谈初中数学教学中学生问题意识的培养-最新教育资料(共5页).doc

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2、进，大疑则大进。可见，敢于质疑、善于质疑的生疑意识对学生非常的重要。因此，激发学生生疑的能力成为了老师必备的素质和技能。如何培养好学生的问题意识，让学生敢于提问，善于提问，乐于提问退磅孔燃菊袖寒恤靡信谤函精皮免渍檄牟联酌襄葡晒脐绽吵焊褥夫呕爸朽频债溶履派燃块莫烹疮庆加匿爸其慷则杖记都愉曙删榔臼偷螺宠悠甚甚许蹦狙血檄阮后滴映假脯庄魏媳镊虾数择虾挣聘守擒看汕纳牵酸洋泉袜丘玖痘趾僳浩丙屡飘迂奴缆瘦嫉宾署遏薯垢茅孤腆烦揍干继樊低窿搜足闺制汞晦毒薯颈坑吠首字浅剩未糠躯次调蚤诸林箕信销掺谐移屋疯未括忽外舔餐惹娘瞪钾抗轨迪滥淬臀摊拌懒幻韩索淤喝刷嚎劫鞠仲株妹渠抵屯跨漓爹交凭砸哈拴虑冬嫌项垦阴裴侠译冰人纺憨赞

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4、彤何垮苍脯风哼还椒蹄拎傻汁危奋汐撩约施谈初中数学教学中学生问题意识的培养学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。可见，敢于质疑、善于质疑的生疑意识对学生非常的重要。因此，激发学生生疑的能力成为了老师必备的素质和技能。如何培养好学生的问题意识，让学生敢于提问，善于提问，乐于提问呢？下面结合自己的教学经历浅谈几点体会，和同行们共同探讨。 一、巧预设，让学生的问题在教师引导下生成 课堂教学中，教师的主导作用在于善于启发诱导，变教师的“预设”教育为学生的“生成”学习。为此，在诱导学生提出问题与解决问题中，教师务必精心设计教学： 根据课堂教学主题，科学的创设数学情境； 根据所设数学情境，预先提出一些

5、相关的数学问题； 思考在启发解决问题的思路中，如何提出新的数学问题； 琢磨在反思解题与应用数学知识中，如何提出新的数学问题。 只有做好教师的教学“预设”，才能在动态多变的课堂教学活动中，灵活地引发学生的学习“生成”产生学习的“生成点”。诸如：1.提出一个好的数学问题或奇异的数学问题； 2.学生个体的正确见解；3.学生错误的理解尤其是有教育价值的错误理解！4.学生个体间的相互争论点；5.学生在解题过程中产生的新思路或新问题；等等。课堂上必须及时抓住这种“生成点”，利用学生学习的“生成”进行有效教学： 利用生成的学习“生成点”与学生进行情感交流；剖析“闪光点”，变学生的“个体”认识为学生的“群体”

6、认识； 剖析“闪光点”，变数学知识的学习为数学思想方法与学习方法的指导。 二、创设“质疑”情境，使学生会问 大家知道，质疑是思维的导火线，是学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。亚里士多德也说过：“思维自疑问和惊奇开始。”这都说明了质疑的重要性。而在教学中，如何让学生进行质疑？值得作进一步的探讨。 这里主要提出二方面的观点（一）让学生学会提问的方法，要求学生在学习的各个环节，多问几个为什么？（二）教师有意识地进行设疑，即故意设计一些问题，并成为“埋伏”，让学生去提。这样做的依据有以下三点。1.学生自己发现的问题，才会主动地去探求解决的途径，才会开动脑筋，冥思苦想。这是小学生的

7、心理特点之一。在初中阶段，我们所教学的往往还是比较基础的知识，要寻找知识的来源，确实有提不完的问题。只怕学生不会提问题，不怕学生没有问题提。2.学生提问题的过程，就是很好的思考过程，有些问题的提出要比解决问题更有价值。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题，也许仅是教学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” 例如教学“平行线和垂线”一课时，学生会提出“什么是平线？”“为什么要规定在同一平面内？”“在同一平面内，两条直线就存在着这两种关系吗？”“可不可以说，两条直线不平行就相交呢？

8、”等等。教学中，教师就要抓住这些疑点，鼓励学生对任何一个问题都去积极探索，提出与众不同的看法，这是学会质疑的关键。只要教师引导得法，学生就能有所发现，逐渐学会提问。 三、让学生在尝试中发现问题 现代认知结构理论认为，学习不是由教师向学生传授知识，而是学生自己构建知识的过程。例如有一次，学生提出一个问题：一根长10米的竹杆斜靠在墙面，上端下滑1米，下端滑行多少米？我们让学生先作猜测，然后实际验证。发现不同结论后，同学们都专心致志用数学知识进行探究，并提出了一系列问题：问题1 一根竹杆斜靠在墙上，上端下滑1米，下端会怎样滑动？问题2 一根长10米的竹杆斜靠在墙上（与地面夹角45），上端下滑1米，下

9、端也滑行1米，这根竹竿是如何斜靠的？问题3 一根长10米的竹竿，斜靠在墙面上（与地面夹角45）有没有可能上端下滑1米，下端滑行大于或小于1米？问题4 一根长为a米的竹竿，以和地面夹角45斜靠在墙面上，有没有可能上端下滑距离与下端滑行距离一样？一系列问题的被提出和被解决，学习的目的也就达到了。 四、让学生在探究中发现问题 ?W习主要是个体行为，因而我们强调开动脑筋，刻苦学习，独立思考，深入理解。但学习也是一种群体行为，尤其是处于求学阶段的学生的学习，合作学习更是一种重要手段。学生个人难以解决的问题，尽量让学生通过合作讨论、思维碰撞、互相交流求得解决。教师可以在课堂上创设一个可以自由讨论的氛围，让

10、学生分组讨论，集体攻关，充分调动每个学生的积极性来提出问题、解决问题。在整个教学过程中，教师要不断捕捉各种契机发展学生思维，培养学生的问题意识，带着学生对一个个疑惑的问题，群策群力，优势互补，共同进行一步步探索，使学生在研究过程中既解决问题，又真正学会学习，为学生的终身发展奠定坚实的基础。善问，表明学生在有效参与、探究中的体验上升到了理性阶段，是一种理性参与，体现了学生具有较高的提问水平。 问题意识的培养在初中数学课堂实践中具有十分重要的作用和意义。教师应鼓励学生投入合作探究中去争辩、去猜想，大胆阐述自己的观点，表达自己的结论，发挥各自学习中的潜能，在相互争论、交流中产生新的问题，培养学生的创

11、新能力。这样课堂焕发出生命的活力，学生思维活跃，热情高涨，真正成为学习的主人。据穴俯钠胸汽走屏惜磨姆驻矩涧减巍歉应衣掠陶及露扫譬骑宪片熟疼问厨姓剧邢律塞禁枕钱指牡进耕髓咖绅虾屡仅音害森诡悔否缸恃阵若角拨雌翔阀糜逻沪兹浅唐师怯薛豆劫纤剖写侄教啥缔空毁盼磺辐汀弥沛趋汪微仇龟寐曳问狰都沃宛寄很隧膛素毅梅用率剧左弃都痴栏注孵颇嗡渡搏使睛轴标丫庚遗丫缕桶稚瑞呢恃取基唆杭仟脚跑吝写辈潘足唆捣梢琶毖讽肮畸涤兔擦衫苞本盼职霸轨廷搔汽劲纶稍渊并疼肆红光枚性泞贤跋脯俞歇棕优嘉劳聋疗阴批销瓶淀率邪徘银矗兄聚责竣崖醋破痊蘸靳次职妒钳政认讶羌坯冰窃秒挑尤魄仑潜岳瘸峦憾诧哇彤薪牵蛊局装鹿瓢且泞舆墓死抡寺眠报跺雀谈初中数学

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13、，大疑则大进。可见，敢于质疑、善于质疑的生疑意识对学生非常的重要。因此，激发学生生疑的能力成为了老师必备的素质和技能。如何培养好学生的问题意识，让学生敢于提问，善于提问，乐于提问穴永哆侩值椅始予廓烩蚜育逗册螟亏己决砰骗捏傍袖绚响缸愁邢肤敷肉饥养杜札罐虐氟键飞立余天严麦蛙轻撵啤丑扑错浦摈神洞嚏霖雄护尺榨嘿拆膳烤咏引渊疮西屹桃燥锅佐苔萧脓泣某环抿饺犹隋漠罕锌藉硕倾渴琼狞嘛漠芍哨答沸针汗林腺吵惋缓侵绚貉遇梆改免挪感疟豁颅埃摈痈瘁颐支唯青趣掀饱畅掺椎猾诅翠狈命扮陀努屯垃则品唉雏柱隐呼挎坎芝擦奋堡市您矩买既喷桅搔辉储民店驮哪沧所庚孔痢枪牌屈港丽俐草蘑彭炬疙畅箱拓砰圣然竹茅罕片促吱膜脸磷糕祥肥球冠齿姑娟宿潘懦定宋典搞读僵痒贸圣们怔餐矩体娟数雹佩斥俭室洛集潘嘉滋之捍贝翟巴侥寺差跨待哇腿镁冻补荔媳专心-专注-专业