个别化教学的三要素(共4页).doc

《个别化教学的三要素(共4页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《个别化教学的三要素(共4页).doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上个别化教学的三要素 一位教育家曾说过：“每一个学生就是一个特区，教育的成功在于跟不同的特区相处，实施个别差异教学”。不同的学生是不同的“特区”，存在着兴趣、性格、能力等等的差异，个别化教学就是面向全体，兼顾学生差异的教学思想理念、方法策略的总称，即我们常说的因材施教。当前正在实施的新课程特别关注学生的个别差异，注重促进学生的个性发展。因此，我们一定要以学生个性发展为目标，从学生的实际出发，进行“特区建设”，实施个别化教学，让学生得到全面健康的发展。（一）全面落实课程标准，握好个别化教学的“方向盘” 现在我们国家已颁布了义务教育阶段17个学科的18种课程标准，这些课程标

2、准打破学科中心，强调学习方式的改变，突击课程改革的基本理念。如数学课程标准指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同发展。”这就是说数学的最基本的内容要让每一个学生都能掌握，尤其要使数学课程面对每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要。国家课程标准也是实施个别化教学的“标准”，落实好每一学科的课程标准，也就把握好了个别化教学的“方向盘”。 （二）开展小组活动，抓住个别化教学的“突破口” 前面说过个别化教学既可以在课堂上进行，也可以在课外开展，其组织形式或是“个别教学”，或是“小组活动”，或是“班级授课”。实施个别化教学最好还是从课外小组活动抓起，根据学

3、生的特长和爱好，成立不同的兴趣小组开展活动，并以小组活动为“突破口”，将现行的集体标准化教学转变为个别化教学。开展小组活动，要做好以下工作：首先，分层编组。教师要深入了解学生，认真研究学生的性格、兴趣、能力等方面的实际情况，将学生的智力因素和非智力因素的差异进行分类，再参考学习成绩好坏，把一个班的学生分成多个活动小组。分组时要注意不能伤害学生的自尊心，以便让他们在今后的活动中保持正常的平稳的心态。其次，分层定标。学生分组后，教师要向各组分别提出不同的活动要求，各小组活动目标要依每个学生的现状为起点来确定，要考虑学生不同的学习水平或个性特征。再次，分层活动。根据不同层次的活动目标和学生的“食量”

4、，让不同的小组开展不同的活动。即使同一个小组开展活动，各人也可以采用不同的方法。例如，有一位教师开展小组活动，先拿来一个花瓶，让同学们进行写生练习，然后自己再制作一个新的作品。于是在活动中，有的选择了剪纸，有的选择了布贴，还有的是泥塑，甚至有一个学生用包苹果的网套来制作，真是八仙过海，各显其能。 （三）利用信息技术，踏上个别化教学的“快班车” 信息技术是指一系列与计算机相关的技术，如计算机及计算机网络能为促进个别化教学提供强有力的技术支撑。在传统的教学环境中，由于受“标准化”、“规范化”的制约，学生一般只能按照教师安排的统一步调进行被动学习，其个性不能得到充分发展。而计算机及计算机网络的运用，

5、完全改变了传统的教学环境，特别是网络空间，是学生的“民主社会”，其特点是自由、开放，人人都有发言权，为个性发展提供了广阔空间。由于计算机具有强大的交互功能，能进行实时人机对话，处于网络中的每一台计算机都能为学生提供丰富的学习资源，尤其能提供图文音像并茂的、丰富多彩的人机交互界面，这样学生根据自己的学习特点和水平有针对性地选择学习内容，控制学习的进程和速度。如学生在多媒体网络教室学习，当教师完成了统一的教学任务后，学生可以在教师的指导下，将教师课前准备好存放在服务器上的学习材料下载到学生机。如果是优等生，在完成了某一水平的学习任务，可选择扩展性的学习内容，进入高一级水平学习；对于中等生不一定要进

6、入高一级水平学习，可以由计算机呈现更多的学习材料让他们在同一学习水平上深入学习；而对于学习能力差，速度较慢，不能较好完成学习任务的学生，可以用计算机选择低一级水平的学习材料进行学习，当较好地完成了低一级水平的学习任务后，再进入高一层次学习。如数学课上复习“圆的面积计算”时，教师可以按照题目难度分别设计A、B、C三组选择题和判断题，A组是基本练习，难度较小；B组是综合练习，难度一般；C组是深化练习，难度较大。学生登录教学主页后，计算机首先从A组题中随机抽出10道题让其练习，如果学生答对其中8道题，则计算机则会继续从B组题中再随机抽出10道题供其练习；如果学生回答正确的题目少于8道，则计算机将重新从A组题中再随机抽出10道题供他练习，直到能正确回答8道以上的题目后进入B组的练习。A、B、C、三组练习完成后学习任务结束。 目前利用计算机网络促进个别化教学主要表现在三个层面，即多媒体网络教室、校园网和因特网。不管是哪一层的网络空间，只要运用得好，都能适应学生在发展过程中“个别差异”的要求，做到有的放矢，区别对待，取得较好的教学效果。由于计算机网络能提供丰富的学习资源、具有强大的交互功能和便利使用操作的特点，根据不同学生的情况提供不同的学习服务，帮助学生较快地克服学习难点，缩短了学习过程，体现了“短、平、快”的作用，可以说，运用信息技术，能使个别化教学踏上了“快班车”。专心-专注-专业