北师大版数学二年级下册教学设计(共151页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上课题 分苹果主备人胡青香教学目标1、结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。2、借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的密切联系。3、能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问题的能力。教学重、难点教学重点:结合分物活动，认识除法竖式掌握其书写形式，了解除法竖式各部分的意思。教学难点:了解除法竖式各部分的意思。教学准备师生准备18个圆片执教时间教学过程：一、 复习铺垫：287=4中，被除数是（ ），除数数是（ ），商是（ ）。二、 问题引入大家喜欢吃水果吗？你喜欢吃什么水果呢？.看来大家想吃的水果特别多。

2、不过，今天老师给大家带来的是水果之王苹果，请同学们把课本打到第2页，你发现了什么数学信息？你能提出与除法有关的问题吗？板书：分苹果。三.学习目标1.认识除法的竖式并掌握其书写形式。2.正确理解除法竖式各部分的含义。四、自学指导：1.认真读图，独立思考上述问题。2.想一想，该如何解决这一问题？有哪些办法，如：a通过乘法口诀“三六十八”得出结论：可以放3盘；b用除法算式算：186=3，可以放3盘。c.拿出课前准备好的18个圆片，摆一摆。验证推算结果是否正确，教师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、交流。五、学生自学，新知探究学生：认真自学，同学交流。教师：来回巡视学生的动手操作情况。

3、提问学生用实物投影仪显示摆放圆片图，进一步进行验证、交流。六、精讲点拨1.介绍除法竖式的写法。教师指出：186=3（盘）也可以用竖式计算。边写边说明横式：186=3（盘）讨论：结合刚才分苹果的情况，在小组内讨论一下，竖式中的各个数表示什么。指名学生回答，根据学生口答板书： 3商：“3”表示可以分3盘6丿1 8 被除数：“18”表示总共有18个苹果。 1 8 商和除数的乘积：“18”表示放3盘需18个苹果。 0余数：“0”表示18个苹果全部放完，没有剩余。“丿 ”表示横式中的“”。2.进一步讲解除法竖式的书写格式。3.老师和同学们一起总结出：除法算式竖式书写步骤：一、商（利用乘法口诀求商，商要写

4、在个位上）二、乘（除数和商相乘，乘积要写在被除数的下面）三、减（被除数减去商和除数的乘积）七、练习巩固1. 完成第2页中的2道题。找出数学信息，提出与除法有关的问题，并尝试解答。圈一圈，填一填。说说除法竖式中每一步的意思。八、习题补充：过年的时候，光头强的家里来了8位客人，好客的光头强拿出了16个橘子来招待小伙伴，每人分到几个橘子？九、课堂总结： 通过这节课的学习，你学到了什么呢？二次备课板书设计分苹果1.每盘放6个苹果，18个可以放几盘？横式：186=3（盘） 竖式： 3商：“3”表示可以分3盘6丿1 8 被除数：“18”表示总共有18个苹果。 1 8 商和除数的乘积：“18”表示放3盘需1

5、8个苹果。 0余数：“0”表示18个苹果全部放完，没有剩余。答：18个苹果可以放3盘。教学反思课题搭一搭（一）（认识余数）主备人胡青香教学目标1.结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。2.探索有余数除法意义，经历与他人交流算法的过程。3.初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利解决实际问题。教学重、难点教学重点：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义。教学难点:经历探索余数和除法关系的过程，理解有余数除法的意义，理解余数要比除数小的道理。教学准备若干根小棒执教时间教学过程：一、复习铺垫、激趣导入：1.

6、请同学们用竖式计算下面各题：205= 287= 459= 324= 玩游戏是小朋友们的最爱！看！淘气和笑笑在玩摆小棒的游戏呢，让我们一起走进他们的游戏中.首先请同学们把课本打到第4页，读图片上的数学信息并且找出数学问题4根小棒搭一个正方形，13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？二、学习目标：1.通过搭正方形的操作过程，进一步体会除法的意义，学会竖式计算。2.正确进行除法竖式的书写并理解每一步所表示的含义。3.理解余数要比除数小的道理。三、自学指导：1.请小朋友们用13根小棒搭正方形,最多能搭几个正方形？2.认一认，想一想。横式应怎样列呢？134=3（个）1（根）3.请你好好想一想，每个数在操

7、作过程中表示什么？特别是余数1，为什么它要剩下？3.搭一搭，填写4页的表格，你发现了什么？注意一定要填上正确的单位。4.再分别用25、31根小棒搭一搭正方形，试一试。四、交流反馈，精讲点拨：1.请同学们观察表格，比较每个算式的余数和除数。思考：可以发现什么？有什么问题？“余数一会大一会小，怎么回事？”“余数都比除数小，为什么？”2.说一说以上表格中，余数和除数分别表示哪部分？单位分别是什么？五、练习巩固：完成课本练一练1-3题六、课堂总结： 这节课你学的愉快吗？谈谈自己的收获吧！ 除法算式里，余数要比除数小。二次备课板书设计搭一搭（一）1、13根小棒可以搭多少个正方形，还剩几根？134=3（个

8、）1（根） : 余数 答：13根小棒可以搭3个正方形，还剩1根。2、除法算式里，余数要比除数小。教学反思课 题搭一搭（二）（有余数除 法竖式）主备人胡青香教学目标1、借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。2、通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。3、感受数学与日常生活中的广泛应用。教学重、难点教学重点;理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。教学难点：掌握有余数除法竖式书写格式。教学准备16根小棒执教时间教学过程：一、创设情境今天呢！淘气和笑笑玩的是搭房子游戏，他们用6根小棒搭一个房子，请同学们帮他们算

9、一算，16根小棒可以搭多少个房子，还剩几根小棒？二、学习目标：1.通过搭房子，进一步掌握除法的竖式计算。2.正确进行有余数除法竖式的书写。三、自学指导1.课本打到第6页，认真看图片2.想一想，16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？用小棒搭一搭，填一填。四、探究新知：1.结合上面搭房子的过程，认一认，说一说。由具体到抽象出有余数除法竖式的书写：（1）小组内议一议，怎样用竖式表示，并了解每一步的含义。（2）引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。2.看一看，说一说。先观察，再解释算式的意义。五、交流反馈，精讲点拨：1体会平均分后有时会出现余数你能用竖式来计算吗？根据学生的回答板书：

10、166=2（个）4（根） 26丿 1 6 1 2 4 答：可以搭2个房子，还剩4根。引导学生认识竖式中：“16”表示有16根小棒，“6”表示每6根小棒搭一个房子，“2”表示搭了2个房子（强调单位“个”），“12”表示搭2个房子共需要12根（62=12）小棒。“4”表示搭了2个房子还剩下4根（强调单位：“根”）小棒，说明“4”是这个竖式的余数，这4根不能再搭成一个房子了，不然每个房子需要的小棒就不一样多了。2.回过头来再说一说竖式中各数表示的意义。 体验余数一定要比除数小。六、巩固练习：1.第1题，练习竖式书写格式并加深理解。提问1同学板演，其他同学直接填在书上，集体订正。2.第2题，认真思考后

11、，直接填在书上，集体订正。3.第4题为试商做铺垫。七、习题补充 1.有25根火柴，每4根火柴可以摆成一个“木”字，可以摆几个“木”字，还剩几根火柴？八、课堂总结：这节课你有哪些收获呢？说一说！二次备课板书设计搭一搭（二）6根小棒搭一个房子，16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？横式：166=2（个）4（根）竖式 26丿 1 6 1 2 4 答：可以搭2个房子，还剩4根。教学反思课题分草莓（试商方法）主备人胡青香教学目标1、探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。2、运用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。3、更深的理解余数要比除数小的含义。教学重、难点教学重

12、点：探索有余数除法的试商方法。教学难点：用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题进一步理解余数要比除数小的含义。教学准备执教时间教学过程：一、复习：1.提问：在有余数的除法算式里，余数和除数有什么关系？2.练一练：204 187 143 205 438全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。二、学习目标：1.通过本节课的学习，掌握有余数除法的试商方法：2.会运用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题。三探究新知，发现问题小猴子分草莓啦！他们遇到难题了，我们快去帮帮他们吧！原来啊！两只小猴子要把55个草莓平均放在8个盘子里，小朋友，想想看，每个

13、盘子里可以放几个？还剩几个？四、自学指导1.请你把课本打到第8页，认真读图并找出数学信息；2.想一想，并列出算式；3.自己估算一下，每盘大约放几个。五、精讲点拨1.怎样估计两数相除所得的商？（1）.87=56 比55大；86=48 比55小。所以商6。如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。（2）.可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。2.在有余数的除法算式里，余数一定要比除数小并且总结出计算有余数除法的四个步骤：一商，除数和几相乘的积最接近被除数，又比被除数小,商就是几。 二乘，商和除数相乘的积写在被除数下面。三减，被除数减去商和

14、除数相乘的积。四比，余数和除数比，余数要比除数小。六、巩固练习、完成练一练第1题.结合情境列出除法算式。第2题.体会试商过程第4题。改错练习。七、思维训练：1、38（ ）=（ ）.5，除数可能是多少？2、（ ）里能填几？ （ ） 7=7.1 （ ） 8=5.2八、 总结、这节课你有什么收获？大声的说给你的同桌听！二次备课板书设计分草莓1、55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个？还剩几个？5586（个）.7(个) 68丿 5 5 4 8 7 答：每盘放6个，还剩7个。 2、总结：（1）.在有余数的除法算式里，余数一定要比除数小。（2）.计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。教学反思

15、课题租船（有余数除法的应用）主备人胡青香教学目标1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。3、感悟知识的内在联系，激发学生学习兴趣。教学重、难点教学重点：运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题。教学难点：解决实际问题。教学准备小黑板执教时间教学过程：一、 复习铺垫用3分钟做完下列各题：竖式计算 245 326 437 559二、谈话引入今天二年级1班的小朋友们来到了公园。现在就让我们去看一看，他们准备要玩什么呢！三、探究新知，出示自学指导：1.请看课本10页图片

16、，认真读图，小朋友们，你从图中得到了什么数学信息呢？2.提出数学问题。3.解决数学问题，把算式写在你的练习本上。4.请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。四、精讲点拨：教师问：我们怎么样去解决以上这个数学问题呢？根据学生回答边板书：列式： 224=5（条）2（人）教师问，5条是最终的计算结果吗？ 剩余的2人该怎么办呢？.应该还要为剩余的2人租一条船，列式：5+1=6（条）答;至少要租6条船。五、小结：今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问题，至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人”这个规定。

17、“至少”问题：进1法。六、课堂达标检测1.每个塑料袋能装8个苹果，有26个苹果，至少需要多少个塑料袋？2.淘气班有46人，一张桌子围6个人，至少需要几张桌子？七、总结：这节课你有什么收获？请大声说出来吧！“至少”问题：进1法。二次备课板书设计板书设计： 租船22个人去划船，每条船限乘4人，至少要租几条船？224=5（条）2（人） 54丿 2 2 2 0 2 5+1=6（条） 答;至少要租6条船。“至少”问题：进1法。教学反思课题练习一（有余数除法的练习）主备人胡青香教学目标1、引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算方法，进一步掌握有余数除法的书写格式，体会余数一定要比除数小。2、通过必要的练习

18、，使学生更熟练地掌握试商方法，进一步积累试商经验。3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生体验成功的喜悦，增加自信心。教学重、难点教学重点：试商方法与实际应用。教学难点：试商方法与实际应用。教学准备执教时间教学过程：一、揭示课题：这节课我们进行有余数除法的练习。二、指导练习1. 第1题，先圈一圈，再在算式填空、计算。2. 第2题，填表格，体会被除数与商的变化。3. 第3题，竖式计算，全班齐练，请学生板演，教师巡视，然后集体订正。4. 第4题，鼓励直接写出得数，再连线。5.第5、6题解决实际问题。先提问：图上告诉我们哪些信息？学生理解题意后，独立解答，集体订正。6. 第7题，启发学生寻

19、找规律，5颗珠子为一组。三拓展练习：1、填一填。计算有余数除法，（）一定比（）小。37里面最多有（）个，还余（）36米长的绳，做根同样长的跳绳，需要剪（）次46个人坐船过河，每船坐人，至少需要（）条船。2、你能写出哪些不同的算式？18 18=18 18=三、 总结：这节课有哪些收获？谈谈吧！二次备课板书设计板书设计：有余数除法练习课1、被除数除数=商2、在有余数的除法算式里，余数一定要比除数小。3、除法算式竖式书写步骤：一、商二、乘（除数和商相乘）三、减四、比教学反思课题东南西北主备人汪保存教学目标1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。2.结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨

20、认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。教学重、难点教学重点：能看懂地图上北，下南，左西，右东。教学难点：能说出各个方向。教学准备1.我国行政区域图。2. 制做方向板的卡纸。执教时间教学过程：一、复习铺垫1.哪位小朋友会唱方向歌呢？早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，右面是南。东对西，南对北，东南西北我认清！2.情趣导入：大家看过西游记吗？看过的同学谁来讲一讲里面说的是唐僧和三徒弟去哪里？干什么的故事呢？除了西方，你还知道哪些方向？东、南、西、北（边板书） 二、学习目标：1.掌握地图上东南西北四个方向。2.能够按照上北 下南 左西 右东绘制物体的方

21、向。三、探究新知（1）师：太阳是从什么方向升起的？（2）学生回答：太阳是从东方升起的。（3）请同学们面向东站好，当我们面向东时，后面是西，左面是北，右面是南，自己感受一下。（一）自主学习：请同学们端正的坐在自己的座位上，想一想自己现在面向哪个方向？左面还是北吗？右面还是南吗？（二）合作学习：1.同桌说一说，当你自己面向西时，你的前后左右分别是什么方向？2.说一说教室里4个方向分别有什么？小组内说一说自己的东、南、西、北四个方向分别是哪位同学。四、课堂小游戏（听要求，做动作）1.向南学青蛙跳一跳。2.向北学企鹅走一走。3.向东扮个孙悟空。4.向西马上坐坐好。五、精讲点拨1.同学们真了不起，能迅速

22、的在教室里辨认出东南西北，我们操场的东方、西方、南方、北方各有什么？你们发现方向和我们站的位置有关系吗？如果我们在绘制地图或其他交通图时，方向不能确定，行吗？方向和我们的位置没有关系，虽然我们位置变了，但是方向不会变。2.拿出我国地图，学生认真观察，教师总结：地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。拿出准备好的方向板。六.巩固练习：完成课本16页的练一练15题七课堂总结小结这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？同桌之间先互相说一说，再请一名同学来说一说。 在生活中辨认四个方向，要先找准一个方向，再想与它相对的方向。东与西相对，南与北相对。在地图上绘制和辨认物体方向的方法是：上北、下南、左西、右东

23、。八 实践活动：让学生到操场去辨认找出东、南、西、北四个方向，并说说四个方向。二次备课板书设计板书设计： 东南西北1.在生活中辨认四个方向，要先找准一个方向，再想与它相对的方向。东与西相对，南与北相对。2.在地图上绘制和辨认物体方向的方法是：上北、下南、左西、右东。 北 西 东 南教学反思课题辨认方向主备人汪保存教学目标1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。2.结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。教学重、难点教学重点：能根据给定的一个方向辨认期于的七个方向，经历知识的过程。教学难点：引导学生自主

24、探索确定东南、东北、西南和西北四个方向。教学准备1. 用辨认方向的主题图和我国行政区域图。2. 制做方向板的卡纸。执教时间教学过程：一、复习1.说一说，我们上节课学过哪些方向？再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？2.唱一唱，早晨起来面向太阳二、新授引入 师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北）现在我们就来认识这些方向。三、学习目标：能够利用给定物体，正确说出其他物体在给定物体的什么方向。四、自学指导：1.请同学们把课本打到17页，认真观察：你看到什么？2.现在你将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，完

25、成看一看，填一填。五、精讲点拨：（前提：以学校为中心点）教师让学生观察课本图片，共同得出：少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南面的中间，动物园在北面和东面的中间。教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。学生讨论后得出：图书馆在学校得西北面。少年宫在学校得西南面。电影院在学校得东南面，动物园在学校的东北面。还可以让学生说一说如何得出这些名称的。最后教师总结，东南、东北、西南、西北。师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，学生制作，教师巡视指

26、导。教师让学生上台展示方向。六、小组活动：（活动方案一）利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东、北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。（活动方案二）教师出示地图，让学生说一说这是哪个国家的地图，地图的形状像什么？在地图上看到了什么？学生回答后，教师可适时对学生进行爱国主义教育。学生在观察地图时，教师让学生注意面朝北的方向标。借助中国地图，对学生进行识别方向的训练，教师说出一个方向，让学生在图中将其指出。教师让学生懂得中国的首都是北京

27、，并在图中指出北京的位置。再让学生在中国地图中找出家乡的位置，并说一说家乡在北京的什么方向，北京在家乡的什么方向。教师让学生自己思考书中的几个问题，并将答案填在书上，学生做，教师巡视。 最后，还可以利用中国地图，问问学生还可以提出哪些数学问题，并请其他学生回答。七.实践活动让学生带上表格及方向板到校园中进行观察，并将观察结果记录在表格中。观察地点 面朝方向 西北方向 东北方向 西南方向 东南方向观察后，到班级交流观察的结果。小结这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？同桌之间先互相说一说，再请一名同学来说一说。 二次备课板书设计辨认方向8个方向：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北教学反思课题

28、数一数（一）主备人汪保存教学目标1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。教学重、难点教学重点：认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。教学难点：对学生数感的培养。教学准备1.计数器2.学生准备长方体和正方体执教时间教学过程（一）情境引入 同学们，你能很快的把下面的数数出来吗?（二） 探究新知 1（出示大正方体）师：老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正方体组成

29、的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小正方体搭成的呢？这么多，怎么数呀？你们愿不愿意数一数？一会儿以小组为单位，要求：不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？ （学生数。）师：汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。组1：我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，1010=100，这个正方体一共有6个面，所以是600个。组2：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，1010=100，10010=1000。组3：我们组数有1000个小正方体，我们组是这样

30、数的，一个面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。师：一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？究竟谁的是正确的？生1：我们数的方法不同，所以数的结果也不同。生2：他们数的是6个面，我们数的是10层。生3：他们没数正方体的芯。师：结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里面的小正方体。下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎样数的。新-课-标-第-一-网计算机演示：第一步：一个一个地数，数到10；第二步：十个十个地数，数到100；第三步：一百个一百个地数，一百、二百、三百九百，数到一千。（同学跟着计算机数）师：

31、谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。生：先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100；最后一百个一百个地数，数到一千。），数到10个；再十个十个地数（出示 ），数到100；最后一百个一百个数（出示），2个一百是多少？3个一百呢？5个一百？9个一百？数到10个一百就是多少？（出示）。10个一百是一千。（板书：10个一百是一千）2师：接下来可以怎样数？生：一千一千地数。计数器演示：一千一千地数，一千、二千、三千九千，数到一万。（学生一起数）师：一千一千地数，有几个一千就是几千，数到10个一千就是多少？生：10个一千就是一万。（板书：10个一千是一万）师：以前我们可以一

32、个一个地数或十个十个地数，今天我们又可以怎样数？生：一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数。3.师：老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？师：介绍一下你怎么数地这么快？生1：第一幅图有100个小木块，第二幅图有20个小木块，第三幅图有5个小木块，一共是125个小木块。生2：先看1个一百，再看2个十，最后有5个一，一共是125个小木块。师：我只看到3个十？生：最后的12个小木块里有1个十，就是4个十，所以是142个小木块。 师：一百在哪了？生：10个十就是100，所以是105个小木块。 （三）应用新知师：刚才我们看到的几幅图都是按照千、百、十、个摆好的，所以同学们很快就知道有多少个

33、小木块。你们每个小组都有一盆豆子，你能不能很快说出有多少粒豆子？生：不能。师：你们数一数，再摆一摆，不仅你们知道有多少个，还要让大家也能很快看出一共有多少粒豆子。活动要求：老师为每个小组准备两种塑料袋，大一些的你看看装多少粒豆子比较适合，小一些的你看看装多少粒豆子比较适合；发挥两种塑料袋的作用数一数、摆一摆。小组活动（略）小组汇报生1：我会一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数数了。生2：我会用计数器表示。二次备课板书设计数一数（一）10个一是十10个十是一百10个一百是一千教学反思课题数一数（二）主备人汪保存教学目标1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

34、2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。教学重、难点教学重点： 认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。教学难点：培养学生的数感，认识万。教学准备计数器 学具袋执教时间教学过程：（一）情境引入 1师：你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗？ 生：珠穆朗玛峰。 师：那你知道它的高度吗？ （出图）师：谁能读给大家听？生略。 师：刚才我们认识了两个之最。老师这还有两幅图（出图），我们一起来看看。2用肉眼能看到的星星大约有三千颗。 我国已发现的鸟类有一

35、千一百六十六种。师：在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了100以内的数，知道它们分别表示什么，那这些数字和100以内的数比较，怎么样？生：这些数字比100以内的数大很多。 师：那到底有多大呢？今天这节课我们就来数一数生活中的大数。（二）探究新知1.出示挂图提问：再添一个珠子是多少？生回答：一万。教师总结：九千九百九十九再添1个是一万。2.数一数出示正方体图。指名回答，一个正方体是多少？（一千）3.小组数一数。并汇报：一千、二千、三千九千、一万。 总结：10个一千是一万。学生数一数从九千八百八十七数到一万。4.说一说，生活中的大数？（三）完成p23练一练14题。1完成第一题，动手拨一拨。2完

36、成第二题，说一说（训练读法）3完成第三题，说一说，多少个千多少个十？比赛。4完成第四题，动手动手操作。（四）总结10个一千是一万二次备课板书设计数一数（二）10个一千是一万教学反思课题拨一拨主备人汪保存教学目标1在活动中激发读、写数的兴趣。2在数学活动中对大数有具体感受，发展数感 。3通过“拨一拨”活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数教学重、难点教学重点：理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。教学难点：万以内数位顺序。教学准备计数器 算盘小黑板执教时间教学过程：活动一：拨一拨（一）出示信息（小黑板）1、世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，高8848米。2、民族小学共有1706个学生。3、陈

37、老师在广场路买了一套每平方米3080元的房子。4、我们学校有880人。5、买一台洗衣机要1008元。6、发明造纸术距今有1900年。学生试着读读划线的数。然后将这些数进行分类。（二）分四组，以四人小组为单位讨论交流这4种数的读法，并将自己讨论的一类数各摆出5个。1、第一类：不带0的数。1）学生再读读数，然后将数出示在计数器上。2）抽学生代表说说数的读法，该怎么读？为什么这样读。3）每人写一个不带0的数，请同桌读一读。然后抽几桌汇报。2、第二类：中间带0的数（1）老师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发现了什么？（2）小结：读中间带0的数的方法；不管中间是几个0

38、，都只读一个0。（3）出示只有中间带0的数，让其他小组的学生读。3、第三类：只有末尾带0的数（1）派代表说说这类数的读法，老师归纳。（2）出示你所写的数，让其他学生读。4、第四类：中间和末尾都有0的数（1）读一读、说说方法，老师小结。（2）一个代表所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读。（三）在计数器上拨出来（四）总结读、写数的方法。 读数时，要从高位读起，按照数位顺序读，数位上是几就读几，如果中间有一个0或两个0 ，只读一个零，末尾不管有几个0，都不读。 活动二：练一练1.说一说商品的价钱 写出横线上的数 填一填。2.读一读，写出横线上的数。二次备课板书设计拨一拨2932读作：两千九百三

39、十二 三百二十七写作：3279040读作：九千零四十 八千零五十二写作：8052教学反思课题比一比主备人汪保存教学目标1体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。3通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。教学重、难点教学重点：掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。教学难点：熟练进行数的大小比较。教学准备计数器、数字卡片执教时间教学过程活动一：比一比 创设情境：谁最矮?1、出示图片。 黄山海拔约1865米 香山海拔约575米 泰山海拔约153

40、3米 华山海拔约2055米2、比大小 出示 万千百十个1865黄山575香山1533泰山2155华山如图所示，三位数比四位数要小。3、谁最高万千百十个1865黄山1533泰山2155华山4、黄山和泰山谁高？谁矮?万千百十个1865黄山1533泰山学生填一填（ ）（ ）（ ）（ ）5、讨论：比较数的大小的方法6、交流：说一说各自的想法7、明确：（1）四位数比三位数大（2）位数相同，先看最高位，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位相同，就比较下一位。活动二 练一练在（ ）里填上“”1074（ ）846 389 （ ）982 5102（ ）5184(1)学生独立练习（2）交流想法,着重说一说最后一题。活动三：试一试 按从小到大的顺序排列（1）独立思考（2）讨论：这么多的数，怎样能很快地从小到大排列呢？（3）交流解决问题的步骤（4）独立完成想一想：最小的四位数是多少？最大的四位数是多少？ 活动四：p2829