小学综合实践活动课程中家长资源的开发与利用(共5页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上为有源头活水来小学综合实践活动课程中家长资源的开发与利用浙江嘉兴桐乡市实验小学教育集团城北小学 房圆贤【内容摘要】综合实践活动是一门国家设置、地方管理和学校开发的课程。随着基础教育课程改革的不断深化，综合实践活动课程指导教师的专业自主能力越来越受到重视，具有课程资源意识成为教师成熟的重要标志之一。而在众多的课程资源中，家长资源是极为关键的教育资源。本文将从多个方面阐述在综合实践活动过程中家长资源开发与利用的几点操作性建议和策略。【关 键 词】综合实践活动；家长资源；开发；利用综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以规划和指导

2、，学校进行校本开发和实施的三级管理课程，集综合性、实践性、自主性、生活性、生成性等优点于一身。它既没有统一的教材，也没有成型的教学模式，在课程资源的开发与利用上凸显开放的理念。其中，家长资源的合理开发和有效利用对于综合实践活动的开展更有着积极的意义。一、了解现状，资源开发更接地气。当前，许多学校的综合实践活动在开展和管理上存在着较大的问题，其中最为突出的是专业指导教师的缺乏。综合实践活动多由兼职教师指导，由于日常教学任务繁重，又没有适切的激励措施，导致兼任教师普遍积极性不高。不管是课内还是课外，综合实践活动自然而来沦为“配角”，失去了课程原本的生命活力。家长资源、社会力量的参与，是解决综合实践

3、活动指导教师严重不足的有效途径。在学生的活动过程中，大量的问题要通过社区、社会实践来解决，家长资源、社会力量在个人经历、专业了解方面都远远强于教师，他们是一本活教材。聘请他们做学生活动的指导，可以不断壮大指导教师的队伍。1.家长参与的积极性。家长是孩子的第一任老师，虽然他们对于新课改比较关注，但更多的是关注语、数、英、科等传统的主科。且由于综合实践活动课程是一种全新的教学方式，家长都没有亲身经历过，现在接触这门课程的理念的机会也不多，所以很多家长对它的课程目标、性质和特点并不知情。但是，家长始终是学校教育重要的合作伙伴，作为综合实践活动指导老师要注重通过多种方式加强与家长的沟通，多向家长宣传综

4、合实践活动的教育理念，表明家长参与综合实践活动的重要性，让家长感受到他们也是重要的教育资源，在对孩子的教育中要发挥自己的积极作用。调动了家长参与综合实践活动的积极性，才能使家长真正成为有效的教育资源。2.家长资源的丰富性。在综合实践活动的舞台上，丰富的家长资源是充满魅力的。目前，我们每个班级大概有四五十个学生，每个学生身边围绕着一大群亲戚长辈，他们来自不同的行业：经商办厂、教书育人、机关行政的个人特长也五花八门：研究美食的，爱好摄影的，制作工艺品的等等，这些都将成为教育的宝贵资源。作为综合实践活动的指导教师，首先要通过各种方式广泛了解每一个家长的兴趣爱好、专业特长及所具备的教育素养、知识技能等

5、，通过搜集有效信息，建立起家长资源库，使家长资源真正能为我所用。二、多维互动，资源利用满盘皆活。在家长资源的开发和利用中，综合实践活动课程指导老师决定着资源的鉴别、开发、积累和利用。教师的素质决定着资源的识别范围、开发水平、利用程度以及效益的发挥。因此，作为综合实践活动的指导老师要明确家长资源的优势，充分利用家长群体的职业优势、个体优势、家庭优势，开发有效的主题，并有效地组织实施活动。1让家长成为综合实践活动课程中的“知情者”。家长们的职业是学生认识社会的一扇窗户。他们从自身经历、工作环境、生活经验以及个人特长等方面开发主题活动，极大地丰富了综合实践活动课程资源。但在实践的过程中我们不难发现，

6、家长开发的活动主题虽然内容独特新颖，大大地丰富了孩子的视野，但也存在着无序、零碎、断续或并不适合这个年龄段的孩子的现象，孩子们无法更深入地进行探索、研究。因此，综合实践活动课程指导老师要让家长成为综合实践活动课程中的“知情者”。（1）共享理念。我们在实践过程中会发现，家长们以自己的方式精心地准备、认真地组织，但有些主题活动专业性太强，家长讲得头头是道，学生却无动于衷；有些主题活动理论性太强，家长全程热情洋溢，学生却冷眼旁观。学生不感兴趣，家长也觉得尴尬。“综合实践活动作为中小学的一门必修课程，是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对

7、知识的综合应用的实践性课程。”教师应充分利用家长会、学校网站等对家长进行相关的普及性培训，通过家长开放日使家长走进综合实践活动，让他们深入了解、感受这门课程的理念与目标。（2）共生主题。“主题”是综合实践活动的灵魂，没有合适的主题，研究活动就会失去方向，研究内容就会散乱无章，研究成效也会付诸东流。要想班级的综合实践活动得以顺利地展开，就需要确立主题，让家长心中有数。我们确定的主题既要符合家长资源指向，又要适合学生研究取向。只有找到两者的共性，才能发挥家长在综合实践活动课程中的真正作用。因此，在资源库形成后，我们还要进行分类整理，为开展共性的综合实践活动寻找共同的触点，捕捉综合实践活动的新主题与

8、新契机，和学生一起挖掘既贴近学生的生活实际，又能激发学生探究兴趣的教学素材，形成主题序列。比如说“摄影”现在可谓是人尽皆知，学生对此也非常感兴趣。如果班里的家长有从事新闻工作者的或者摄影爱好者的，就可以确定“童眼看世界”为主题。（3）共研分工。主题确立后，教师就要发挥主导作用，先向有关家长发出邀请，然后可以利用QQ或微信中的聊天室商讨相关事宜，并把任务分配给他们。比如“童眼看世界”的主题，“摄影爱好者”家长可以负责和学生分享他积累的经典作品，激起学生对摄影的极大兴趣。“记者”家长可以跟学生讲讲如何使用相机，让学生学会一定的摄影技巧。然后请几位略懂一二的家长负责带学生采风等等。2让家长成为综合实

9、践活动课程中的“参与者”。家长是孩子的共同教育者，家长的参与反映着对班级工作的支持，对孩子教育的重视。让家长走进综合实践活动课程，激发了家长参与班级教育活动的积极性，唤起了家长的主人翁意识，真正成为了我们综合实践活动课程的合作伙伴。那么，家长可以如何参与其中呢？（1）互动有温度。较大部分家长而言，可以通过家长会、家校联系本等方式互动，帮助直接督促、引导学生完成考察计划、实验制作、调查报告等综合实践活动课程的“作业”。比如在二年级上册，“蔬菜”这个活动主题中有一个需要学生到集贸市场开展调查的实践活动，通过活动培养学生的调查能力和人际交往能力。活动前，我发放了致家长的一封信，告知了此次活动的设计流

10、程：做一做制定调查计划；试一试以小组为单位开展实地调查；说一说调查中发现的问题；记一记我家一周吃蔬菜的情况；做一做分析我家一周吃蔬菜的品种和每种蔬菜吃的次数。这一个系列的研究性学习，既离不开教师这个指导者，也离不开家长这个协助者。在整个活动过程中，我们班的家长积极为孩子们提供相关条件，给孩子技术上的指导和安全方面的提示。在教师的提醒下，注意适时地给予孩子鼓励、评价。像这样的活动，教师很难独立组织，而家校间的及时、有效地沟通、互助为更好地教育孩子打开了一扇窗户。（2）参与有广度。家长成为“参与者”，可以极大地丰富综合实践活动的课程资源。比如五年级“童眼看银行”这一综合实践活动的主题，邀请了家长进

11、课堂，为孩子们讲解如何辨别真假人民币。二年级开展了“我和龋齿说拜拜”的主题研究，邀请了中医院的牙医、孙沛祺的妈妈为学生检查牙齿，并让学生了解了龋齿的危害和产生龋齿的原因，还教他们学会了正确的刷牙方法。有了丰富的家长资源，我们活动的取向就更宽泛了，活动的主题就更丰富多元了。（3）实践有深度。综合实践活动课程重在实践，家长参与其中，学生便有了机会走出课堂，走向社会。发挥优秀家长的作用，做到了课内与课外，学习与实践的链接，为学生打开了更有趣味、更广阔的天地，为活动提供了很多便利和保障。比如说家长在博物馆工作的，学生组织参观和体验就更方便更充分了；家长是做餐饮业的，就可以为研究美食的学生们提供一个绝佳

12、的场所等等。他们可以利用他们家庭、社区、单位等方面的人力和物力资源，为学校开展综合实践活动提供便利。3让家长成为综合实践活动课程中的“评价者”。教学评价是综合实践活动课程的重要内容，既是活动的相对终结，也是活动的持续起点。课标指出，综合实践活动课程的教学评价要强化学校与社会家庭相结合。家长参与评价，使评价主体多元化，将更有利于提供丰富的评价信息，更有利于被评价者的进步和课程的有效实施。那么当然，如果家长前期参与少，会因为对活动目标不明确，对活动过程不清楚而造成评价的局限性和片面性。因此，家长亲自参与到学生的活动中来是家长成为综合实践活动课程中的“评价者”的前提条件。只有对学生的各方面能力有了深

13、入的了解，才能够较为全面客观地评价孩子在活动中的表现。综合实践活动教师要指导家长根据活动主题的选择和实施的状况，既要评价活动主题的意义、活动方案的制定状况、学生在活动过程中的具体行为和学生的总结阶段的活动报告或成果等方面，又要评价活动过程中学生的态度、情感、价值观的发展状况。4.让家长成为综合实践活动课程中的“开发者”。家长是与学校联系最为密切的校外因素，这就为家长与教师共同开发课程资源提供了可能。他们自身具有的知识、智慧、特长，如在饮食文化、广告设计、动物饲养等方面，可直接为综合实践活动服务。比如研究养殖多肉植物的家长，可以与教师一道开发多肉植物的相关主题活动；对烘焙有研究的家长，可以与教师

14、一道开发烘焙美食的相关主题活动；对中医等中国传统文化有专长的家长，可以与老师一道开发相应的课程资源。那么当学生对这些注入的新鲜元素有所思，有所悟后，家长还可以根据情况，和学生一道进行主题延伸，展开后续的研究，使课题更加丰富。比如说二年级“动物拍拍拍”的摄影主题活动，家长进课堂传授了如何学会抓拍“动物的运动”后，学生肯定也很有兴趣研究“动物的睡姿”、“动物的吃相”等主题。家长带领学生拍一拍小猫小狗的各种慵懒的睡姿，抓拍小猪小羊各种滑稽的吃相，在拍摄中拉近人与动物之间的距离，使活动得以升华。合理地开发家长资源，将为小学综合实践活动课程注入一股鲜活的生命活力。实践证明，只要我们懂得合理开发和利用家长资源，学生的综合实践活动将变得更加丰富、立体、开放。参考文献1林淑媛.小学综合实践活动课程教师行动手册M.广州:广东高等教育出版社,2008:7079.2王厥轩.小学探究型课程案例M.上海：上海科技教育出版社,2004:221225.3郭元祥.综合实践活动课程的管理M.北京：高等教育出版社,2003:6972.4.家长资源综合实践课“隐形的翅膀”J.学生之友(小学版),2009,(12).5应伟.巧用家长资源 盘活低年级综合实践活动课J.考试周刊,2013,（55）.专心-专注-专业