九年级上册化学-教学设计(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上第四单元 课题4 化学式与化合价【教学目标】1知识与技能：(1)了解化学式的概念。 (2)理解化学式的含义。 (3)会正确读写化学式。 (4)会根据化合价书写化学式。 (5)会根据化学式求某元素的化合价。 2过程与方法：掌握书写化学式的方法。3情感、态度与价值观：学会理性与同学相处，学会理性合作。【教学策略分析】 在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；那么，对于物质能否用专门的符号来表示呢?学生对此的求知欲望很强。但最基本的元素、原子团化合价的记忆却又是那么枯燥乏味，因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，以试编口诀、讨

2、论交流、活动探究等多种形式活跃课堂气氛，提高教学的效率。【教学重、难点】 重点：化合价知识及其应用难点：化合价的理解及应用。 【教学准备】1.有关课件；2.化合价之歌课件；3.滴水的GIF动画；4.滴水的音乐。 【教学过程】 教学流程教师活动学生活动设计意图创 设 情 境 (投影)滴水的声音动画，提问:世界上有很多美妙的声音，听听这是什么声音？追问:你怎么表示水这种物质。请在练习本上表示出来。学生仔细听，猜测:学生会无意识地说出“是滴水的声音”。学生随后在练习本上练习书写：水、H2O、water，甚至有的学生能画水滴、水分子图形等。在学生刚学完水的知识的基础上，激发学习兴趣。培养学生发散思维。

3、板书4.4化学式和化合价观看教师板书自学过程（安排任务)1.填写2.多媒体出示答案1.学生填写导学稿2.学生根据多媒体更正答案。对知识进行前后联系。自学过程1.阅读课本83页内容，完成导学稿自学园地1。2.提问个别学生。1.学生填写导学稿自学园地1的内容。2.学生更正答案。让学生学会自学。小组讨论多媒体出示“符号的含义”的内容。学生小组讨论并回答含义。让学生理解化学式等符号的含义。自学过程1.阅读课本84页内容，完成自学园地2。2.提问个别学生。1.学生填写导学稿自学园地2的内容。2.学生更正答案。让学生学会自学。拓展应用1.多媒体出示错误的化学式，让学生找错误，并更正。2.学生巩固所学内容。

4、1.学生纷纷结合自学内容，找出化学式的错误。2.学生记忆内容2遍。会看化学式书写是否正确。自然过渡出示幻灯片:Fe2O3读作氧化铁，FeO读作氧化亚铁，为什么都是铁的氧化物，读法和写法却不同呢？教师适时引导学生阅读课本“化合价”内容，便会知道分晓。学生思考，却不知为何。设疑，留悬念，激发学生的求知欲。自学过程1.阅读课本84页85页内容，完成自学园地3。2.提问个别学生。1.学生填写导学稿自学园地3的内容。2.学生更正答案。让学生学会自学。寻找规律根据教材85表42，分析各种常见元素及根的化合价情况，寻求记忆化合价的技巧。思考、分析：1.化合价有正价和负价；2.一些元素有多种化合价；3.常见元

5、素和根的化合价韵语： K Na H Ag +1价， Ca Mg Ba Zn +2价， F Cl Br I 1价， 通常O S 2价， Cu +1、+2，Al +3， Pe +2、+3，Si +4，根价1氢氧、硝酸、氯酸根；根价2硫酸、碳酸、锰酸根；铵根+1，磷酸根3。通过对获得的新知识进行整理归纳，发现一些记忆的诀窍，激发学生学习的兴趣。微课展示多媒体出示化合价之歌。学生听歌，并模仿。激发记忆兴趣。深入学习1.合作探究1和合作探究2的引导讲解。2.引导分析，为什么Fe2O3读作氧化铁，FeO读作氧化亚铁？1.学生分析、模仿。完成练习: 求Fe2O3和FeO中铁元素的化合价。2.都因为铁在不同物质中化合价不同引起读法和写法不同的。学生学会书写化学式和根据化学式求化合价。归纳小结课堂小结：本节课你们学到了哪些知识?学会了什么?自由发言。通过及时总结、反思，培养学生养成良好的学习习惯与学习作风。【 板书设计】课题4 化学式与化合价（第一课时）一、 化学式含义二、化合价【教学反思】_ _ _ .专心-专注-专业