幼儿教师的体态语言效应(共8页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上幼儿教师的体态语言效应所谓体态语言是指人在交际过程中，用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定身体态势。它可以支持、修饰或者否定言语行为；又可以部分地代替言语行为、发挥独立的表达功能；还可以表达语言行为难以表达的感情和态度。幼儿期是处于好动、好模仿的时期，他们无时无刻不在观察模仿教师的一举一动，获取各种信息和正负各方面的影响，幼儿期的环境教育将影响人的一生。所以幼儿教师要恰如其分的、讲究艺术的、正确慎重的运用体态语言。一、形象语言的效应。形象语言指人的体型、容貌、衣着、姿态所发射的意念情感。它能反映人的生活习惯、行为动作、体现人的精神风貌。（一）体型体型过胖，使

2、人联想到不善动脑筋，不勤快；过瘦，使人觉得象柴棒，不健康;过高，使人觉得高高在上。相反，强健的体格，健美的身材，则对幼儿有一种潜在的感染力和号召力。（二）容貌幼儿教师清丽俊美的容貌，能赢得幼儿的喜爱。简单的淡妆会使你显得更精神，既能体现自己的素养，又能给他人以美的享受。切忌浓妆艳抹，不披头散发鞋，这些都会对幼儿造成负面影响。（三）衣着在公共场所，衣服穿着得体，自然会给他人以良好的印象，从而使人际关系更加融洽。对幼儿教师而言，由于时时刻刻都处于小朋友之中，因而人的服饰是不能忽略的。幼儿教师的穿着整洁得体，潇洒大方，能在一定程度上提高教师在幼儿及家长心目中的地位。如：颜色亮丽、鲜艳但不刺眼的一些运

3、动装、正规的休闲装等都是比较适合幼儿教师的。例如：在上一堂体育课中，老师穿了一身休闲运动装和一双运动鞋，这样，老师不管向孩子们新授新本领，还是和孩子们一起做游戏时，老师都能和孩子们轻便、自如地融为一体。相反，在体育课上，老师穿了一件很时尚、很漂亮的挂满小珠子的外套和一双时装鞋，那将会出现很多意想不到的麻烦事：1、老师在边示范边新授时，身上的小珠子一闪一闪的，一下子把孩子的注意力都吸引了过去。2、在游戏时，老师身上的小珠子不时会夹女孩子的头发。3、在活动中，孩子们总是喜欢围在老师的身边，一双漂亮的时装鞋一不小心踩在孩子的脚上，孩子将会有什么感觉呢？所以幼儿教师既不能穿的破旧邋遢，更不能穿奇装异服

4、、坦胸露背和穿一些流行的时装拖鞋，这样不仅会有损幼儿教师的良好的形象，而且也会避免在活动中的一些不必要的麻烦事。在日常生活中，幼儿教师切忌一身黑装，教师经常站在黑板前，如果在黑板的衬托下，将会对幼儿的视觉产生什么效果呢？（四）姿态在幼儿园的教学活动中，观察幼儿教师的姿态，我们会发现不同的教师有不同的风格，有的教师喜欢后背双手，有的教师喜欢双臂交叉在胸前，有的爱插在裤兜里，等等，教师的这些姿态无意中会影响幼儿，也影响教育教学效果。因此教师在幼儿面前，腰板要挺直，保持美好的形象，站着或坐着时，身体都要端正，千万不可来回晃动或者抖动双腿，要尽量正对幼儿讲话，在集体活动与幼儿交谈时，不能双手背在身后，

5、教师这样做，会给幼儿以威严、可怕的印象。幼儿教师的工作特点是要始终以饱满的热情、充沛的精力来影响幼儿。二、手部语言的效应手部语言又叫手势，即指人手举止动作所发射的意念和情感，它可以作用于外界，显示自己的意念和力量。运用手势要讲究艺术性，这就要求讲究明确、精练、自然、活泼。手部语言丰富多彩，每个动作都沉淀着不同的含义。（一）手势和语言的结合。手势是语言的延伸，能够引导幼儿开发形象思维，对语言表达起到补充和强调的作用。如翘起大拇指或者鼓掌，表示赞叹或表扬；伸出食指靠近嘴唇表示请安静，不要出声音；教师将两个食指相对并拢入在嘴边，并发出叽叽叽的声音，幼儿一看就知道是小鸡。（二）手势和神态的结合。在教学

6、活动过程中，首先要把幼儿的注意力集中在教师的面部神态上，用神态制造气氛，同时用手势指引幼儿，让他们在自己的指引下顺利进入角色。手势和神态的结合使用，可以使幼儿自然而然地进入到教学活动之中，这是教师组织教育教学活动的重要途径。如：讲白雪公主的故事时，讲到皇后妒忌白雪公主比她美丽一千倍时，教师脸上的神态是凶恶的，与此同时做出张牙舞爪的手势，在讲到七个小矮人和白雪公主一起生活时，老师露出的神态是幸福的、快乐的，手势也自然而然的抚摸着孩子们的头，让孩子们通过老师的表情和手势，感受着故事里的各种情感。（三）手势和情感的结合。我们幼儿教师在工作中要善于运用自己的手部语言，如：清晨，当天真可爱的孩子从一个个

7、温暖的家来到幼儿园时，让孩子也体会老师对他们的亲情感，蹲下来拥抱一下、轻轻抚摸一下孩子或双手接过家长手中的孩子等等。通过这种行为会使孩子们意识到，老师不仅是喜欢我的，是爱我的；我也爱老师，听老师的话；家长与老师间的距离也一下子拉进了许?quot;。所以在使用手部语言时，要体现教师的文明、坦诚，切忌讲话时指手划脚，批评孩子时拍桌子，瞪眼睛，用手指点孩子的头，甚至打孩子，这样有损于教师的美好形象，严重的可能会在心灵上给孩子造成难以弥补的创伤。三、情态语言效应。情态语言是指人的面部情感、神态所发射出的意念与情感，它是体态语言中的一项重要因素，对外界具有很大的影响。人的面部、眼部神态最具有传情达意的作

8、用，喜怒哀乐无不展现在其中。（一）巧用眼神俗话说：眼睛是心灵的窗户，许多社会学家和心理学家的多次实验中早已证实，最能传达感情进行交流的体态语言莫过于眼睛的语言，眼睛所传达的感情有时很深邃和玄妙，甚至为声音所不及的。幼儿教师的眼睛应该是会说话的。幼儿常常能够在教师的眼神中找到某些的答案，教师的眼神能够促使幼儿积极的思维发展，引起幼儿爱与恨的情感，在无声的特殊教育环境中教师的眼神能发挥出无声的特殊功能。1、注视式在言语交际过程中，眼对眼可以激起感情和情绪的交流的作用，一方面，教师可以从幼儿的眼神变化来判定幼儿是否在听讲，是否已听懂了；另一方面，幼儿可以从教师的眼神中得到暗示和警言。这种方法通常运用

9、在集体活动和小组活动中。如：幼儿在教学活动中，开小差或做小动作甚至在影响其他小朋友时，教师可以用严肃的注视眼神来指出，快坐神气，现在是学新本领的时候，不能这样做，学新本领可要认真呀。这样幼儿一下子就领悟到自己的不正确的举止，马上纠正了自己的行为。所以在活动中运用注视式的方法，能引起个别幼儿的注意，集中个别幼儿的注意力，为组织好教学活动做好铺垫。2、激励式激励式是最适合组织集体的教学活动，这可使每个幼儿感到自己处在教师的注意圈里，都有教师在注意我的感觉，幼儿自然的就会看着老师，听着老师的讲话，想着老师的提问，调动孩子发言的积极性；另一方面，教师通过幼儿的发言，能及时的了解幼儿学习和掌握的情况，以

10、便及时调整自己的教学方法。如：在老师提出一个问题后，就向幼儿传递发言式的眼神，谁来试试看，勇敢点、自信点，说错了没关系吗。3、期望式期望式的眼神能调动一些内向的幼儿，使他们也能感受到老师是关注他的，使他们不被冷落。通过老师期望式的眼神，激发幼儿学习的主动性和积极性。试试看，老师相信你会行的！一定会成功的！说错了也没关系的。在老师无声的支持下，幼儿会渐渐的变得更自信、更大胆。（二）恰当表露微笑是最好的表露信号系统，是具有强烈感染力的体态语言。幼儿教师面带笑容的组织教育活动，幼儿就会感到亲切，容易接受老师的教育，师生关系融洽，教学活动气氛活跃，教学效果好。例如：我班的盛泽恺小朋友，他的胆小孤僻使得

11、家长忧心忡忡，在幼儿园，我发现，每当我的目光与他的对视时，他马上就会显得很不自在，而且红着脸。有时和他聊天，他也不肯到你跟前，即使站到你跟前，也总是一言不发。一颗幼小的心灵就这样对我们紧锁着。慢慢的我留意在各种场合对他微笑，并常常向他提出要求：请对我笑笑！活动时，偶然发现他和其他小朋友在一起做游戏，我立即带着微笑加入他们的行列；吃饭时看见他安静地大口吃饭，并吃的干干净净，马上在全班小朋友的面前带着微笑表扬他，时间长了，他也学会了主动向我微笑，主动向我说话、打招呼。他变得开朗了，家长的脸上也露出了舒心的微笑。所以在与孩子们的交往中，我常常向孩子们提出要求：请对我笑笑！在我微笑的期待中，孩子们体会

12、到了爱的收获，同时也学会了爱。在这种教育的环境中，通过教师的情态语言能发挥无声的特殊作用，能提高幼儿参与教学的积极性和主动性，同时也激发了幼儿学习的兴趣。所以，在工作中幼儿教师对待幼儿应面带微笑、对待家长应和蔼可亲。在开展各种教学活动时更应该精神饱满，用有声的语言和无声的面部表情来吸引孩子，感染孩子，激发孩子的学习兴趣，这样才能收到良好的教学效果，孩子才会喜欢你，家长才会信任你。若教师面无表情，板着脸，任你讲得口干舌躁，孩子们却在下面又打又闹，根本无法达到教学目的。总之，幼儿教师在体态语言的运用上能够反映出一个人的道德、文化等多方面的修养，只有加强道德、知识、美学等各方面修养，才能提高体态语言的修养水平；只有提高了体态语言水平，才会具有丰富的、协调的体态语言，更能产生生动感人的教育教学效果，能融洽、亲密师幼关系，也能运用体态语言这一有效手段，对幼儿进行体、智、德、美等全面发展的教育，使一代新人健康活泼的成长。专心-专注-专业