教育学一体化终结性考试(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上判断题: 1.五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应着美术课，它们是一一对应的。 错误2.人的身心发展指的是个体从出生到生命终止在身心两个方面所发生的有规律的所有变化。错误3.能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运算，依靠假设进行逻辑推理出现在儿童的具体运算阶段。 错误4.从小被狼群养大的人类孩童被解救出来仍然无法发展成为正常人类个体说明了遗传的作用。 错误5.我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人身心发展具有不平衡性。 错误顺序性6.教育方针是对教育工作的总体规定，是一个国家办教育的根本大法。完整的教育方针包括教育目的。 正确7

2、.智育就是教学，教学就是智育。 错误8.皮亚杰认为有机体调节自己的内部结构以适应特定刺激情境的过程叫顺应。 正确9.各育都是教育，不存在所谓单独的德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 正确10.教育目的是对教育工作的总体规定，它包括对教育的性质和方向、教育方针和道路的总要求。 错误11.教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。 错误12.人完全是教育的产物。 错误13.马克思主义个人全面发展的本质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。 正确14.人身心发展的个别差异性要求教育者要做到因材施

3、教。 正确15.教育目的的“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此我们应当坚持教育目的的“个人本位论”。 错误1.我国中国教育改革和发展纲要中的“两基”是“基础知识”与“基本技能”的简称。 错误2.课程即学校开设的全部学科的总和。 错误3.学制及修业年限。 错误4.学校教学的重点应当在思维和问题解决一般方法的训练上，而不应放在学科基础知识和基本技能的教学上。错误5.校本课程就是学校开放全新的课程。 错误6.初等教育即小学教育。 正确7.教育制度既具有客观性也具有主观性。 正确8.教育制度一旦确立就是永恒的。 错误9.终身教育即终身学校教育。 错误_10.我国高等学校分为普通高等学校和高等职

4、业学校两大类。 正确11.课程标准即教学大纲，是根据国家规定的教育方针、不同类型学校的教育任务和科学发展水平，由国家教育主管部门制定和颁布的有关学校教育和教育工作的指导性文件。 错误12.我国中国教育改革和发展纲要文件中的“两全”是“全面发展教育”与“全面提高教育质量”的简称。 错误13.义务教育即强迫教育。 正确14.学校教育制度在教育制度中居于核心地位。 正确15.新课改提倡应该打破唯“学生学业成绩”论教师工作业绩的做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。正确1教学过程是一个特殊的认识发展过程。 正确2.创造了非凡业绩的人比身边的榜样更具有教育性。 错误3.德育过程就是学生品德形成和发展

5、的过程。 错误4.教学就是教师的教。 错误5.教学内容仅仅包括教材展现给学生的知识、观念，不包括教师按照教学要求传授给学生的信念、行为习惯等。错误6.在学校德育中，不可忽视对学生的心理疏导。 正确7.教学活动都是预设性的。 正确8.教学模式即教学方法。 错误9.教学方法只包括教师教的方法，不包括学生学的方法。 错误10.学校工作要把教学视为唯一。 错误11.教材确定的教学内容不容许教师进行删减和整合。 错误12.教学内容的选择要考虑受教育者的需要、兴趣爱好和身心发展特点。 正确13.德育在整体教育中不可替代，因此学校德育的进行应注重独立开展，而不是蕴含在整体教育中。 错误14.接受式学习作为传

6、统的学习方式的主要形态应该摒弃。 错误15.学校德育就是道德教育，别无他意。 错误1.学校管理的民主性原则就是要充分发挥全校教职工的积极性，依靠群众的智慧和力量，把学校工作做好，不需要集中。 错误2.学校管理既是一门科学也是一门艺术。 正确3.社会心理方法的实质是运用行政组织中的职务权力进行管理。 正确4.学生是可接受教育的，可被塑造的人。 正确5.好老师就是能把课上好的老师。 错误6.所有教师都有资格当班主任。 错误7.对学生进行思想品德教育主要是班主任的工作。 正确8.教师是专业性很强的职业。 正确9.学生当下的生活并不重要，重要的是其是否能为将来的生活做准备。 错误10.教师的权力有教学

7、权、参与权、惩罚权。 错误11.进入信息社会，传统的师范教育概念被教师教育概念所替换，对教师的职业教育具有了终身性。 正确12.学校所传播的文化知识不一定是社会主流文化的知识和道德价值观。 正确13.教师的专业知识就是指教什么的知识。 错误14.只有接受正规的教师教育才能获得专业发展。 正确15.教师的职责就是专事知识教学，学生受到色情、暴力等不健康信息影响与教师工作职责无关。 错误单选题: 1.不“凌节而施”体现的是人身心发展的特性是（阶段性）。 2.“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”反映了（遗传决定论）的观点。 3.人身心发展的（不均衡性）要求教育工作应抓住身心发展的“关键期”及时而教。

8、 4.（学校教育）在人的身心发展中起主导作用。 5.（劳动技术教育）是各育的实践基础。 6.儿童只根据后果来判断行为的好坏，支配他们行为的是奖励和惩罚，这表明儿童的道德发展水平处于（前习俗水平）。 7.（体育）是各育实施的物质基础，是人的一切活动的基础。 8.影响人身心发展的因素包括（以上皆是）。 9.对是非判断取决于行为的后果或服从权威和他人的意见这是（前习俗水平）水平儿童的道德发展特点。 10.儿童的认知不再依赖于动作，而是以符号为中介，凭借象征性图式进行“表象性思维”，这是儿童认知的（前运算阶段）阶段。 11.个体身心发展过程中所表现出来的非均等速度和非线性的特征是（不均衡性）。 12.

9、教育活动的出发点和归宿是（教育目的）。 13.（教育目的）是一个国家对教育活动结果规定的总要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。 14.皮亚杰认为在认知发展中主体将外界的刺激有效地整合进自己原有的认知结构中，成为自身的一部分，这一过程称之为（同化）。 15.（教育目的）是国家对教育活动结果规定的总要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。 16.教学要循序渐进体现的是人身心发展的特性是（顺序性）。 17.美国心理学家（柯尔伯格）运动道德两难故事法研究儿童在道德观念上的发展，提出个体道德发展的三水平6阶段理论。 18.（德育）是其他各育的灵魂。 19.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，在

10、（具体运算阶段）阶段儿童的思维具有了“守恒性”和“可逆性”。 20.认为人类的心理能力至少应该包括语言、逻辑-数学、空间、肢体-动觉、音乐、人际、内省、自然观察八种不同智力的心理学家是（霍华德.加德纳）。 1.（课程）是指课业及进程，包括学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限。 2.（壬寅学制）是中国近代第一个由国家正式颁布并在全国实施的学校系统。 3.让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价是（表现性评价）。 4.学校教育制度通常简称为（学制），是指一个国家或地区各级各类学校的系统。 5.以下不属于发展性教师评价的原则是（惩罚原则）。 6.干部教育

11、、职工教育、农民教育和成人社会教育的总称为（成人继续教育体系）。 7.历史最为悠久、应用最为广泛的课程组织形态为（学科课程）。 8.教育制度包括相互联系的两个方面，包括各级各类教育机构与组织的体系和（教育机构与组织体系运行的规则）。 9.打破原有学科界限，围绕一些重大社会问题组织教学内容的课程称为（问题式综合课）。 10.各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们彼此之间的衔接和关系是由（学校教育制度）规定的。 11.（基础教育体系）亦称“国民基础教育”，是我国学校教育制度的第一阶段，是对国民实施基本的普通文化知识、培养公民基本素养的教育。 12.（课程标准）是国家课程的基本纲领性文

12、件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。 13.通过收集和记录学生自己、教师或同伴作出评价的有关材料，以及学生作品、反思和其他相关的证据与材料等来评价学生学习和进步的状况的评价叫做（档案袋评价）。 14.以下不属于隐性课程的是（语文课）。 15.教育制度的规范性常常表现为浓厚的（强制性）。 16.（教育制度）是一个国家或地区各级各类教育机构与组织的体系及其运行规则的总称。 17.（活动课程）也称为经验课程，是从学生兴趣和需要出发，以学生活动为中心，通过亲身体验获得直接经验的课程。 18.新课改中设置的“品德与生活”、“科学”等课程属于（）。 综合课程19.能够促进教师反思能力发展的最佳途

13、径是（）。 自评20.国家中长期教育改革与发展规划纲要中体现的我国学校教育制度的新动向包括（）。 以上都是1.掌握学习教学模式是美国当代著名心理学家和教育家（）创立的。 布鲁姆2.魏书生的中学语文教学的“六步教学法”模式属于（）。 自学-指导教学模式3.关爱他人、团结互助、爱护公物、文明礼貌等方面所要达到的目标，称之为（）。 道德品质方面的目标4.中国教学方法的指导思想是（）。 坚持启发式、反对注入式5.将教学内容分成许多小步子，系统地排列起来，学生对小步子所提出的问题作出反应，确认以后再进入下一步学习，这种教学模式称之为（）。 程序教学模式6.我国学校教学的基本组织形式是（）。 班级授课制7

14、.关于传授知识和发展能力的关系，以下观点正确的是（）。 二者是相互促进的8.源于赫尔巴特及弟子提出的“五段教学”，是我国中小学教学中普遍采用的几种基本的教学模式是（）。 传递-接受教学模式9.在德育中，任何方法上的不当，都没有比（）更糟糕的了。 教育者自身言行不一10.在人生观、世界观、生活观、道德观方面所要达到的目标，称之为（）。 思想意识方面的目标11.教师在进行教学内容优化时首要考虑的是（）。 教学目标12.不属于隐性德育内容的是（）。 德育课13.教学过程的中心环节是（）。 理解知识阶段14.我国对中小学主要德育内容的确定依据的是将道德理解为（）。 以上皆是15.（）是教学理论的具体化

15、，又是教学经验的概括化。 教学模式16.教师依据一定的教学目的，有计划有步骤地引导学生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能，发展智力和体力，培养学生思想品德的过程称之为（）。 教学17.（）是教学区别于其他活动的特点之一。 生成性18.（）、学生、教材是大家都认可的教学的基本要素。 教师19.在德育实施中“宁给好心不给好脸”违背了（）原则。 严格要求与尊重信任相结合20.利用或创造有教育意义的环境或情境，给人以积极的感化或熏陶，潜移默化地培养人品德的方法称之为（）。 陶冶教育法1.学校管理的核心内容是（）。 教育教学管理2.学校组织机构内，（）是分担学校教育职能的一个基本职能机构。 班级3.

16、学校管理以（）为出发点和归宿。 学生4.“儿童中心论”的代表人物是（）。 杜威5.要使现代学校的优势得以体现，就必须确保教师的（）。 主导作用6.学校的教学管理主要包括课程管理、课程评价和（）。 教务管理7.教师的专业知识不包括（）。 专业能力8.以下哪项不属于学生个别差异的研究范畴（）。 家庭9.中国现阶段的中小学管理体制是（）。 校长负责制10.教师把学生赶出教室不许听课的行为是侵犯了学生的哪项权利（）。 受教育权11.“十年树木，百年树人”反映了教师职业的（）特征。 长期性12.（）的学生在认知上，已经形成自己的认知结构和对世界的基本观点。 青年初期13.学校管理的（），是指把学校工作视

17、为一个整体，从学校整体出发，统一指挥，合理组织各个部门力量，充分发挥整体优势，提高整体效率。 整体性原则14.以下不属于学生本质属性的是（）。 学生是“小大人”15.以下不属于发展性教师评价理论基础的是（）。 西方科学管理理论16.教师专业发展的根本途径是（）。 自主发展17.“心理断乳期”指的是（）。 青年初期18.把学生的健康和体质增长作为主要任务的阶段是（）。 童年期19.只把学生看做教育过程的客体，无视学生主体地位的观点是（）。 课程中心论20.教师职业专业化目标包括争取专业的地位与权力和（）。 提高教师的质量多选题: 1.德育主要包括（）。 心理教育 政治教育 思想教育 品德教育2.

18、教育目的确立的依据包括（）。 生产力的发展水平 社会关系因素 受教育者身心发展规律 教育领导者意愿3.马克思主义个人全面发展学说的基本含义是劳动能力的全面发展，即实现（）相结合。 脑力劳动 体力劳动4.皮亚杰将人的认知发展分为以下几个阶段（）。 感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段5.我国教育方针的内容包括（）。 教育必须为社会主义现代化建设服务 必须与生产劳动相结合 培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人 6.影响人的身心发展的基本因素包括（）。 遗传 环境 活动7.关于教育目的的主张，以下是个人本位论的有（）。 裴斯泰洛奇 卢梭8.我国教育目的的精神实质是（

19、）。 坚持教育的社会主义性质和方向 坚持德智体等全面发展的质量标准 坚持为社会培养劳动者 坚持教育与生产劳动相结合的基本途径9.关于教育目的的主张，以下是社会本位论的有（）。 凯兴斯泰纳 孔德 涂尔干10.美育的内容包括（）。 自然美 社会美 艺术美 科学美11.教育目的的功能表现为（）。 定向功能 调控功能 激励功能 评价功能12.人的素质的基本特征包括（）。 基本性 稳定性 内隐性 个体性13.人的身心发展包括人的（）。 身体发展 知识、技能获得 思想品德形成 审美情操陶冶14.体育的任务包括（）。 全面发展学生身心素质 掌握体育基本知识 提高学生运动技能 在体育运动中进行品德教育15.全

20、面发展教育由（）等部分有机组成。 德育 智育 体育 美育和劳动技术教育1.现代学校教育制度的发展趋势是（）。 重视早期教育 大力发展基础教育 重视职业教育高等教育多层次化、多类型化、产学合作化2.按照评价的不公功能，课程评价可以分为（）。 诊断性评价 形成性评价 总结性评价3.综合课程具体可以分为（）。 关联式综合课 融合式综合课 广域式综合课 问题式综合课4.活动课程的特点是（）。 主体性 乡土性 综合性 经验性5.“新课改”的教材观是教材的（）。 高质量 多样化 选择性6.九年一贯制课程结构的特点是（）。 均衡性 综合性 选择性7.依据学校人才培养的层次划分，学校教育的形式体系可分为（）。

21、 幼儿园 初等学校 中等学校 高等学校8.现代学校教育制度的基本类型包括（）。 双轨制 单轨制 分支制9.在类别体系上，我国现行学校教育系统由（）等组成。 基础教育体系 职业技术教育体系 高等教育体系 成人继续教育体系10.教育制度具有（）特点。 历史性 规范性 主客观统一性11.课程评价过程中的学生评价包括（）。 发展性学生评价 档案袋评价 表现性评价 学生自我评价12.在级别体系上，我国现行学校制度系统由（）层次组成。 学前教育 初等教育 中等教育 高等教育13.我国的基础教育体系主要分为（）几个阶段。 学前教育 义务教育 普通高中教育14.“新课改”后在课程开放方面呈现的多级样态包括（）

22、。 国家课程 地方课程 学校课程15.学校教育制度的制约因素有（）。 社会政治经济因素 社会生产力发展水平 教育对象的身心发展特点 历史经验的继承与发展1.中小学常用的以实际训练为主的教学方法是（）。 练习法 实验法 实习作业法2.德育过程的总体特征是（）。 引导性和归约性 协调性和整合性 社会性和实践性 渐进性和反复性3.按照学习进行的形式可以将学习方式分为（）。 接受式学习 发现式学习4.教学任务包括（）。 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 发展学生的智力、体力、创造才能 培养学生的社会主义道德品质，奠定学生的科学世界观 以上皆对5.德育目标的基本构成包括（）。 社会价值内容类目标

23、品德心理类目标 品德行为类目标 品德能力类目标6.基础教育课程改革倡导的学习方式是（）。 自主学习 合作学习 探究学习7.根据美国学者乔伊斯和韦尔的教学模式分类，以下属于个性教学模式的是（）。 非指导性教学模式 活动教学模式8.一个完整的教学模式的基本结构应该具有（）要素。 理论基础 目标实现条件 活动程序9.教学内容选择的依据是（）。 社会 受教育者 知识10.教学过程的基本规律包括（）。 间接经验与直接经验相结合 掌握知识与提高思想觉悟相统一 掌握知识与提高能力相统一 智力因素与非智力因素相统一11.中小学常用的以语言传递为主的教学方法包括（）。 讲授法 讨论法12.教学的基本特征包括（）

24、。 发展性 互动性 目的性 引导性13.中小学常用的以直观感知为主的教学方法包括（）。 演示法 参观法14.以下说法正确的是（）。 接受式学习是传统的学习方式的主要形态 发现式学习的最早倡导者是美国的布鲁纳15.教学内容的特点是（）。 科学性 基础性 时代性 1.教师的义务有（）。 为人师表 执行教学计划 关心爱护学生 提高自身思想素质2.儿童权利公约中提出的儿童权利保护的原则有（）。 儿童利益最佳原则 尊重儿童尊严原则 尊重儿童观点和意见原则 无歧视原则3.学校管理的方法有（）。 行政方法 法律方法 思想教育方法 经济方法4.教师的权力包括（）。 教育权 发展权 报酬权 参与权5.教师的专业

25、发展过程一般按照教师职业生涯划分为（）。 职前阶段 入职阶段 职业生涯全程6.教师聘任形式依其聘任主体实施行为的不同可以分为（）。 招聘 解聘 辞聘7.青少年儿童的合法权利有（）。 生存权 安全权 受教育权 受尊重权8.以下属于教师在职进修的方式是（）。 学分累进制进修 研究生课程进修 重点骨干培训进修 校本进修9.教师职业的基本特征包括（）。 复杂性 创造性 示范性 长期性10.教师职业的作用有（）。 传播主流意识和道德价值 传播人类文化知识 传播主流文化 对个体潜能和智力培养11.教师的专业素质是指（）的集合。 专业情意 专业知识 专业能力12.教师职业的多重收获性主要是指（）。 可以教学相长 可以收获师生之爱 可以享受学生成长的快乐 可以拥有人生价值实现的成就感13.教师教育与师范教育的区别在于（）。 师范教育一次性、终结性教育 教师教育是终身教育 教师教育是连续性教育14.学校管理的主要内容包括（）。 教育教学管理 教育人事管理 教育财务管理15.促进教师的专业发展的内涵包括（）。 根据专业标准提高教师培养质量 促进教师个体专业成长专心-专注-专业