《猫》表格式教案(共6页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计编写时间： 2013年6月13日 学期总第 课时 修改时间： 年 月 日学 科语 文授 课 时 间设计者王喆授 课 班 级七（1）教授者王喆课 题猫（第一课时）课时安排两课时课型新授课三维目标知识目标1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、揣摩生动的细节描写。4、形成关爱动物、善待生命的情感。能力目标1、划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。2、朗读课文，体会作者表达的思想感情。3、理解感情基调，讨论结尾处语言的意义。情感目标1、体会对弱小动物的同情和关注。 2、通过对文章

2、的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。教学重点1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2、形成关爱动物、善待生命的情感。教学难点1、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。2、理解作者在本文写作中对比手法的运用教学方法朗诵；自主、合作、探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计 一、导入猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。教师补充明确作者其他信息。

3、二、整体感知。1、检查字词的读音。相称(chn)郁(y)闷 一缕(l) 娱(y)乐 污涩(s) 怂恿（sngyng）婢女（b） 蜷(qun ) 伏惩戒（chng）怅然（chng）2、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。朗读课文，完成下表。见课后板书。三、研读课文1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。教师明确A：写出了小猫玩耍时的动态和情态。教师明确B：写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。C：小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！这一组句子，从细小的方面写尽学生联想思考二、资料交流 郑振铎（18981958），福建长乐县人。

4、现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。 学生积累字词学生朗读课文勾画相关内容填表师生互动学生找出下列句子并分析交流：A、它便扑过来抢，又扑过去抢。B、有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。C、有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，

5、叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？ 教师明确2：被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。教师明确3：那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。 教师明确4：想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与 饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是 在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活教师明确5：只凶恶的黑猫把鸟咬死。根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。教师明确7：我的歧视、误解、冤枉、追打，漠视，造成

6、猫的死亡。猫死责任在我。 平等地对待生命。对人对事不能存有偏见 做事不能主观臆断。知错就改 同情弱者 严于自省 勇于自责8、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？ 教师明确8：这是我的忏悔。同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失。四、小结两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）、活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它 不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）让

7、我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”!跳读第 17-29段，思考交流下列问题：3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的? 4、“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? 5、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？ 7、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？作者想借此告诉我们什么样的人生哲理？真相大白后，从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？齐读第30、31段，回答交流。师生互动作 业1、熟读课文，完成课后练习。2、摘抄好句子并学会运用。板书设计第一只猫第二只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的外形花白的毛，如带着泥

8、土的白雪球浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦，被烧脱了几块，更觉难看。性情活泼较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰地位宠物宠物若有若无，不大喜欢结局死亡丢失死亡教 学感 悟组长查阅武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计编写时间： 2013年6月13日 学期总第 课时 修改时间： 年 月 日学 科语 文授 课 时 间设计者王喆授 课 班 级七（1）教授者王喆课 题猫（第二课时）课时安排两课时课型新授课三维目标知识目标1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、揣摩生动的细节描写。4、形成关爱动物、善待生命的情感。能力目标1、划

9、分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。2、朗读课文，体会作者表达的思想感情。3、理解感情基调，讨论结尾处语言的意义。情感目标1、体会对弱小动物的同情和关注。 2、通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。教学重点1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。2、形成关爱动物、善待生命的情感。教学难点1、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。2、理解作者在本文写作中对比手法的运用教学方法朗诵；自主、合作、探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计一、复习导入二、把握文章的写作特点。教师明确：1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个

10、故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。2、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。三

11、、感悟。 1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。 教师引导：关爱生活中的“可怜猫”! 2、对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。师生回忆上节课学习内容跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？师生互动学生批注理解内化学生讨论、交流，按句式说话：“对于 ，我想 说： 。”学生充分回答交流师生互动学生批注理解内化教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计四

12、、延伸迁移。在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？五、课堂总结。本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。 郑振铎先生的猫，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星学生畅谈交流师生互动学生批注理解内化作 业1、熟读课文，完成课后练习。2、摘抄好句子并学会运用。板书设计第一只猫第二只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦，被烧脱了几块，更觉难看。性情活泼较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰地位宠物宠物若有若无，不大喜欢结局死亡丢失死亡教 学感 悟组长查阅专心-专注-专业