保山曙光学校心理咨询室的建立方案(共8页).doc

《保山曙光学校心理咨询室的建立方案(共8页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《保山曙光学校心理咨询室的建立方案(共8页).doc（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选优质文档-倾情为你奉上保山曙光学校心理咨询室的建立方案心理咨询是心理健康教育的重要渠道，学校心理咨询室是为学生提供心理服务的专业场所。为促进学生心理发展，维护学生心理健康，更有效地开展服务学生的心理健康工作，提高我校的教育教学服务质量，特提出我校心理咨询室的建设方案：一、学校心理咨询室的职责学校心理咨询室应面向全校学生、教师和家长开展心理健康教育工作，提供心理咨询、指导和服务。具体职责有：及时了解和掌控全校学生的心理健康状况，开展面向全体学生的心理健康教育活动；针对学生的身心发展特点，积极开展学生成长关键期和关键点的指导；对有需要的学生进行个别辅导，建立心理档案，帮助他们解决心理困扰；开展

2、对全校教师的培训，帮助全校教职工提高心理健康教育能力和自身心理健康水平；为家长提供有关家庭教育的咨询，指导家长正确认识孩子的心理特点、成长规律，提高教育策略等。二、学校心理咨询室的建设要求1、心理咨询室地点：科技楼三楼B号房2、心理咨询室配置：软件：心理咨询教师一名，心理咨询软件（包括学生、教师心理档案建立，心理测评，心理健康教育与心理调适文章订阅等功能）硬件：心理挂画一张，盆景12盆，书架一个，心理学相关书籍若干，沙发两张（1座，23座），小茶几一个，抽纸巾若干。（若条件允许，可另添：沙盘一个，沙具若干）3、咨询原则： （1）平等性原则：建立平等信赖的关系是咨询能否取得成效的前提和基础。在学

3、校心理咨询过程中，咨询双方都应积极地调整心态，解决好角色转换问题。平等更重要是一种平等相待的态度。（2）发展性原则：在咨询过程中，咨询员要以发展的观点来看待来访者的问题，不仅要在问题分析和本质把握时善于用发展的眼光做动态考察，而且在对问题的解决和咨询结果的预测上也应如此。（3）保密性原则：保密性原则是诊治双方建立和维系信赖关系的基础，也是维护心理咨询工作信誉以及心理咨询工作能否有效开展的根本性问题。坚持为来访者保守秘密，尊重来访者的个人隐私，是每一个咨询者的基本职业道德，也是心理咨询员义不容辞的责任。（4）互动性原则：咨询过程是一个需要双方都积极参与的过程，因为外因是变化的条件，内因才是变化的

4、根据。（5）尊重性原则：在咨询过程中，每一个来访者都是一个独特的个体，咨询员必须一视同仁地尊重每一个来访者的人格。（6）关怀性原则：对学生进行心理咨询，要出自真诚的关怀，体现教师对学生的关心与爱护，体现真正的人道主义精神，这是心理咨询取得积极效果的根本出发点。（7）灵活性原则：咨询员在不违反其他咨询原则的前提下，视具体情况，灵活地应用各种咨询理论、方法，采用灵活的步骤，以便最有效地达到咨询的效果。（8）“防”重于“治”原则：防患于未然是学校心理咨询工作者应该非常重视的一个问题。（9）开发潜力原则：在心理咨询中，咨询员应更多地启发、调动来访者自身的积极性、创造性，把更多的注意力投注于人的发展，更

5、多地对来访者抱有乐观精神和信心。（10）对来访者负责的原则：咨询员在心理咨询过程中，一言一行以来访者的利益为重。但这并不是绝对的，以来访者利益为重的同时不能有损于他人和社会的利益，所以在咨询中有正当泄密的情况，如来访者有自杀或攻击他人、破坏公共设施的企图。 三、学校心理咨询室的使用要求1、咨询室应定期开放，每周不少于5小时，开放时间应符合求助者的需求，在开放时间内必须有咨询人员值班；2、学校心理咨询室可以根据咨询室设置情况和求助者的需求，提供多种形式的咨询服务，如：现场咨询、通信咨询、电话咨询、网络咨询等；3、全心全意为求助者服务，尊重并积极关注每一位来访者。未经本人或监护人的允许，不得擅自向

6、其他人透露求助者的各种隐私，心理测量结果和咨询记录等。4、不掌握心理测量有关知识和方法的咨询人员不得对求助者进行心理测量。测量工具、仪器、量表的使用要符合规范，不能强迫学生接受心理测试，禁止使用影响学生心理健康的仪器。附：学生心理档案学生心理档案班 级： 学生姓名： 建档日期： 编 号： 保山曙光学校心理咨询室说 明1、本档案的编制、测试、解释和评述有宝石曙光学校心理咨询室负责，任何人未经许可不得擅自对测试结果随意解释。2、使用者在使用过程中如有疑问，可来信或来电话咨询。3、本档案只供咨询室专业人员查阅，任何人未经许可不得查阅，本档案不纳入学生政治档案。4、本档案不准外传。目 录 一、学生基本

7、情况二、心理健康状况分析（MHT）三、智力状况分析四、学习动力状况分析（KKT）五、个性特征分析（EPQ）六、职业能力倾向分析七、学习认知因素分析（AAT）八、学习社会因素分析（FAT）九、说明学生基本情况本人情况姓名性别民族出生年月政治面貌籍贯特长爱好家庭成员情况姓名年龄与本人关系工作或学习单位是否独生子女家中排行教养方式民主 专制 放任心理健康状况1、人格完整6、自我评价正确综合评价1、健康状态2、智力正常7、人际关系和谐2、不良状态3、情绪健康8、心理行为符合中学生的年龄特征3、心理障碍4、意志健全4、心理疾病5、适应能力强预警状态：1、绿灯 2、黄灯 3、红灯导致心理问题的原因对策及做法心理辅导、咨询记录心理健康状况分析（MHT）量具：心理健康诊断测验施测次数第一次施测第二次施测施测时间因素名称原始分标准分分析原始分标准分分析学习焦虑对人焦虑孤独倾向自责倾向过敏倾向身体症状恐怖倾向冲动倾向合计效度量表个性特征分析鉴定人：鉴定人：教育建议：专心-专注-专业