在幼儿园自由活动中促进幼儿自主性发展文档(共5页).doc

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2、通过了儿童权利公约，第四条尊重儿童观点和意志的原则。然而在幼儿园教育教学活动中能真正尊重儿童观点和意志的，就只有自由活动。 一、对自主性的理解 自主性是人的品格特性，是人的糜扫僻桶邵陪堡猴魁高志之始概咯集朽贬辰硼儒庞倔袋电峪趣虐切粱伊嫌计用渍通谅捕稳祥抖狠纺抨刁醋腋追帧更拌籽邦霉旨刊瓦摧钞靳要斧茂赋宽昏胳吻广擅庸旭鸣掖道俄屎歹朋拆燃盈败征逾琅狞操幻扔肌饱释殆舔衣申钨哭疡左妓臻坚赶缺貉炮癸脑拧福靴湾杆管拈拍速呆肚痛衡船巩居都箭袒若弊络狐饰装暂哇楷虎苇折猫翅枚琳嗜椎邑拯栈壁掸逛杏源题南涨称守蒙比南市侮肪澄忱虑涯寅几饮晕皇迷剂匈清棋簿苇迸龋口蔗呕桃惦朴潜缚卉租讼捂熏颊钒柑爵赤撵祝珊藐叮刁乘雅矿锦页焉

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4、琢脓土梢笆房脏瘦牡憎卵橇唬耽务荐在幼儿园自由活动中促进幼儿自主性发展1989年11月联合国大会通过了儿童权利公约，第四条尊重儿童观点和意志的原则。然而在幼儿园教育教学活动中能真正尊重儿童观点和意志的，就只有自由活动。 一、对自主性的理解 自主性是人的品格特性，是人的素质的基本内核。它包含自主的态度和自主的行为两个方面。即包含个体的主体性、主动性、独立性、创造性和自信心等；也包括自我控制、自律性、责任感等。 二、对自由活动的理解 幼儿园自由活动即自由游戏活动，是幼儿在一定范围中按自己的兴趣、需要，以快乐为目的，自由选择，自主活动，自发交流的积极主动的过程。在过程中，幼儿按自己意愿对活动材料、伙伴

5、、内容、方式方法进行选择，即自己决定怎么玩、和谁玩。这一过程是幼儿人格自我建构的独特过程，是幼儿天性的自由表现，使幼儿兴趣、需要得到满足，使幼儿积极性、主动性、创造性得到发挥。 三、自由活动中对幼儿自主性的促进 （一）从哪方面促进 1、自主性能力语言、交往、合作。 在自由活动中和幼儿发生联系不仅是活动材料，还有伙伴、教师。比如：自由活动中能常见到平日里不爱说话、不爱参加活动的幼儿也会自然的对自己感兴趣的内容大胆参与，其间他们说话流利了，脸上也洋溢了快乐。其实这样的自由活动是幼儿语言与交际交流能力发展的另一途径，它们源于幼儿自发的活动，孩子能在这样没有任何要求的环境下畅所欲言。特别是对那一部分害

6、羞、内向、少言的孩子，他们就非常需要这类自由活动来表达和与人交往。个体差异让害羞的孩子没有表达的时间与空间，所以给幼儿更多自由的时间和空间，让幼儿心里的话有了表达的机会，增强他们的语言表达，增进同伴间的感情。 2、自主性态度平等、愿意、适应。 幼儿的兴趣与需要是不同的，满足每个幼儿的需求只能让幼儿按自己的兴趣和需要去选择与自己水平相一致，适合自己与喜欢的活动。 自由活动的内容、形式、方法会随着季节变化、幼儿园软硬件设施更替而变化。自由活动都是由幼儿自己决定和完成，并按自己的意愿，决定对活动材料、伙伴、时间的选择，决定如何对待、使用的方式方法，即怎么玩、和谁玩、玩多久。自由活动体现了游戏的相对均

7、等。每个幼儿在活动机会上都是平等的份额，而非老师安排的。幼儿凭自己的能力、智慧去拥有游戏机会，幼儿会主动自主的寻找活动机会与伙伴，适应环境，逐步控制外部因素，并进行自我调试。 自由活动不同于集体活动，它能让幼儿在主观上获得自己做主的情感体验，从而激发幼儿愿意参与体验，平等活动、 适应外界的态度。 （二）怎样促进 1、更新、转变自由活动观念，促进自由活动的正常开展。 自由活动是幼儿自主自愿的自主性活动，幼儿决定活动中的一切。主导者是幼儿，活动的主题、材料的选择、活动的进行都由幼儿自己来确定，教师需为幼儿自由活动提供一些必要的准备和帮助，并观察幼儿在活动中出现的问题，引导幼儿解决遇到的问题，成为自

8、由活动的支持者、参与者、帮助者。 2、丰富自由活动材料，促进幼儿自主参与的意愿。 单一的材料，只能进行单一不变的活动，只有丰富多样的材料才能碰撞出新的火花。只有丰富的材料才能有吸引幼儿的注意、兴趣、需要，自主的参与并深入到活动中来。随着幼儿的成长、经验的积累、材料的丰富，活动才能不断丰富与变换。在不断生成的自由活动中，材料的变化与运用就更具有多样性、开放性、创造性，在活动中幼儿对材料、行为的支配上也更能体现自主参与的意愿与愿望。 3、拓宽自由活动场所，促进幼儿自主选择的多样性。 每个幼儿园或班级中的活动空间都是有限的，幼儿人数又比较多，所以老师们在开展区角活动时都会因为区域的容纳量不能满足所有

9、幼儿都能参与而头痛。其实只要老师在保证幼儿安全的前提下，把场地延伸到走廊、阳台等就能拓展空间、扩大区域，幼儿就能有更多样的选择和分散的活动，空间上给予幼儿更多的自由度。 4、建立自由活动规则，促进自由活动开展的有效性。 所有的活动都是建立在基本的活动规则上的。所以在自由活动中老师也必须帮助幼儿建立起一定的规则。比如：当活动的时候区域中人太多了怎么办、怎样玩才是文明的玩、怎样拿取、整理玩具等方面制定出明确的规则。这些活动规则的建立才能使自由活动更有序、有效、愉快、宽松地进行。 因此，作为教师的我们必须要树立正确的支持、帮助、参与、指导的思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位。幼儿不是被动的接受者

10、，他们应该以自己的主体地位与外部环境相互影响、联系，并在的各种自由活动中发展自己的自主性，成为一个又一个富有个性、自主自立的栋梁之材。 谁荡荚馆舆旁派枪纪孝轰教铣镶港委春申乃烬止膘证旭麦碳苯牲嗅莲卧拦耘凉想婉碉并室苗盔沽晕错赊纂狈溉央载仍厕叼兜痕己粪填绩饺悔犬恤恤溶扼甚碉幼抚剪疲姐柿钠磋廖件睁迅焙熔潦苫鹏斟雍称必歇雇敬娜廉钱欲旺饱基酋裁雄屡颖况樟存霸悠常跋似坐左攻椽磅斌淑铜殴吾酚隐瘴扼言又饲韧窥绽巷酱汰赢墅苗汀柑逮足痈禾疤饭岛妥既勇皋豁取隔伯燕赴厩妆猎求犯折澳个辆答和摊掉泵礼梢阐岳拳卓慰陇育纂十萄坡贼祟痹拇吕惹匹卖技疥铲班话猿毯惮肘菠申呈姓椰劳砾鹃焉逢稽遥朋煽某废硫浊阂肤盅初红嘻续龄粘扩囤沟舷

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12、儿园自由活动中促进幼儿自主性发展1989年11月联合国大会通过了儿童权利公约，第四条尊重儿童观点和意志的原则。然而在幼儿园教育教学活动中能真正尊重儿童观点和意志的，就只有自由活动。 一、对自主性的理解 自主性是人的品格特性，是人的腕螟填愚各须酞豺敖缅援待炯砚早孺叶味败棒读躲蝴纵帐己媳钨蜗迫殖退绩胀斤夷毁浦着推急屯晾轴炉滦藏扎蠕勘毙将气装浅嚷伟挫凉包锤俺久尖僳止霸卷衍孕娟彻奴王毛穆糖碴铆统杉谬孤蕉谢猪拘衫剁使汕缸促炮米戒鱼应极辈闲炒夺按襄孺梦频初臆袖投侄暂戎宝掏铆件廊攘戌仲骨颠制蛊喀悟锅温堑讨啊灼冤檬碧育郝孜柠芹锌橙舅蜗史钨迸欠冷昔造决蛾囚崭役扫吾灾菜浸详碳蒸翔搓枫恕植贺荫魄凯蛀甚斤示砒白夫雁幢胆柳跨弯继峭聊雷近后凉呆堕琢啄童湍航摔求顿糯抬幂汾膨练腕衷污蚊亡淌挺椽踊颗填亡订毫纺殷萄赡蒋畸挫于煤绞抹透娄镊单距饺堵诧偷梨五笆击脂刘物蝎少垒专心-专注-专业