你中有我，我

9、中有你的。5、激情 面对情感丰富的文本，面对朝气蓬勃的初中学生，我们的语文课堂需要激情，是不言喻的。我们常听人说，有的老师往台上一站，举手投足之间就像一个老师。这里面恐怕跟激情有很大的关系吧。 那么，语文课堂的激情是什么呢？我以为是老师那满含的微笑，是那幽默风趣的语言，是那脱口而出富有才气的谈吐，是那信任与鼓励的眼神，是那会说话的手势，是那忘情的、会心的、痴迷的投入本期我在这样为自己寻找语文课堂的激情： 我拜读黄波老师的恋上你的课幽默教育，教师魅力四射的秘诀，打磨自己的语言，力图让它变得幽默。 我随时注意自己的手势与肢体，让它来丰富自己的课堂情态。 我变着声部，满怀激情地为学生变读变色龙中奥楚

10、蔑洛夫的变色表演， 有时候，教师的教学激情，还在于能够精心地为自己的课堂教学设置三个左右的教学高潮来，用一波三叠，富于美感的课堂来，体现着对学生的深切的关怀。 如：在讲安塞腰鼓时，我营造了逐级提升的 “画面变读”，“美文扩读赏评”，“全文分角色表演”三个教学的高潮。6、 机智 语文课堂呼唤教师的教学机智，新课标背景下的语文课堂更呼唤教师的教学机智。这里的机智，可以理解为教师在课堂上临时的急中生智，能显示教师的课堂调控能力。我以为，教师的教学机智应该包括一堂课的短效机智，也包括一个阶段教学中的长效机智。 一堂课的短效机智，大家是比较熟悉的，它可以是教师如何接近学生，可以是巧妙地设计导语，可以是智

11、慧地进行对话，可以是灵活地处理学生的回答，也可以是无痕地设置过渡与引领，还可以是聪明地处理课堂偶发事件。 在作文评讲课紧盯评价标准，营造作文亮点课前的开场白这节课将全程录像，请大家课堂上，积极的发言，认真的思考，踊跃的参与，将为我们留下美丽的瞬间，好不好？（用潜在的奖励吸引学生）我认为我们教师应该用心研究一下一个学期或一个学年、几个学年内的教学中的长效机智问题。 在我们的教学中，往往会有一个开始接班时，学生对自己还挺感冒的，但是时间长了之后，学生便开始厌倦了，淡漠了，甚至是逆反了。应该说，出现这种现象是很普遍的，也是很正常的，原因是我们没有将自己与学生之间的情感进行保鲜，让师生间出现了审美疲劳

12、。 怎么进行师生情感保鲜呢？我在本学年有意识地进行了如下尝试：用风趣的自我介绍迎得第一印象（见博文开学了请亮一个好像）“我对你”的书信交流与深情的回信加深三方了解不断地创新阅读与作文课型，避免单调乏味，让学生对自己佩服利用家长会、活动等展现自己的才情，吸引学生组织看电影、听音乐、课本剧表演、击鼓传花背诵、情境剧表演、主题阅读、答记者问作文、作文快报等调节补充情感养分。 这样一连串的过程，让学生在一个既熟悉，又捉摸不定，既清晰又有点朦胧的师生情感中生态地前行。我建议在师生情感出现疲劳症状的老师不妨在情感保鲜上动动脑筋！三、 课后练思7、余韵 一堂课上完了，教师不能夹着书一走就算完事了！语文的课堂

13、教学也需要作业，也呼唤训练。只不过语文的练习应该有语文的味道。 我以为语文的练习应着眼于学生的知识的积累，素养的积淀。所以我在自己的平时教学作业设计中有雅词摘抄、名句积累、精段记诵、文法学写、快乐读写等积累式的任务。同时，在我的课堂上也不乏素养形成式的任务。如学变色龙后，补写想象作文广场事件之后，学我的叔叔于勒后，发挥想像，表演那个人像于勒的课本情境剧，学戏剧单元后，组织学生编演课本剧公输，学完九上诗词后，我教学生画诗词经纬，组织学生用“击鼓传花”的形式检查背诵，学完香菱学诗后，我组织学生看红楼梦，并看电影红楼梦片断，学完安塞腰鼓后，我组织全班学生设计朗读，并进行全班演练8、反思 “纸上得来终

14、觉浅，觉知此事要躬行”。经历了课堂教学实践的亲身体验后，我们往往会获得一些深切的认识，这时，我们便可以写教学反思了。可以说，写教学反思，是现代教师成长的必由之路。 写教学反思可不拘形式，可以是在上完某课后，随即在教案后记下的一些零星的感受：如教学程序的创意叙说，时间分配的处理，课中活动的调整，教学亮点的呈现，新的发现与思考，教学案例的再次简化设计等。有了这样的一个过程后，将用过的教案保存下来，便成了一个很好的资料库。这样，下次再进行同篇课文教学时，拿出来参考，就会很快找到感觉，少找弯路。（我一直保有写课后反思的习惯，变学校要求写为自己主动写。因而我也有了保存旧教案的习惯，我保存了参加工作来的所有教案，它们成了我个人的又一资料库。）正像学无定法一样，教无止境！我将在教学的道路上继续前行，用实践去体悟怎样上好一堂课！ 专心-专注-专业