一年级心理健康教育目标(共3页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上 一年级心理健康教育目标 班级：小教（2） 学号： 姓名：李曹秋一、心理特点 （一）具体内容 1.独自进入新环境：孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱 对大人的依赖了。由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。 2.娇宠儿在增加：上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回到家以后马上换了模样，大喊大叫，恢复本来面目。孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的问题。发现了也不知怎么处理，只是强迫孩

2、子按大人的意志上学，回家也不准大喊大叫。这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。现实中这种问题是两种因素造成的，不能简单归结为父母溺爱孩子，还应看到社会因素。由于社会安定性较差，孩子的人身安全缺乏保障，家长不得不随时保护孩子。另外，居住环境封闭，活动空间减少，独生子女只能伴随在父母左右，客观上使孩子得到了过多的照顾，造成娇宠儿增多。 3.注意多变的事物：一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特别多。有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶段的孩子都有这个特点，只不过有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达而已。 当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候

3、，行为也会发生一些自觉变化。让他帮忙做一些事会很积极地响应，表明孩子开始明白一些社会责任了。二、 心态分析（一） 具体内容 1.身体发育 一年级孩子身体发育情况，我们可以看一组数据男孩子平均身高为114.7厘米体重为19.2公斤女孩子平均身高为113.9厘米体重为公斤。可以看出男学生与女学生之 间在身高体重肺活量方面是有一定差异的。男孩子和女孩子的大脑重量已达到1280克接近成人脑重1400。他她们的骨骼比较柔软肌肉较 细嫩。为此在运动时应注意运动量不一过大注意走路写字看书的姿势避免身体畸形发展。 2.智力发展 一年级学生智力发展的速度是非常快的，以后速度逐步减慢。一年级是孩子智力发展的旺盛时

4、期这一时期变化显著。其智力要素的主要特点：（1） 对现时和空想。对自己和他人的区别还很模糊，这是幼儿的心理特点也叫做未分化的心理状态。一年级学生的思维还没有脱离幼儿期的范围，特别是在第一学期，还是幼儿思维方式的延续。（2） 还认为凡是动的东西都是活着的，都和自己一样，是有感觉，会思考的。 （3） 思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑文章中的意义而死记硬背。例如：能够流利的背诵流行歌曲中的歌词，随着曲调演唱，但从歌曲中抽出一段就不能 自由的唱，都得从头唱起，否则就接不下来。因为他们是整体机械记忆的不能紧紧抓住所记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的能力还很差。 一年级学生知觉发展不够充

5、分做作业时往往看错题或者把方位搞错如，常常把毛写成手把6写成9。在观察顺序性方面他们显得杂乱无章观察事物零乱，不系统，没头没尾，这些到二年纪就又明显的好转。这一时期只要能引起自己兴趣和关心的事物注意力就能保持相当长的时间，如收看电视中的动画故事片，能看到最后，叫他的名字，他都没反映。这说明一年级学生在一定条件下，他们注意力集中相当长时间。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。 3.其他心理 让孩子认识自己的角色的变化，唤起他们的自我意识。进入小学校门的那一天起，孩子的角色已经发生了变化。在幼儿园时期，孩子都是以“玩”为

6、主，而小学阶段，就要系统地学习和掌握知识技能，接受良好行为规范的训练和约束，还要参加各种集体活动。孩子能否从幼儿园时期的生活顺利过渡到小学生活就需要家长有意识地唤起孩子的自我意识。在入学前应该告诉孩子，你已经长大了，要上小学了，在学校里将会学到许多的知识等等诸如此类的话。让孩子意识到小学跟幼儿园是不一样的，逐渐意识到自己角色的变化。家长要关注以下方面随时给孩子引导和鼓励。 1、希望和恐惧交织的复杂心理。当孩子背起书包开始上学的时候一进校门幼小的心灵总是惶惶不安“老师会对我好吗”“我是一个小学生了，课程比学前多了我能学好吗”他们对未来、对学校生活充满幻想和希望。2、感到紧张而受约束。孩子上一年级

7、后生活发生的变化从半学半玩一下子变成完全受约束、有规律的学习生活。学校要求学生不迟到不早退上课认真听讲 不许乱动饿了不准吃东西人际关系复杂老师要求严格。与同学接触比与老师更难相处都是同龄的独生子女互不相让都很任性不断出现冲突除了老师 以外没有人可以调解。当孩子入学一个学期之后同学之间熟悉了将不断学会让步听取对方的意见开始自我调节孩子的社会性发展起来慢慢就适应学校 生活了。 3、 紧张与疲劳感。孩子入学后为了适应学校生活一般处于相当的不安与紧张状态之中。由于身心负担都很重耗费了很大精力必然要疲劳孩子表现出贪 睡用充分睡眠消除疲劳。一年级上学期很多孩子的体重没有增加反而减少同时有的孩子很容易感冒和

8、患其他疾病有些孩子放学无心去玩没精打采食 欲不振也有的孩子异常兴奋好闹夜里难以入睡说梦话个别的爱哭。这都是由于环境变化而带来的精神与紧张所致。 4、 自豪感。孩子入学后会产生一种积极的心理自豪感在孩子心里出现了“自己张大了”已经成了哥哥、姐姐的自豪感。在上学的路上一遇到来上学的幼儿 时便自豪的挺气胸来炫耀自己已经是学生了。由于家人、亲朋好友的祝贺和鼓励自豪感不断增强孩子开始感到爸爸妈妈的期待期待对自己的肯定愿意做 一个好学生。这时候家长不要吝啬自己的表扬一定要诚恳要细化要具体。不要过头不该表扬的也表扬错误的也表扬。 5、 自尊和骄傲。一年级学生出现一种特有的自尊感认为自己是学生了长大了。他们开

9、始模仿高年级学生喜欢独立。这是即幼儿反抗期之后力求摆脱父母而独 立地第二阶段。有时还象幼儿那样撒娇。这是因为一年级正处于幼儿向儿童转变的时期还有相当多的幼儿特征的缘故。一年级学生是一只脚已踏入了儿童期另一 只脚还离不开幼儿期。对孩子自尊和耍娇要理解。 6、 以自我为中心。当前入学的孩子绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心任性随便想独占老师和其他一切。在具体行动上还不能很明 确区别“自己”和“他人”。课堂上别人在发言他还举手喊“老师”要求发言。做事很少考虑别人。在游戏时高年级学生愿意集体一块玩而一年级学生的 游戏在中心位置是自己往往是独自在那里玩或独自站在旁边看热闹。一年级学生很少

10、能说出谁是自己的朋友他们常常把“近邻”、“谁帮了他”作为选择朋 友的标准。谁给他好东西了谁就是他的好朋友。他们是根据谁对自己有好处谁跟自己亲近来交朋友这也是自我为中心的表现。 7、对老师的态度。一年级孩子对老师尤其是对班主任有一种特殊的感情他们称班主任为“咱们老师”对其他老师仅叫“老师”。老师说的话对他们很有 权威常常用“咱们老师说的”周围论据和判断是非的标准老师成了他们心目中的“高、大、全”形象他们绝对听老师的话时刻希望得到老师的表扬。三、心理健康教育目标 （一）具体内容1、通过心理健康教育，引导学生认识自己，提高对学习环境和社会环境的适应能力。2、 通过心理健康教育，培养学生乐观自信，友善合群，负责守信，开拓创新，追求卓越，不畏艰难的健全人格。 3、 通过心理健康教育，使学生善于控制调节自己，排除心理困扰和行为偏差，树立人生理想，并具备个人发展能力 专心-专注-专业