努力提高作业批改的有效性(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 努力提高作业批改的有效性努力提高作业批改的有效性作业的批改是教学过程的重要环节之一，但许多教师却将大量的时间和主要的精力用在备课、测试等环节上，而忽视了对学生作业批改的关注与研究，一切只是留于形势。据笔者对本地区的部分学校调查发现：大部分教师对作业批改根本不重视，一般全对的用“”，批上“优秀”，错误的强调“订正”即可。更有甚者为了便于批改，课堂作业都是讲解过以后再做。作业留于形式，而失去其本身的意义。作业是对课堂教学的有效反馈，教师通过作业的效果，对学生学习情况和自身的授课有更深的了解，同时作业也是教师和学生沟通的桥梁，教师在日常教学中应重视对其进行研究和利用，使作

2、业的批改真正实现从形式走向效。一、发挥语言魅力，激励学生主动学习的有效性。评语也是一种作业批阅方式。既可以充分的解释其错误，又能肯定其成绩，从心理方面调动学生学习的积极性。而在传统的作业批改中,最多的就是用“”、“”等简单的符号来告诉学生答案的对或错，用分数或等第来衡量和评估学生的作业完成情况。但是这种形式只显示评价结果，却无法对学生的作业形成过程进行评价，其评价的指导意义受到极大地限制。如果教师在学生的作业中适当的加上几句评语，其效果就可想而知啦！例如：在学生作业中出现审题、分析、判断等方面的错误，老师应该仔细揣磨学生为什么做错、错在什么地方、第几步、怎么改正来写下指导方法评语。如“请先找关

3、键词！”、“第二步该思考什么？”“请多读几遍试试吧！”等，这些评语是为学生指引思考方向，让学生自己去思考、发现错在哪里，使自己纠正思路，提高答题技能。另外在一题多解的作业中，如果学生仅采用了一种或许方法很一般，就写下“你还能想出更好的方法吗？”“爱动脑筋的你肯定还能想出妙招的！”“同学的解法很好，请你再动脑筋，看能不能想出别的方法”。这么写上评语就会激发学生的创新意识，使学生开启心灵，驰骋想象，让学生敢于去想去做，有意拓宽学生的解题思维。当然对作业质量完成较高的学生，采用“优秀”、“真能干”、“真聪明”、“思维敏捷”、“想法妙”、“祝贺你”、“继续保持”、“胜不骄”等简短的激励语，肯定学生的成

4、绩，使学生感受到成功的愉悦，使其继续奋发向上；对作业一般的学生，教师可写上“老师感觉到了你的进步！努力！”、“争取再努力！”、“细心些好吗？”、“相信你能赶上！”等类似的评价语，这样可以起到调整学生的心理差距，激励学生不断进步。也许仅是一句简单的话语，但能起到意想不到的教育效果。人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需求，有效的激励能调动学生学习的积极性。所以教师应尊重学生，赏识学生，用欣赏的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，并能用赏识的语言对学生进行评价，使学生的知识在教师的赏识中得到提高,使学生的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。二、

5、运用多种批改方式，调动学生参与批改的有效性。(1)随堂批改。新课后，一些课堂练习作业可当堂完成，采用即时反馈答案、当堂批改的方式。学生在作业时，教师作巡回辅导，巡视中看到学生做对的题目，随即批阅，但看到错题时可暂不作批改，只悄悄指出学生的错误，让他们自己订正。这样边巡视边指点，一般可批三分之一学生的作业。这样做的效果相当好，对学生来说，既可以让他们及时知道自己解题的正误，又可以提高做作业的积极性；对教师来说，既可以及时了解学生作业情况，又可以减少课外批改作业时间。对于一些相对简单的知识，如拼写字词，力争课堂作业在当堂完成，而后由教师公布正确答案，学生自我批改，同时在错题旁边用铅笔做记号，校对完

6、立刻订正，再让教师批改。这种方式提高了作业批改效率，缩短了反馈时间，同时有利于教师了解个别学生的知识掌握情况。努力提高作业批改的有效性（2）重点批改。对于没时间当堂批改的作业。我找出成绩好、中、差三类学生的作业各10本，进行精批细改，了解各个层次学生掌握所学知识的情况，以便进行分类辅导，查漏补缺，全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，加强业务学习，提高自身的素质。（3）自我批改。自我批改时习题难度不宜太大，答案要尽量比较唯一。作业做完后，教师可以指明优秀的学生，逐题报告自己解题的思路和结果，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论

7、解决，以完善答案。（4）组内互批。有些作业可以采用小组互相批改法，即把不同水平的学生安排成前后两桌，每四人组成一个小组，小组内互相批改，并把批改的情况向老师汇报。学生在批改别人的作业时，一般都特别认真。如“作文”，尤其适合用这种方法，这类题如果交给学生小组互批，不但可以提高学生的判断能力和责任感，还可从别人作文中接受教训或吸取优点。需注意的是教师对小组批改后的作业要进行抽查，对作业中存在的典型问题进行及时讲评，同时要注意复批。另外，过一段时间也应调整小组成员，防止作弊。（5）师生共批。教师把一份学生作业在投影上放映出，然后师生共同批改。如一些概念的判断题，可先让学生析题后判断正误，然后师生共同

8、对某一学生的答案进行批改。在批改过程中，教师要鼓励学生各抒己见，只是引导和参与，允许他们保留意见。实践证明，这种方法深受学生的欢迎，同时大大提高了作业批改效率和再次作业的正确率。以上几种批改作业的方法，老师可交错选用，能够大大提高作业的批改实效。三、注重作业评讲过程，巩固学生完成作业的实效性。教师在批改记录中可以记录作业中的典型错误或带有普遍性的错误，通过分析、归纳，能及时发现学生中存在的不懂的问题，在以后的备课中也可以穿插进去，及时进行补救工作，这对积累教学经验、优化教学方法都有积极的意义；同时也可以记录学生间的不同思路或做法，特别是记录在思考过程中闪现出的创新思维的火花。教师根据记载，可以

9、阶段性安排适当的时机进行作业评讲，对作业认真、质量高、进步明显的学生进行表扬、鼓励，让学生介绍经验；对作业中出现的典型错误进行分析、评讲，并指导学生如何做某种类型的题目，同时让学生对老师的批改方式进行评议，这样不仅能促进教师的批改工作，而且也能调动学生的学习积极性，使学生更认真地做好作业，更自觉地关注老师的批改，这样才能达到批改作业的真正目的。总之，作业的批改是教师施教整个教学工作的一个重要组成部分，是课堂教学的继续。有效的作业批改不但是对学生作业本身的评价，也是塑造学生良好素质的一种综合有效的手段，更是师生进行情感沟通的纽带。教师在作业批改中要充分利用小学生心理发展的特殊性，全面关注学生的心理和谐性和整体性的发展，真正的做到让小学生会学、想学、乐学！专心-专注-专业