小学一年级下册数学《100以内加法和减法》专项练习题(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上小学一年级下册数学100以内加法和减法专项练习题一、口 算。268953050268030897627467412293071853679292767202039276847640701860817305383040379467207264030395二、比一比。4545082-961539614569686-602693-7236887552-943257956428447-43376-6664745180-3076305080三、想一想，填一填。19个十和5个一组成的数是（），它比100少（）个一。|285 比60大（），8 比46少（）。4|0 比9多（），30

2、 比74少（）。334比7（），也就是7比34（）。456加上（），与3430的和同样多。599减去（），与99加上（）同样大。690加上（），比100少1。四、在里填上正确的数。五、应用题。1小明看一本书，看了78页，还有20页没看，这|本书一共有多少页？_|_|_2妈妈有83元钱，买书用去30元，还剩多少元钱？_|_3书架上有36本书，|拿走些，书架上还有9本书，拿走了几本？_|_|_4停车场上有45辆车，到了中午少了30辆。停车场还有几辆车？|_|_“教书先生”恐怕是市井百姓|最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚|清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让|国人景仰甚或敬畏的一种

3、社会职业。只是更早的“|先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并|非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中|的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“|先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就|有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意|，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌|和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先|生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之|“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，|与教师、老师之意基本一致。5停车场里开|走

4、一些车后还剩12辆，开走的比剩下的多20辆，|开走了多少辆？语文课本中的文章都是精选|的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选|择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现|在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,|总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过|几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是|对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见|”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读|、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然|领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言|的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学|生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。_|_|_死记硬背是一种|传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质|教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为|人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的|语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质|并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。专心-专注-专业