《我的叔叔于勒》优质课教学设计(共6页).docx
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1、精选优质文档-倾情为你奉上我的叔叔于勒教学设计教材分析我的叔叔于勒是法国小说家莫泊桑的短篇小说。小说叙述了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门,被迫到美洲谋生。于勒在发财后给菲利普夫妇写信,表示要偿还以前的欠债。这些信件成了家境拮据的菲利普夫妇的福音,一家人制定了许多荒诞可笑的花钱计划。一家人到哲尔赛旅行,在海船上意外遇到了穷困潦倒的老于勒,怕被他牵累,全家仓皇避开。小说情节一波三折,扣人心弦,于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”,深刻地揭露了冰冷的亲情关系,发人深省。课时安排1课时教学目标知识目标1.准确梳理小说的故事情节,理解主题思想。2.多角度分析人物形象,把握人物的性格
2、特点。能力目标学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动,刻画人物性格的写作方法。情感态度与价值观思考人与人之间的关系,对文中人物有正确的评价。教学重、难点重点准确梳理小说的故事情节,理解把握小说的主题思想。突破方法:设置问题情境,对比于勒的称呼变化,体会于勒的地位变化,进而牵出小说的情节发展线索:赶盼躲。寻根究底,挖掘变化的根源,学生自然地归纳出结论:金钱。这样,层层推进,步步深入,培养学生阅读习惯的同时,自然而然地突破了文章的重点。难点多角度分析人物形象,把握人物的性格特点。教学方法1.线索教学法:抓住“金钱”的变化“称呼”的变化“亲情”的变化这一主线,让学生能够清晰地梳理情节,自然地
3、感悟主题。2.活动式教学法:对教学难点的突破,结合小说的体裁特点和本篇小说的内容,设计语文活动,充分发挥学生的主体地位,使学生在活动中提升对小说的感悟能力。教学过程一、 导读,激趣入题 生活在哈佛尔的菲利普一家每逢星期日,都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候,只要一看见从远方回来的大海船进港口来,菲利普总要说他那句永不变更的话:“唉!如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!”导入课题:那么于勒到底是谁呢?为什么全家人那么热切地期盼他回来?二、寻读,梳理情节 1.教师:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”这是小说中的原话,点明了于勒与我们一家的血缘关系。(屏幕显示“于勒是我的叔叔,父
4、亲的弟弟,我的亲叔叔”)请同学跳读小说,“我们”都是怎样称呼于勒的?。坏蛋,流氓,无赖,分文不值正直的人,有良心的人,好心,有办法的人小子,家伙,老流氓,贼,讨饭的(屏幕显示称呼,引导学生理清小说思路)交流反馈,培养学生跳读提取信息的习惯。2. 教师:真棒!同学们真是细心的小读者找出了这么多对于勒的称呼呀!“我们”为什么这么称呼他?对他是什么态度? (穷)赶(富)盼(穷)躲。教师归纳:这些称呼皆因于勒地位的变化而变化,这些称呼代表了我们一家对于勒的不同态度,情节可谓一波三折,引人入胜。追问:同学们你们觉得于勒“可怜”,菲利普夫妇“可恨”吗?教师:我看到有的同学默默的点点头,有的则是微微的摇头,
5、“书读百遍,其义自现。”让我们再读一遍文章,从文中找答案吧!三、 品读,剖析人物 运用圈点勾画的方法,小组品味欣赏下面的语句,揣摩菲利普夫妇在希望有时及希望破灭时的心理和感情。 (导学案提示批注:原文:我父亲他向旁边走了几步,突然好像不安起来,瞪着眼看了看挤在卖牡蛎身边的女儿女婿。批注:运用动作和神态描写,表现了父亲紧张、恐慌以致失魂落魄的心理状态。原文:我母亲也怕起来,吞吞吐吐地说:“你疯了!既然你知道不是他,为什么这么胡说八道?”批注:“吞吞吐吐”一词,表现了母亲不愿意面对现实的恐惧心理。)母亲也常常说:“只要这个好心的于勒一回来,我们的境况就不同了。他可真是个有办法的人。”明确:运用语言
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